打造中國職教品牌建設(shè)全國技能型人才培養(yǎng)基地

PAGEPAGE40建設(shè)全國制造業(yè)技能型人才培養(yǎng)基地，打造中國職教品牌呂景泉（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津市300191）摘要：本文作者結(jié)合全國職業(yè)教育工作會議精神，簡要回顧了天津職業(yè)教育發(fā)展的歷程，重點介紹了中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在落實以就業(yè)為導(dǎo)向，加強專業(yè)建設(shè)；以能力為本位，加強課程體系和教材建設(shè)；以技能為中心，加強實訓(xùn)基地和師資隊伍建設(shè)；以職業(yè)道德為核心，加強學(xué)生思想政治工作中的實踐體會。關(guān)鍵詞：“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)、“相互平行、融合交叉”的理論和實踐教學(xué)體系、“核心技術(shù)一體化”作者簡介：呂景泉（1964--），男，天津市人，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，教授，碩士，分管學(xué)院的教學(xué)與科研，研究方向為高職教育和機電自動化。2005年11月7日至8日，國務(wù)院召開了全國職業(yè)教育工作會議，印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》。這次會議是貫徹黨的十六屆五中全會精神，動員各級政府和全社會落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，大力推進職業(yè)教育發(fā)展的重要會議。會議確定了新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的大政方針，提出了實施好“四大工程”，即“國家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”；“國家農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程”；“農(nóng)村實用人才培訓(xùn)工程”；“成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)工程”，抓好“四項改革”，即：推進職業(yè)教育辦學(xué)思想轉(zhuǎn)變，推動職業(yè)院校更好地面向社會、面向市場辦學(xué)；強化職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，切實加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐；大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度；充分利用城市和東部地區(qū)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源和就業(yè)市場，進一步推進東西部之間、城鄉(xiāng)之間職業(yè)院校的聯(lián)合招生、合作辦學(xué)，落實好“四個建設(shè)計劃”，即：“職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)計劃”；“縣級職教中心建設(shè)計劃”；“職業(yè)教育示范性院校建設(shè)計劃”；“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”。2006年教育部的工作要點提出：“普及鞏固義務(wù)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”。這些都為職業(yè)教育改革與發(fā)展提供了重要戰(zhàn)略機遇。天津職業(yè)教育的發(fā)展走過了一條不平凡的道路。搶抓機遇，創(chuàng)造條件，奮力拼搏，完成了可喜的規(guī)模發(fā)展和結(jié)構(gòu)布局。2003年底，天津市教委領(lǐng)導(dǎo)適時提出，天津職業(yè)教育由重規(guī)模發(fā)展向更加注重內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變，全面啟動了質(zhì)量建設(shè)工程。2004年、2005年兩年中，天津職業(yè)教育在國家級精品課程建設(shè)工程、在國家級技能型緊缺人才培養(yǎng)工程、在國家級實訓(xùn)基地建設(shè)工程、在國家級教學(xué)成果獎的評審等多方面都取得了豐碩成果。天津職業(yè)教育的發(fā)展成效顯著，職業(yè)教育的“天津模式”享譽全國。我們形成了依靠行業(yè)的辦學(xué)機制；構(gòu)建了更加合理的布局結(jié)構(gòu)；完善了制度規(guī)范的管理機制；創(chuàng)造了“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。并且，我們完整地提出了在深化職業(yè)教育教學(xué)改革中堅持“四個以”，即：以就業(yè)為導(dǎo)向，加強專業(yè)建設(shè)；以能力為本位，加強課程體系和教材建設(shè)；以技能為中心，加強實訓(xùn)基地和師資隊伍建設(shè)；以職業(yè)道德為核心，加強學(xué)生思想政治工作。2005年8月19日，教育部部長周濟、副部長吳啟迪在天津召開了人才培養(yǎng)模式座談會。教育部領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了天津長期發(fā)展職業(yè)教育和探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)所取得的成績，并明確指出：大力推進工學(xué)結(jié)合，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。

同時，天津市市長戴相龍、教育部部長周濟分別代表天津市人民政府和教育部在天津簽訂協(xié)議，決定在天津市共建“國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)”。這是對天津長期推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的充分肯定，是天津職業(yè)教育的光榮，也是天津職業(yè)教育的大機遇，更是天津職業(yè)教育“站在新起點，再創(chuàng)新優(yōu)勢，實現(xiàn)新跨越”要面對的新挑戰(zhàn)。1998年開始，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了高職辦學(xué)，到目前為止，開辦了高職專業(yè)20余個，其中，80%以上集中在制造業(yè)類專業(yè)。學(xué)院在借鑒德國職教模式的基礎(chǔ)上，逐漸形成一整套具有現(xiàn)代職教特色的、符合我國國情的高職辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。2004年至2005年間，申報成功四門制造業(yè)類國家級精品課，五門天津市級精品課；獲得了兩項國家級教學(xué)成果二等獎；主持完成了四項教育部重點課題；《制造業(yè)類技能型緊缺人才專業(yè)建設(shè)的理論與實踐研究》教育部重點課題成功立項；作為牽頭校在市教委、市財政的統(tǒng)籌和支持下，成功申報了天津市區(qū)域性職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目（大模式）。下面結(jié)合中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院長期借鑒德國職業(yè)教育經(jīng)驗，探索制造業(yè)類技能型人才培養(yǎng)的實踐談幾點體會：以就業(yè)為導(dǎo)向，加強“核心技術(shù)一體化”專業(yè)建設(shè)2003年以來，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在借鑒德國職業(yè)教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在制造業(yè)類兩個國家教學(xué)改革試點專業(yè)“電氣自動化技術(shù)”和“數(shù)控技術(shù)”中，嘗試和探索了“核心技術(shù)一體化”專業(yè)建設(shè)解決方案，取得了良好的效果?！昂诵募夹g(shù)一體化”專業(yè)建設(shè)解決方案是指：以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以專業(yè)核心技術(shù)培養(yǎng)為重點，強化以專業(yè)核心技術(shù)技能為主線，構(gòu)建制造業(yè)專業(yè)大類教學(xué)平臺；依據(jù)人才市場需求和職業(yè)、崗位（群、帶）要求，每個專業(yè)明確若干個核心技術(shù)技能，整體教學(xué)過程圍繞核心技術(shù)技能展開，強化為核心技術(shù)技能服務(wù)。每門課程（理論、實驗、實訓(xùn)）明確若干個核心知技點，整個課程圍繞核心知技點展開，強化為核心知技點服務(wù)。在專業(yè)大類平臺基礎(chǔ)上，構(gòu)建專業(yè)平臺，搭建以能力為導(dǎo)向的教學(xué)模塊，將理論與實驗、實訓(xùn)相結(jié)合，以課堂與實驗（實訓(xùn)）室、實習(xí)車間、生產(chǎn)車間四點為交叉網(wǎng)絡(luò)的一體化教學(xué)模式。強調(diào)理論與實踐兩個教學(xué)體系的相互平行、融合交叉，縱向上前后銜接、橫向上相互溝通?！昂诵募夹g(shù)一體化”具體包括三個一體化，即“核心技術(shù)課程設(shè)置一體化”、“核心技術(shù)教學(xué)環(huán)境一體化”和“核心技術(shù)職業(yè)資格一體化”。最終，使該類專業(yè)的高職畢業(yè)生能真正掌握就業(yè)本領(lǐng)，培養(yǎng)“短過渡期”或“無過渡期”高職技能型人才。服務(wù)于“核心技術(shù)一體化”專業(yè)建設(shè)，我們構(gòu)建了“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)，即：借鑒德國高等專業(yè)學(xué)院（Fachhochschule）和職業(yè)學(xué)院（Akademie）教學(xué)模式，結(jié)合辦學(xué)條件，采取分段教學(xué)、模塊訓(xùn)練型課程模式，逐漸由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)發(fā)展，它分為基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、專長教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計實踐與專業(yè)實習(xí)四個層面；基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和主體學(xué)習(xí)兩個階段。在整個教學(xué)過程中，專業(yè)技能實踐培訓(xùn)模塊不斷線（一貫穿）。在建立了上述制造業(yè)類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，將課程進行有機整合，形成了上下貫通的理論和實踐教學(xué)體系，兩個教學(xué)體系相互平行，融合交叉（“相互平行、融合交叉”的理論和實踐教學(xué)體系），把核心技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點和教學(xué)重點。（以“電氣自動化技術(shù)專業(yè)”舉例）企業(yè)實習(xí)企業(yè)實習(xí)畢業(yè)實習(xí)可編程控制技術(shù)專業(yè)實驗故障診斷技術(shù)專業(yè)實驗機床電器與工廠供電專業(yè)實驗電機與拖動技術(shù)專業(yè)實驗機電一體化生產(chǎn)線變頻與軟啟動綜合機械手編程電氣控制企業(yè)實習(xí)電氣安裝實踐教學(xué)體系理論教學(xué)體系“核心技術(shù)一體化”專業(yè)建設(shè)是在高職專業(yè)建設(shè)中落實“以就業(yè)為導(dǎo)向”的一種有效途徑，是使我國高職教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想從“宏觀”深入到“中觀”和“微觀”的一種有效方法。核心技術(shù)技能的確立是“核心技術(shù)一體化”專業(yè)建設(shè)的起點，也是工學(xué)結(jié)合與合作的最佳切入點。通過確立制造業(yè)專業(yè)核心技術(shù)技能的工作過程，使高等職業(yè)教育的辦學(xué)更加貼近人才市場需求、貼近行業(yè)和企業(yè)要求，使行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員更加真實有效的加入到專業(yè)建設(shè)中來，利于形成一種有效的專業(yè)建設(shè)機制。“核心技術(shù)一體化”專業(yè)建設(shè)方案是在制造業(yè)專業(yè)建設(shè)中的整體解決方案，它涉及到畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)（知能素）結(jié)構(gòu)、工學(xué)合作途徑、專業(yè)教學(xué)理論和實踐體系、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、“雙證”課程、教學(xué)環(huán)境（實訓(xùn)基地）、教材建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等各方面，對于“核心技術(shù)一體化”理論和實踐的探索必將整體提高我國制造業(yè)類專業(yè)建設(shè)水平。*經(jīng)驗總結(jié)*經(jīng)驗總結(jié)*實地考察*企業(yè)調(diào)研*理論研究*能力分析*職業(yè)分析*院校牽頭*企業(yè)人員*行業(yè)專家*院校協(xié)會*德國專家全程參與*借鑒創(chuàng)新*能力本位*核心技術(shù)*核心課程*知技點*專業(yè)平臺*相互平行*融合交叉*服務(wù)核心*整合課程*模塊教學(xué)*行為引導(dǎo)*搭建平臺*實訓(xùn)貫穿*技術(shù)一體*產(chǎn)學(xué)結(jié)合*雙證課程*服務(wù)就業(yè)指導(dǎo)：*專業(yè)建設(shè)*課程開發(fā)*基地建設(shè)*教材建設(shè)*師資建設(shè)廣泛調(diào)研職業(yè)崗位群帶能力分析知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)確立理論實踐教學(xué)體系構(gòu)建四層兩段一貫穿結(jié)構(gòu)構(gòu)建核心技術(shù)一體化專業(yè)建設(shè)方案核心技術(shù)技能 “核心技術(shù)一體化”專業(yè)建設(shè)途徑以能力為本位，加強課程體系和教材建設(shè)（一）以能力為本位，加強課程體系建設(shè)每門課程（理論、實驗、實訓(xùn)）明確若干個核心知技點，整個課程圍繞核心知技點展開，強化為核心知技點服務(wù)。每個專業(yè)明確若干個核心技術(shù)技能，整體教學(xué)過程圍繞核心技術(shù)技能展開，強化為核心技術(shù)技能服務(wù)。首先，職業(yè)教育要與行業(yè)、企業(yè)共同建立起相應(yīng)崗位或崗位群的能力體系。這個體系應(yīng)該包括從技能零起點、初級、中級到高級的若干能力層次目標(biāo)。其次，要將每一個能力層次分解，每個層次應(yīng)以相應(yīng)的多個具體項目為內(nèi)容制定能力要求，根據(jù)能力的要求確定相應(yīng)模塊、規(guī)劃課程。其次，要建立以能力培養(yǎng)為核心的課程體系。崗位能力是個綜合目標(biāo)，普通教育是按學(xué)科體系分頭教學(xué)，學(xué)生到崗位后再綜合應(yīng)用。職業(yè)教育的教學(xué)要突出崗位的應(yīng)用性，提高教育效益，因此，要以綜合性的教育方式開展教育教學(xué)。這就需要把職業(yè)道德、專業(yè)技能、相關(guān)文化三個方面，按照崗位能力的需要，以技能的遞進為順序，組成橫向的綜合模塊，技能教到哪里，相關(guān)的文化知識和職業(yè)道德就講到哪里，在職業(yè)的環(huán)境中、任務(wù)的目標(biāo)下，專業(yè)、文化、德育各科知識結(jié)合、滲透，以完全的崗位綜合知識，實現(xiàn)切實的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，在能力模塊之外，分別設(shè)立文化和技能的選修課程，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。如此，教育與應(yīng)用的距離更短，與崗位（崗位群）的目標(biāo)更近。不僅可以實現(xiàn)教育教學(xué)的高效益，而且可以實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的融合，實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)與個性發(fā)展的融合，可以使工學(xué)交替得以真正實現(xiàn)。（二）以能力為本位，加強教材建設(shè)落實以能力為本位，加強教材建設(shè)，我們認為應(yīng)該在高職教材建設(shè)中遵循五個原則：1、體現(xiàn)高職教育特色原則高職教材應(yīng)避免將理論課、實驗課、實習(xí)課、實訓(xùn)課、習(xí)題課等課程內(nèi)容完全割裂開來的傳統(tǒng)方式，探索將它們有機結(jié)合起來的新方式。另外，改革對技術(shù)問題的定性分析、定量分析和計算的舊模式，適度減少純定量分析和純推理計算的內(nèi)容，增加“實例”和“案例”分析內(nèi)容，增加現(xiàn)場排除故障、解決實際問題的內(nèi)容，將定性分析內(nèi)容以形象、有趣、充滿色彩的形式表現(xiàn)出來。2、體現(xiàn)現(xiàn)代教法與學(xué)法原則在高職教育教學(xué)中，要堅決貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教與學(xué)互動”的原則，采用多種教學(xué)形式，如啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。特別是要借鑒發(fā)達國家高職教育的經(jīng)驗，大量采用“行為引導(dǎo)式教學(xué)法”、“項目教學(xué)法”、“小組工作法”等新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師、學(xué)生兩方面的積極性和主動性。同時，要大力推廣計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進的教學(xué)手段，增大課堂信息量，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。作為反映教法和學(xué)法的信息載體，高職教材的編寫必須充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法和手段的成果，達到輔助教學(xué)的目的。、3、體現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合原則高職教材的編寫要按照學(xué)生的認識規(guī)律和教學(xué)計劃安排教材內(nèi)容和教學(xué)過程，要千方百計將實驗、實訓(xùn)與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，重視專業(yè)理論為專業(yè)技術(shù)、技能訓(xùn)練服務(wù)的原則，對公共課、專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課的教學(xué)內(nèi)容進行有機“整合”，增強這些課程的針對性、實用性和實效性。4、體現(xiàn)編寫形式創(chuàng)新原則編寫高職教材應(yīng)該適量增加職業(yè)崗位所需要的有關(guān)實例和題目內(nèi)容，增加現(xiàn)場環(huán)境、運行管理方式的介紹，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)意識；同時，編寫高職教材還要打破常規(guī)，圖文并茂，以“圖”代文，通俗易讀，引人入勝。還要緊扣時代脈搏，使教材體現(xiàn)科學(xué)性、時代性、趣味性、可教性和可學(xué)性的特點。5、體現(xiàn)國際化原則隨著我國加入WTO，特別是經(jīng)濟全球化進程的加快，高職人才的培養(yǎng)同樣面臨國際化的要求。編寫高職教材時要盡量參考國外同類院校的相近專業(yè)的教材，要采用國際標(biāo)準(zhǔn)，適度采用專業(yè)術(shù)語的雙語化出現(xiàn)方式。在條件許可的情況下，編寫外文專業(yè)教材。（三）、我院“電氣自動化技術(shù)”專業(yè)在高職教材建設(shè)方面的探索與實踐1、“電氣自動化技術(shù)”專業(yè)教材建設(shè)目標(biāo)在教材的選用上我們采取“外選與自編相結(jié)合”，公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程教材以外選為主，專業(yè)課程特別是實訓(xùn)模塊類課程教材以自編為主的原則。2、“電氣自動化技術(shù)”專業(yè)教材建設(shè)思路十余年來，我院十分重視教材建設(shè)工作，學(xué)院成立有教材編寫委員會，吸收有實際工作經(jīng)驗的一線工程技術(shù)人員和學(xué)院的骨干教師作為委員會成員。積極鼓勵專業(yè)骨干教師結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐活動的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和借鑒德國同類院校的教學(xué)大綱和教材，在深入企業(yè)了解實際情況并聽取教材編寫委員會意見的基礎(chǔ)上，編寫適合培養(yǎng)目標(biāo)需要并具有高職特色的教材。到目前為止，由該專業(yè)自編并公開出版的高職規(guī)劃類教材8本，校內(nèi)印刷并投入使用的教材10余本。這些教材是堅持針對高職教育的特點，結(jié)合運用“行為引導(dǎo)教學(xué)法”來編寫的。這些教材以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、綜合技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實際問題能力為出發(fā)點，注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，在教學(xué)使用中收到明顯的效果。我們充分認識到，具有高職特色的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教法和學(xué)法最終都應(yīng)該反映到教材中去，高職教育的教學(xué)模式不僅反映在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱中，還應(yīng)該在很大程度上反映在教材中。3、教材建設(shè)中的具體探索與嘗試課程整合在高等數(shù)學(xué)教材的編寫上，強化其工程性及應(yīng)用性的內(nèi)容，強化其對專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)課程和技術(shù)技能實訓(xùn)課程的直接支持。將高等數(shù)學(xué)中的舉例同相關(guān)課程的具體內(nèi)容進行適度“整合”，讓學(xué)生加強公共課學(xué)習(xí)的針對性和目的性，使其學(xué)而知其用，消除公共課同專業(yè)類課程內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象，同時，也相應(yīng)增強了課程的實效性。在電子學(xué)教材的編寫上，將模擬電子學(xué)同數(shù)字電路兩門課程內(nèi)容進行有機整合，在總體授課學(xué)時適度減少、內(nèi)容調(diào)整的基礎(chǔ)上，加強了該課程內(nèi)容上的連續(xù)性，刪減了不必要的定量分析和推導(dǎo)運算，加強了該課程對后續(xù)專業(yè)課的服務(wù)和支持。行為引導(dǎo)教學(xué)法的運用對于“電子電路裝配與調(diào)試”、“電氣安裝”和“電氣控制”等專門化技能實訓(xùn)課教材，我們采取配合行為引導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)的方式進行編寫。多年的教學(xué)實踐和借鑒德國先進教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)驗，已經(jīng)使我們開發(fā)出了三整套適合于高職實踐課教學(xué)中運用行為引導(dǎo)教學(xué)法的實訓(xùn)教材，收到良好效果。項目教學(xué)法的運用對于“機電一體化”、“機械手編程技術(shù)”等實訓(xùn)模塊我們正在嘗試運用項目教學(xué)方式進行教材編寫。該教學(xué)方法實質(zhì)上是以項目為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過承擔(dān)和完成某個具體項目來掌握專業(yè)能力、方法能力和社會能力。核心技術(shù)一體化教學(xué)方式的運用可編程序控制技術(shù)(PLC)是電氣自動化技術(shù)中的核心技術(shù)，該技術(shù)在多種教學(xué)模塊、多個實驗室中反復(fù)出現(xiàn)，例如：電氣安裝、電氣控制、機械手編程技術(shù)、機電一體化和變頻軟啟動等實訓(xùn)模塊中都有PLC的教學(xué)內(nèi)容，但是側(cè)重點不同。PLC實驗室的主要核心技術(shù)是PLC，同時，其它相關(guān)實驗室（電機拖動實驗室、電機變頻與調(diào)速實驗室、氣動液壓技術(shù)實驗室、機電一體化實驗室、模塊化柔性加工實驗室、調(diào)節(jié)技術(shù)實驗室）內(nèi)同樣能看到PLC，即每個實驗室有一主要核心技術(shù)單元，同時，實驗室內(nèi)還能看到其它的技術(shù)單元，賓主相擁，多次重復(fù)，但角度不同。結(jié)合我院的這種特點，在“可編程序控制技術(shù)”教材的編寫上，我們采用理論與實踐緊密結(jié)合、動腦與動手緊密結(jié)合、教學(xué)與實例緊密結(jié)合、程序設(shè)計與故障診斷緊密結(jié)合的方式進行編排，有效地發(fā)揮了教材建設(shè)對教學(xué)改革的支持作用。國際標(biāo)準(zhǔn)的廣泛運用我院在專業(yè)課、實訓(xùn)模塊課程教材的編寫上，借助中德合作優(yōu)勢，采用國際標(biāo)準(zhǔn)符號和規(guī)范進行編寫，同時，增設(shè)一門24學(xué)時的“機電符號與識圖”課程，將專業(yè)上使用的國家標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)進行對比和互識，增強學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)面。圖文并茂、以圖載文由我院教師主編、高等教育出版社出版的教育部高職高專規(guī)劃教材《可編程控制器技術(shù)教程》一書，全書31萬字，204頁，其中圖表300多個，幾乎每頁都有1—2個圖表。通過這些圖表，可以使學(xué)生廣泛了解各種型號的自動化設(shè)備和器件，形象地學(xué)習(xí)程序編寫和排故方法，清晰地對比各種技術(shù)規(guī)格和參數(shù)，增強了可讀性。該教材的這種編寫嘗試深受高職學(xué)生歡迎。以技能為中心，加強實訓(xùn)基地和師資隊伍建設(shè)以技能為中心，加強實訓(xùn)基地建設(shè)落實以技能為中心，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，我們認為應(yīng)該遵循三個原則：①高職實訓(xùn)基地首先應(yīng)該是學(xué)生深化基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識和創(chuàng)新思維方法的基地，②高職實訓(xùn)基地應(yīng)該為學(xué)生基本技能、工程技術(shù)應(yīng)用和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供服務(wù)，③高職實訓(xùn)基地應(yīng)該成為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)的基地。下面以“電氣自動化技術(shù)”專業(yè)為例，介紹我院在高職校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方面的探索工作。1、建設(shè)目標(biāo)電氣自動化技術(shù)是我院重點發(fā)展的特色專業(yè)之一，現(xiàn)在為該專業(yè)服務(wù)的實訓(xùn)室16個，實訓(xùn)車間3個，總資產(chǎn)價值約合3000萬人民幣。其中有先進的自動化核心技術(shù)之一的各種可編程序控制系統(tǒng)百余套，美國NI公司和我院合作建立的虛擬技術(shù)Labview實訓(xùn)室，德國Festo公司和我院合作建立的先進的模塊式柔性生產(chǎn)系統(tǒng)MPS實訓(xùn)室、德國西門子公司的全系列變頻調(diào)速及軟啟動系統(tǒng)，集光、機、電一體的自動化生產(chǎn)線等。各個實訓(xùn)室的儀器和設(shè)施絕大多數(shù)引自國外著名的生產(chǎn)商生產(chǎn)的產(chǎn)品，具有較強的技術(shù)應(yīng)用性和技術(shù)輻射性。學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃中，要建設(shè)和進一步完善“自動化技術(shù)綜合實訓(xùn)工場”。通過三年時間，將其建設(shè)成為我市高職高專自動化技術(shù)的共享型實訓(xùn)基地，更好地為我院及我市相關(guān)高職院校服務(wù)，為全國師資培訓(xùn)基地服務(wù)，為全國各類工礦企業(yè)的工程技術(shù)人員技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，同時，將其辦成有先進的職教理念、融入職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的全國示范性自動化技術(shù)的高職實訓(xùn)基地。2、建設(shè)思路①實訓(xùn)基地建設(shè)將本著“完善現(xiàn)有、提升質(zhì)量、保持特色、爭創(chuàng)一流”的原則，將現(xiàn)代自動控制中的傳感、控制、監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)、驅(qū)動和機械手等通用、先進、最具代表性的技術(shù)儀器有機地組合后引入實驗實訓(xùn)場所。②實訓(xùn)室建設(shè)將繼續(xù)保持原有實訓(xùn)室特色，完全按理論與實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式進行配置，使專業(yè)理論與專業(yè)實驗、實訓(xùn)有機結(jié)合，“講”與“練”有機結(jié)合。③繼續(xù)堅持實訓(xùn)室的建設(shè)與先進的職教理念和職教方法相結(jié)合，建設(shè)符合“行為引導(dǎo)教學(xué)法”、“項目教學(xué)法”、“小組工作法”、“技術(shù)技能一體化”培訓(xùn)需求的實訓(xùn)室。④繼續(xù)堅持注重故障診斷與維護技術(shù)的教學(xué)。例如：機電一體化實訓(xùn)室是真實的現(xiàn)代化生產(chǎn)線，教師進行真實故障設(shè)置，學(xué)生通過進行故障診斷和故障排查的訓(xùn)練，掌握工業(yè)現(xiàn)場的實用技術(shù)和技能。注重實際生產(chǎn)設(shè)備儀器的使用，模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。⑤借鑒新加坡德新學(xué)院的作法，將現(xiàn)有實訓(xùn)車間逐步建成具有先進職教特色和理念的“教學(xué)工廠”。將原先的“排式”教學(xué)組織形式逐步改造成“圓桌式”組織形式，利于先進教學(xué)方法的實施。⑥在德方專家的指導(dǎo)下，在四個實訓(xùn)車間全面增建“學(xué)習(xí)島”，使教學(xué)直接融于生產(chǎn)環(huán)境。將四個實訓(xùn)車間進行網(wǎng)絡(luò)連接，實現(xiàn)工廠級、車間級、現(xiàn)場級和設(shè)備級的四級監(jiān)控體系，將生產(chǎn)現(xiàn)場的管理、組織方式融入實訓(xùn)車間。(二)以技能為中心，加強師資隊伍建設(shè)落實以技能為中心，加強師資隊伍建設(shè)，我們認為應(yīng)著力從“四個方面”入手，即：1、從“雙師型”要求入手我院對于“雙師型”教師的具體理解是：①具有現(xiàn)代的職教理念，②能夠講授兩門以上的專業(yè)理論課，③能夠熟練運用實驗實訓(xùn)設(shè)備開設(shè)兩門以上的專業(yè)實驗、實訓(xùn)課，④能夠指導(dǎo)高等職業(yè)學(xué)生完成高質(zhì)量的企業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，⑤能夠為企業(yè)工程技術(shù)人員開設(shè)現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)短訓(xùn)班，⑥能夠很好地勝任校企合作工作，為企業(yè)生產(chǎn)解決實際問題，⑦能夠指導(dǎo)新教師完成上崗實習(xí)工作，⑧具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，能夠進行不斷的學(xué)習(xí)和進修，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。2、從師范型的要求入手做為高等職業(yè)院校的師資必須懂得職業(yè)教育，懂得職業(yè)教育心理學(xué)，懂得職業(yè)教育教學(xué)法，而這幾乎是中國當(dāng)前高等職業(yè)師資中的一個盲區(qū)，所以，高等職業(yè)教師應(yīng)該首先學(xué)會如何做“先生”。3、從復(fù)合型要求入手高等職業(yè)師資的培養(yǎng)目標(biāo)是集理論、技能和示范于一身的復(fù)合型人才，同時，這種復(fù)合型人才還在于知識的復(fù)合（例如機電復(fù)合、土建管理復(fù)合、外語與專業(yè)復(fù)合等），也在于能力的復(fù)合（管理能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力、解決問題的能力）。4、從時代要求入手隨著知識經(jīng)濟時代和學(xué)習(xí)化社會的到來，對人對事物都提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。對高等職業(yè)院校師資來說，只有不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)，吸取現(xiàn)代教育思想，更新現(xiàn)代教育理念，改進現(xiàn)代教學(xué)方式，注重國際化，這樣才能適應(yīng)時代的要求。（三）我院在高職師資培養(yǎng)的嘗試與實踐探索1、完善新教師上崗實習(xí)制度上崗實習(xí)過程主要有四項內(nèi)容：①學(xué)做“先生”；②先做“學(xué)生”；③爭做“能手”；④要做“專家”。①學(xué)做“先生”在新教師上崗之初，學(xué)院要為新教師安排一門“現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)法及其實踐”的課程，由專門聘請的職教專家為新教師“講”、“演”新的職教理論和教法。大到如何編寫教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，小到如何運用手中的教鞭，邊講邊示范，并讓新教師主動實踐。每位新教師的授課實踐都進行攝像，課后專家同新教師共同分析錄像帶上的每個姿勢、語言、段落，觀察學(xué)生的各種反應(yīng)和表情。通過這種培訓(xùn)，使新教師學(xué)到了許多實用的方法和技巧，也使他們對教育理論、教學(xué)法有了一種深刻、具體的認識，讓他們看到了教育理論和教學(xué)法在教學(xué)過程中的重要性。更為重要的，它使新教師能更加主動、自覺地關(guān)心和學(xué)習(xí)新的教育理論，培養(yǎng)了他們不斷豐富自己教學(xué)思想、注重教學(xué)研究的習(xí)慣。②先做“學(xué)生”學(xué)院有針對性地為新教師制定了四個月的基礎(chǔ)實踐和專業(yè)技能培訓(xùn)。新教師要在本院的兩個機電車間內(nèi)分別進行“車”、“鉗”、“銑”、“刨”、“磨”、“電氣安裝”、“元件焊接”等一系列基礎(chǔ)實踐技能培訓(xùn)，同時還要在16個機電相關(guān)的重點實驗室進行“計算機應(yīng)用”、“可編程控制”、“電氣測量”、“傳感技術(shù)”、“驅(qū)動技術(shù)”、“機械手編程”、“程序設(shè)計”等方面的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。凡是我院機電類高等職業(yè)學(xué)生在學(xué)期間要進行的實訓(xùn)操作練習(xí)、要學(xué)的加工方法都要讓新教師親手做一遍，并由經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師進行具體指導(dǎo)和考核?？己瞬捎眠^程評分和結(jié)果評分相結(jié)合、工藝評分和功能評分相結(jié)合的方式進行。新教師也會從中學(xué)到實踐課程有效的評分方式。我們認為，教師要教好一門課，首先應(yīng)清楚你的學(xué)生都要學(xué)什么，需要什么，新教師要親身體驗學(xué)生在校的各個學(xué)習(xí)過程。如果你自己不能成為本專業(yè)的好“學(xué)生”，就更不會教出好“學(xué)生”，更不會是學(xué)院的好“先生”。通過這一段實踐性很強的技術(shù)技能培訓(xùn)，讓新教師了解了學(xué)院，了解了機電專業(yè)，更加清楚了各門課程之間的相互依存和聯(lián)系，也了解了自己將來要講授的課程在整個教學(xué)體系中的位置和作用。同時，也讓新教師有機會發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)體系中的不足和值得研究與改進的地方，為他們今后的教學(xué)改革打下良好的基礎(chǔ)。③爭做“能手”我院為新教師安排了針對性較強的5～6個月的企業(yè)實習(xí)，讓新教師廣泛接觸專業(yè)實際，同企業(yè)建立聯(lián)系，了解企業(yè)之需，尋求自己所講授專業(yè)課程同企業(yè)實際的結(jié)合點，熟悉生產(chǎn)工藝，了解現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備的運行情況，使新教師教而知其用。同時，我們還不斷探索新模式，鼓勵新教師在企業(yè)實習(xí)中利用自己的專業(yè)理論和技術(shù)為企業(yè)解決現(xiàn)場實際問題，為企業(yè)開展現(xiàn)場技術(shù)培訓(xùn)等。這種方式，讓新教師體會了理論與實踐相結(jié)合、動腦與動手相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、教與用相結(jié)合的職教理念，同樣重要的，新教師從中極大地充實了自己，開拓了視野，為今后成為專業(yè)“能手”打下基礎(chǔ)。④要做“專家”每位新教師在上崗實習(xí)過程中，都配有一位學(xué)院經(jīng)驗豐富的“專家”型教師做為指導(dǎo)教師，新、老教師“結(jié)對子”，讓新教師樹立做高等職業(yè)院?！皩＜摇钡男拍?，同時全方位地感受老教師身上的敬業(yè)、奉獻精神以及豐富的專業(yè)知識和技能。鼓勵新教師在實習(xí)期間通過努力獲得各種職業(yè)資格證書。在實習(xí)總結(jié)會上，每位新教師都將獲得一份綜合評測結(jié)果和評語，這將為新教師開始高等職業(yè)教學(xué)生涯打下一個堅實的基礎(chǔ)。2、注重在崗教師進修和培訓(xùn)選派一批熱愛職業(yè)教育，有一定的外語水平，有事業(yè)心的教師到職業(yè)技術(shù)教育發(fā)達的國家和地區(qū)進行短期培訓(xùn)，是提高高等職業(yè)院校師資隊伍素質(zhì)的有效途徑。我院的“電氣自動化技術(shù)”專業(yè)教師20人，其中有12人20次分別到德國、日本、新加坡和香港等國家和地區(qū)進行專業(yè)技術(shù)和職教培訓(xùn)，取得各種專業(yè)技術(shù)資格證書和培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書60余件。其中，有的教師還獲得符合德國VDMA和ZVEI標(biāo)準(zhǔn)的“自動化工程師”、“自動化技術(shù)設(shè)計師”等國際高水準(zhǔn)證書，為搞好高等職業(yè)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。3、建立廣泛的國際合作與交流，也是培養(yǎng)高等職業(yè)師資的良好途徑我院分別同德國柏林應(yīng)用科學(xué)技術(shù)大學(xué)（TFH）和德國瓦倫跨企業(yè)培訓(xùn)中心（UEAZ）建立了校際合作關(guān)系，兩校間相互派遣教師到對方院校進行實習(xí)、培訓(xùn)和講學(xué)，密切了同國際同類院校的合作，也學(xué)到了許多東西。4、充分利用我院做為全國師資培訓(xùn)基地資源，同國內(nèi)各高等職業(yè)院校建立相互學(xué)習(xí)的機制我院成為教育部高等職業(yè)、高專師資培訓(xùn)基地和全國重點建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地以來，我們開設(shè)了多種專業(yè)方向的多個師訓(xùn)班，前后