高三藝考生數(shù)學(xué)二三輪復(fù)習(xí)策略

Word第第頁(yè)高三藝考生數(shù)學(xué)二三輪復(fù)習(xí)策略一、同學(xué)層面：把握同學(xué)狀況，以利對(duì)癥下藥

藝體特長(zhǎng)生高三在校時(shí)間很短，一輪復(fù)習(xí)形同虛設(shè)，在回校后的三個(gè)月，正值二三輪復(fù)習(xí)，時(shí)間短，內(nèi)容量大，同學(xué)往往感覺(jué)無(wú)從下手，且伴隨恐驚、浮躁心理。同時(shí)藝體特長(zhǎng)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱由來(lái)已久，且各人的狀況不同，甚至差異較大。所以要想在短時(shí)間內(nèi)有明顯的提高困難很大。所以老師應(yīng)在把握藝術(shù)生的實(shí)際的前提下，把復(fù)習(xí)目標(biāo)定位為在原有的水平基礎(chǔ)上有所提高，保證藝術(shù)生的已有水平能得到正常發(fā)揮，同時(shí)盡量保障在力量允許的狀況下，能有新的突破。對(duì)此我們應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1、介紹老師的復(fù)習(xí)打算、目標(biāo)要求，使同學(xué)做到心中有數(shù)，克服恐驚、浮躁心里；同時(shí)提出較嚴(yán)格的要求，包括對(duì)他們的學(xué)問(wèn)要求、力量要求、學(xué)習(xí)要求、目標(biāo)要求等，對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做到那些要明確告知同學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以穩(wěn)固復(fù)習(xí)效果。

2、樹(shù)立同學(xué)學(xué)習(xí)的信念：老師應(yīng)把樹(shù)立同學(xué)信念貫穿教學(xué)始終，多鼓舞，少批判，以觀賞的目光看他們，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，使他們樹(shù)立好能學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，變可怕數(shù)學(xué)為喜愛(ài)數(shù)學(xué)，變不得已學(xué)數(shù)學(xué)為主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)。另外有必要關(guān)心他們克服心理弱點(diǎn),鼓舞她們“敢問(wèn)”“多問(wèn)”樹(shù)立好他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。切忌動(dòng)輒說(shuō)數(shù)學(xué)難教，這題太難你們做不出，你們基礎(chǔ)差等去刺激同學(xué)。

3、重視對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，同學(xué)有信念、有干勁還不行，他們還普遍存在基礎(chǔ)差、不會(huì)學(xué)的狀況，所以指導(dǎo)同學(xué)如何學(xué)習(xí)也很關(guān)鍵，指導(dǎo)要詳細(xì)明確，包括制定打算、用心上課、作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)等。要求同學(xué)制定自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)打算，合理支配時(shí)間，充分把握好課堂上理解和把握基本學(xué)問(wèn)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．要引導(dǎo)同學(xué)注意解題分析，主動(dòng)思索，參加課堂中。要完成作業(yè)，重視平常的考練，培育自己的意志毅力和應(yīng)試的心理素養(yǎng)，對(duì)作業(yè)及考練過(guò)程中暴露出來(lái)的錯(cuò)誤要主動(dòng)反復(fù)思索，對(duì)解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，建立錯(cuò)題本，并要常常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)。同時(shí)留意通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)、方法、題型等通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示其內(nèi)在聯(lián)系．以到達(dá)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿的目的.．使同學(xué)能對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)由“會(huì)”到“熟”，由“活”到“悟”。

4、對(duì)同學(xué)可依據(jù)其學(xué)問(wèn)把握、力量水平的實(shí)際狀況分為兩組，以便便利分層次教學(xué)。

二、老師層面：把握大綱，討論學(xué)問(wèn)、教法

要使對(duì)藝體特長(zhǎng)生的教學(xué)有效，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，從老師方面應(yīng)抓好：

1、討論高考考試說(shuō)明，針對(duì)藝體特長(zhǎng)班同學(xué)的詳細(xì)狀況。老師應(yīng)選擇高考考查出現(xiàn)率高和切合同學(xué)實(shí)際且在短期內(nèi)能真正把握的內(nèi)容進(jìn)行組織教學(xué)，而不能像普文生一樣還要保證學(xué)問(wèn)和方法有肯定的掩蓋面，不必追求數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完好性。另外留意培育藝術(shù)生的數(shù)學(xué)力量包括一般的運(yùn)算力量、直觀力量、觀看力量、較低的直接推理力量、簡(jiǎn)潔的仿照力量等，結(jié)合與專業(yè)之間的聯(lián)系，選擇正確而有效的方法培育其基本的數(shù)學(xué)力量。

2．降低難度，分層次教學(xué)：好多同學(xué)基礎(chǔ)太差，高考時(shí)，關(guān)鍵是讓同學(xué)拿到基礎(chǔ)題目的分?jǐn)?shù)，每次講課都要降低起點(diǎn)，先把用到的學(xué)問(wèn)領(lǐng)同學(xué)回顧，然后再開(kāi)頭復(fù)習(xí)新內(nèi)容。在學(xué)案的編寫(xiě)上分幾個(gè)層次，明確要求同學(xué)哪些題大部分同學(xué)可以做，做完基礎(chǔ)題可以再做提綱上的哪些題。對(duì)于基礎(chǔ)的同學(xué)還有選做題，若還有極個(gè)別“吃不飽”的可以自己看復(fù)習(xí)材料或找老師要題做。

3．重點(diǎn)問(wèn)題多重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練：想讓藝體特長(zhǎng)生在這么短的時(shí)間內(nèi)全面把握數(shù)學(xué)是不行能的，基礎(chǔ)差，時(shí)間少是現(xiàn)實(shí)，要讓同學(xué)在數(shù)學(xué)高考中重點(diǎn)在選擇，填空和前兩個(gè)解答題中得分。所以就得把有限的時(shí)間和精力放在重點(diǎn)的地方，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)講一遍效果很差，所以就多討論高考，在重點(diǎn)部分多重復(fù)多下功夫，直到大部分同學(xué)把握，一點(diǎn)一點(diǎn)突破。特殊像三角函數(shù)，導(dǎo)數(shù)，這些高考題型比較固定的題目，要常常讓同學(xué)通過(guò)練習(xí)穩(wěn)固，通過(guò)做最近幾年的高考題讓同學(xué)練習(xí)，同時(shí)也增添同學(xué)的信念。

4．隨時(shí)查漏補(bǔ)缺：即使進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練的地方仍會(huì)有很多同學(xué)遺忘，也有部分同學(xué)前面基礎(chǔ)太差，在后面的復(fù)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題隨時(shí)解決?？隙ㄒＷC講過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)要會(huì)，高考的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)要把握，高考中較簡(jiǎn)潔的題目要拿到分?jǐn)?shù)。使同學(xué)在考前對(duì)自己有充分的信念。

5．邊講邊練：在講課時(shí)實(shí)行邊講邊練的方式，先講一部分，接著進(jìn)行訓(xùn)練穩(wěn)固，再講一部分再進(jìn)行訓(xùn)練穩(wěn)固，交叉進(jìn)行，這樣就避開(kāi)了好多同學(xué)上課走神或聽(tīng)的挺明白就是不會(huì)做題的問(wèn)題。這樣做既讓同學(xué)學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，又增添了同學(xué)的自信念。

6.授課時(shí)要仔細(xì)細(xì)致，課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。

由于同學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)要差，所以老師在課堂上必需從基礎(chǔ)抓起，肯定不要在同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)還沒(méi)完全吃透的時(shí)候就弄些有肯定難度的題目讓他們?nèi)プ觯@樣只會(huì)讓同學(xué)吃?shī)A生飯。基礎(chǔ)差，思維力量提不上去，這樣同學(xué)力量很難提上去。作為一個(gè)合格的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)從最基本的定義練起，對(duì)于剛講過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)先讓同學(xué)練習(xí)定義的簡(jiǎn)潔應(yīng)用，而且要強(qiáng)調(diào)定義在步驟中的表達(dá)，也就是規(guī)范同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們明白了定義的如何應(yīng)用，規(guī)律思維力量也就漸漸提高了。然后，在教學(xué)過(guò)程中，可以舉例說(shuō)明，任何一個(gè)題目都可以有幾個(gè)定義組合到一起的，所謂的難題可以說(shuō)是幾個(gè)定義的綜合考察，給同學(xué)講解這些，他們就會(huì)明白定義的重要性，以及如何應(yīng)用定義去解決問(wèn)題。由于，如今好多同學(xué)都覺(jué)得數(shù)學(xué)中的定義沒(méi)必要去記，這是相當(dāng)錯(cuò)誤的，數(shù)學(xué)中的定義不僅要記憶，而且要理解的記憶，并且還要知道它們有什么作用，這樣對(duì)他們的思維力量的提高是很有關(guān)心的。

從我在教學(xué)中的應(yīng)用狀況來(lái)看，這種教學(xué)方法效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)反映也很好，由于他們知道基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的重要性了。上課時(shí)，老師還要常常關(guān)注同學(xué)，提問(wèn)他們，隨時(shí)發(fā)覺(jué)他們的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他們。讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，和成就感。最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)的思維，關(guān)心同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量。老師在授課時(shí)，肯定要將語(yǔ)言群眾化，也就是將數(shù)學(xué)課中的定義定理原來(lái)抽象的語(yǔ)言群眾化。同時(shí)讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己去獵取的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)過(guò)程，并常常發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題，而不是依著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，被動(dòng)地接受所學(xué)學(xué)問(wèn)和方法。

越是藝術(shù)生越不能照本宣科，由于課本并不簡(jiǎn)潔。課本是為素養(yǎng)教育編寫(xiě)的，有些屬于素養(yǎng)教育的內(nèi)容和題型，或者抽象淺顯，或者繁瑣冗長(zhǎng)，而高考考著的可能性也不大，所以盡量回避不講，或者大體講一下，同學(xué)能聽(tīng)懂更好，聽(tīng)不懂就只作為一種了解而已。課本上的習(xí)題主要是為了穩(wěn)固某一個(gè)章節(jié)的基本學(xué)問(wèn)，綜合性差，技巧性也不好，不適合改變多樣的高考題型。所以，在學(xué)好課本基本學(xué)問(wèn)并做好相應(yīng)習(xí)題的基礎(chǔ)上，還要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充講解一些課外題。更要如此。對(duì)于課本上的公式、定理，結(jié)論比過(guò)程更重要。把公式、定理記牢記準(zhǔn)，并能敏捷運(yùn)用，才是藝術(shù)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而不必要對(duì)冗雜的證明過(guò)程反反復(fù)復(fù)的講解，糾纏不休。當(dāng)然，簡(jiǎn)潔的證明過(guò)程肯定要講透徹。

7.課后工作要做好：課后，老師要把當(dāng)堂課的全部環(huán)節(jié)再認(rèn)真地回顧一遍，找出其中的問(wèn)題并思索如何講解將會(huì)更好，寫(xiě)出教后記。準(zhǔn)時(shí)找課堂表現(xiàn)不是很好的的同學(xué)談話，把握他們對(duì)當(dāng)堂學(xué)問(wèn)的理解狀況。對(duì)于課后作業(yè)，老師也要把握好，要有針對(duì)性，一個(gè)是學(xué)問(wèn)要有針對(duì)性，針對(duì)當(dāng)堂學(xué)問(wèn)，另外一個(gè)要有方向針對(duì)性，學(xué)問(wèn)點(diǎn)不要難了，也不要多了，對(duì)于個(gè)別同學(xué)，作業(yè)要面批面改。

8.實(shí)干敬業(yè)、高度負(fù)責(zé)、關(guān)懷同學(xué)、溝通感情是教好藝術(shù)生數(shù)學(xué)的前提，要想教好藝術(shù)生數(shù)學(xué)，比教普文普理的數(shù)學(xué)要辛苦得多，