1.2-細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性-教案(新人教版必修1)

第1頁共7頁細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性一、教材分析在初中階段，學(xué)生通常都是用光學(xué)顯微鏡的低倍鏡來觀察細(xì)胞，本節(jié)在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的生物材料，讓學(xué)生用高倍鏡去觀察、比較，從中理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生正確使用高倍顯微鏡和制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)技能。原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，但由于有了上節(jié)課實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，教師只要引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)胞核”入手進(jìn)行觀察和思考，學(xué)生就很容易掌握，然后列表總結(jié)。為加深學(xué)生對(duì)原核生物的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖1-3，來具體說明原核生物的一些基本特征。通過這一系列的比較，能使學(xué)生對(duì)細(xì)胞有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：真核細(xì)胞、原核細(xì)胞都是多種多樣的，但它們有相似的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)，即它們具有共同性。細(xì)胞學(xué)說建立的過程體現(xiàn)了科學(xué)探究的過程，是一則很好的生物科學(xué)史教育的素材。課前，安排學(xué)生從不同的渠道收集細(xì)胞學(xué)說建立的資料，結(jié)合教材的資料，進(jìn)行分析整理。上課時(shí)讓學(xué)生分組介紹自己整理的科學(xué)史實(shí)，最后使全體學(xué)生達(dá)成共識(shí)：細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程；科學(xué)發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系，技術(shù)的進(jìn)步可以更好地推進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。二、三維目標(biāo)知識(shí)方面1、了解細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展過程2、理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系3、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較技能方面1、顯微鏡高倍鏡的使用2、制作臨時(shí)裝片3、觀察不同細(xì)胞的差異情感態(tài)度方面1、認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過程2、認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義情感態(tài)度方面三、教學(xué)重點(diǎn)1.使用高倍顯微鏡的步驟和要點(diǎn)。2.歸納比較觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。3.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。4.分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。四、教學(xué)難點(diǎn)1.觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。2.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。五、教學(xué)策略本節(jié)教材引導(dǎo)學(xué)生通過觀察（大量的實(shí)驗(yàn)材料）和比較（原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同）來認(rèn)識(shí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，從細(xì)胞學(xué)說的建立過程（科學(xué)史）中認(rèn)識(shí)細(xì)胞的統(tǒng)一性。本節(jié)在教學(xué)策略上也應(yīng)該體現(xiàn)這些思路。高中學(xué)生已具備一定的細(xì)胞的生物學(xué)知識(shí)。雖然本節(jié)課難度較大，但教師可以通過設(shè)置問題情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析、歸納、概括的能力。通過觀察、分析、討論、探究完成本節(jié)課。

根據(jù)新課程改革的根本理念是為了學(xué)生的發(fā)展。充分體現(xiàn)教學(xué)過程中突出學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)的作用。教師能靈活地運(yùn)用教材、創(chuàng)造性使用教材。通過應(yīng)用多種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更多地、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念，為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，可采用觀察、分析、討論、對(duì)比、探究等多種形式進(jìn)行教學(xué)。目的不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。教師在整個(gè)過程中起到組織者、引導(dǎo)者的作用。

在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生的自主探究活動(dòng)始終伴隨著教學(xué)的全過程。使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中教師通過適時(shí)設(shè)置各種情境，為學(xué)生營造和諧氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生探究。我采用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣。多聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用對(duì)比、歸納的方法。比較真核細(xì)胞及原核細(xì)胞的異同；比較細(xì)胞與生物體的關(guān)系。使學(xué)生能將細(xì)胞結(jié)構(gòu)極為復(fù)雜、抽象的知識(shí)變的直觀化，因此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，并培養(yǎng)自信心。

本節(jié)教學(xué)建議用2課時(shí)。其中1課時(shí)完成觀察細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，1課時(shí)完成原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較以及細(xì)胞學(xué)說的建立過程的學(xué)習(xí)。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.各種實(shí)驗(yàn)儀器。2.教師課件。3.學(xué)生收集資料。4.教師準(zhǔn)備觀察材料。5.學(xué)生自帶觀察材料，但使用前應(yīng)經(jīng)老師的允許。七、教學(xué)環(huán)節(jié)第一課時(shí)實(shí)驗(yàn)：使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞[教學(xué)過程]一、課前準(zhǔn)備課前培訓(xùn)8個(gè)學(xué)生充當(dāng)“小老師”協(xié)助老師指導(dǎo)同學(xué)使用顯微鏡。教師課前10分鐘，制作好所有已選材料的臨時(shí)裝片。二、情境創(chuàng)設(shè)屏幕顯示教師課前10分鐘，制作好所有已選材料的臨時(shí)裝片同學(xué)們，這是老師我課前10分鐘，制作好所有已選材料的臨時(shí)裝片并顯微投影出來的。你們希望了解不同生物的細(xì)胞是什么樣的嗎？請(qǐng)自己動(dòng)手吧。三、師生互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教師的組織引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖5.用顯微鏡的一個(gè)目鏡分別與4個(gè)不同倍數(shù)的物鏡組合來觀察蛙的上皮細(xì)胞裝片。當(dāng)成像清晰時(shí)，每一物鏡與載玻片的距離如圖1－2－1所示。如果載玻片位置不變，用哪一物鏡在一個(gè)視野中看到的細(xì)胞最多圖1－2－1A.a B.b C.c D.d6.你所觀察到的酵母菌與大腸桿菌的結(jié)構(gòu)最重要的區(qū)別是A.有無細(xì)胞結(jié)構(gòu) B.有無細(xì)胞壁 C.有無核膜 D.有無核糖體參考答案：1.B2.D3.B4.A5.D6.C第二課時(shí)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較以及細(xì)胞學(xué)說的建立過程教學(xué)內(nèi)容（一）真核細(xì)胞與原核細(xì)胞（二）細(xì)胞學(xué)說及其建立過程（三）課后練習(xí)教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里？導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻）以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。1.什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。2.形態(tài)：比較小，營養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。3．沒有成形的細(xì)胞核，只有擬核4．用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn)，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。設(shè)問：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說）簡單地解釋細(xì)胞學(xué)說的三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成；第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng)；第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。（可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講）以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說建立過程”的資料。課后練習(xí)3：根本區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。練習(xí)：1、乳酸菌和酵母菌在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)別是（C）A、前者有液泡，后者無液泡B、后者比前者高爾基體多C、前者無成形的細(xì)胞核，后者有細(xì)胞核D、前者比后者核糖體多2、下列生物中，屬于原核生物的一組是（A）①藍(lán)藻②酵母菌③草履蟲④小球藻⑤水綿⑥青霉菌⑦葡萄球菌⑧鏈霉菌A、①⑦⑧B、①②⑥⑧C、①③④⑦D、①⑥⑦3、下列哪一項(xiàng)說法不符合細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容（A）A．生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的B．細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位C.老細(xì)胞通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞D．細(xì)胞的作用既有獨(dú)立性又有整體性學(xué)生活動(dòng)比較兩種細(xì)胞的差異，討論并回答問題。（實(shí)驗(yàn)中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核，而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒有成形的細(xì)胞核）嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容閱讀資料，討論問題并進(jìn)行交流匯報(bào)。（1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折，漫長的；2、主要是闡明了生物界的統(tǒng)一性等。根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)完成所給練習(xí)題八、板書設(shè)計(jì)第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性第一課時(shí)實(shí)驗(yàn)：使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞1.高倍顯微鏡的使用步驟和注意事項(xiàng)步驟：對(duì)光——放置裝片——用低倍鏡觀察——將要放大觀察的部位移至視野中央——轉(zhuǎn)換高倍鏡——用高倍鏡觀察2.制片臨時(shí)裝片的步驟：3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論結(jié)果：（1）不同的細(xì)胞，其形態(tài)、大小千差萬別。（2）不同的細(xì)胞有共同的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。結(jié)論：細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。第二課時(shí)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較以及細(xì)胞學(xué)說的建立過程一、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞類別原核細(xì)胞真核細(xì)胞細(xì)胞大小細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)生物類群二細(xì)胞學(xué)說的建立過程及意義九、教學(xué)反思本節(jié)課的使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞是課本上重要的學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并合作探究，在老師的引導(dǎo)下完成教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容——高倍顯微鏡的使用步驟和要求，并通過親身實(shí)踐進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了實(shí)驗(yàn)原理，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)——觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)，在探究實(shí)驗(yàn)的