蹺蹺板大班教案

蹺蹺板大班教案

蹺蹺板大班教案1

活動目標

1、感受三拍子旋律的強弱變化，在音樂中體驗玩蹺蹺板一上一下的感覺。

2、在創(chuàng)編表演動作的過程中，體驗同伴合作表演的樂趣。

重點難點：

在音樂中體驗玩蹺蹺板的感覺，并創(chuàng)編表演動作。

教具準備：

大鼓，音樂磁帶。

活動流程：

一、玩一上一下蹺起來并欣賞音樂。

1、請幼兒用動作來表演坐蹺蹺板。（兩個人面對面雙手拉緊，一蹲一站，一

上一下翹起。

2、放錄音，幼兒邊聽音樂，邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可以在強拍時擊

鼓。

二、學習歌曲《蹺蹺板》

1、教師演唱歌曲。幼兒回憶歌曲的內(nèi)容。

2、引導幼兒跟著音樂的節(jié)奏來念歌詞，并在重拍處拍手或跺腳。教師在重拍

處敲鼓配合。

3、聽歌曲搖動身體，每三拍搖動一次，幼兒也可以用身體的其他動作（手臂

擺動、雙腳移動等）感受三拍子的變化。

4、輕聲跟唱歌曲幾遍。邊唱邊搖動身體。

三、翹呀，翹呀，蹺蹺板。

1、幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編表演動作。

2、幼兒相互交流自己的動作。說說怎樣才能玩得更和諧？

3、引導幼兒思考：怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺？4、幼兒兩兩結(jié)伴

邊唱邊做玩蹺蹺板的動作。

蹺蹺板大班教案2

活動目標：

1、在操作中比較2--3種物體的輕重。

2、初步學習運用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關系。

3、學習運用推理的方法解決活動中出現(xiàn)的問題。

4、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆

性。

5、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

活動準備：

1、天平1臺，玩具水果，教學掛圖二。

2、形狀不同的積木若干，幼兒用書第39頁的操作材料。

3、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗。

活動過程：

一、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關系。

1、教師出示天平，啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法。

2、教師引導幼兒觀察用天平稱水果，實際感受水果之間的重量關系。

3、教師出示玩具水果，用天平稱量，引導幼兒發(fā)現(xiàn)它們之間的重量關系。

4、引導幼兒觀察、了解三種物體之間的重量關系，推導、理解西瓜和蘋果之

間的重量關系。

二、引導幼兒在操作中進一步感受物體重量之間的關系。

游戲"那組找得又對又快"。

三、指導幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺

板"的練習。

活動反思：

幼兒，對與數(shù)的概念理解難掌握，測量的意義難理解，只有利用日常生活中見

到的，加上讓幼兒自己操作自己動手來尋求答案，讓幼兒真正了解測量的樂趣。這

一活動幼兒比較興趣參與活動，但是測量結(jié)果的記錄有所欠佳。雖然幼兒樂與參與

了活動，但是實踐過程操作能力還不夠強。在以后的數(shù)學教學中，應該多鍛煉幼兒

的動手能力。

蹺蹺板大班教案3

設計意圖

在進行“動物王國”主題活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒由于前期經(jīng)驗的缺失。常常會

錯誤地認為“大的物體重，小的物體輕”。為幫助幼兒形成正確的經(jīng)驗，我以蹺蹺

板為切入點。設計了集體教學活動，并與區(qū)域活動有機融合，引導幼兒通過操作記

錄來分析比較、推理判斷物體問的輕重關系。嘗試在游戲情境中，引領幼兒積極地

探索，快樂地學習。自主地成長。

活動目標

1．在游戲情境中嘗試操作并用計數(shù)形式來比較物體的輕重。

2．運用記錄表分析推理和判斷物體間的輕重關系。

3．培養(yǎng)合作意識、分析觀察能力，體驗參與活動的樂趣。

活動準備

知識經(jīng)驗準備：幼兒事先玩過蹺蹺板游戲。

物質(zhì)材料準備：親子制作“簡易天平蹺蹺板”，師幼共同收集各種材質(zhì)的小動

物玩具和小動物玩具的圖片。

教師示范用材料：三個小動物(跳跳虎、小老虎和小狗)、示范用記錄表一張

(附后)、蹺蹺板示范圖(同幼兒操作卡，附后)、簡易天平一架、展示板。

幼兒操作用材料：每3人一組，每組一架親子制作的簡易天平和一張記錄表，

每組一個簍子(里面有三個動物玩具，每組都不一樣)，自選蹺蹺板操作卡人手一張

(圖片可插入相應地方，方便幼兒改錯)，幼兒繪畫的小動物圖片若干，硬幣、記號

筆、簍子等。

活動過程

一、談話導入，激趣引題

1．教師出示天平蹺蹺板：最近，我們班的小朋友迷上了玩天平蹺蹺板。這么

有趣的玩具，不但吸引了我們小朋友，也吸引了許多小動物?？?，誰來了?(跳跳虎

來了)

2．教師引導語：跳跳虎可喜歡玩天平蹺蹺板了，它一下子就跳到了蹺蹺板的

一頭。咦，現(xiàn)在蹺蹺板發(fā)生了什么變化?為什么會這樣?

二、操作探索：怎樣讓蹺蹺板兩邊一樣平

1．交流討論。教師引導語：有什么辦法可以讓天平蹺蹺板的兩邊一樣平

嗎?(可以在蹺蹺板的另一頭也放上東西)

教師：跳跳虎找來了許多硬幣，那要在蹺蹺板的另一頭放多少個硬幣兩邊才會

一樣平呢?

2．教師請一幼兒在蹺蹺板的另一頭慢慢放上硬幣，直到蹺蹺板變平衡為止。

(提示：硬幣要一個一個輕拿輕放)

3．點數(shù)硬幣個數(shù)。教師引導語：現(xiàn)在蹺蹺板的兩頭一樣平了嗎?剛才這位小朋

友在蹺蹺板的另一頭放了幾個硬幣呢?讓我們一起來數(shù)一數(shù)。

4．教師示范記錄(小狗和小老虎后面的格子里先空著)：在跳跳虎后面相應的

格子里寫上數(shù)字“9”。

教師小結(jié)：原來跳跳虎和9個硬幣一樣重。

三、小組合作，在操作中鞏固10以內(nèi)的計數(shù)

1．分小組合作探索。①教師引導語：許多小動物都想來玩一玩讓天平蹺蹺板

兩邊平衡的游戲。在你面前來了哪些小動物，你認識它們嗎?如果把你面前的某一

個小動物放進天平蹺蹺板的一頭，那另一頭需要放進去幾個硬幣才能使蹺蹺板兩邊

一樣平呢?小朋友想不想試一試?②教師提出具體要求：A．三個小朋友一組，商量

一下，一個做記錄員，記錄操作結(jié)果，另兩個是操作員。B．一個操作員把小動物

輕輕放進去，另一位操作員輕輕地一個一個增加硬幣，直到天平兩邊一樣平。

C．當天平蹺蹺板平衡的時候，三位小朋友一起數(shù)一數(shù)有幾個硬幣，記錄員把硬幣

的個數(shù)記錄到小動物后面的格子里。

2．幼兒分小組探索并記錄，教師重點指導幼兒數(shù)清楚硬幣的個數(shù)，并把數(shù)字

填寫到小動物后面相應的格子里。

四、分析記錄表，比較三個動物的輕重

1．觀察分析記錄表。教師出示示范記錄表：剛才大家在操作的時候，老師也

做了一張記錄表，請你們看一看老師記錄的是哪三個小動物?表格上的三個小動物

誰最重，誰最輕呢?為什么你這樣認為呢?

教師小結(jié)：原來我們只要比較記錄表上硬幣的個數(shù)，就可以知道三個小動物誰

最重誰最輕了，這個辦法真好。

2．用兩種不同的標記區(qū)分最輕和最重的動物。教師引導語：請你們也仔細看

一看你面前的記錄表，比一比，三個小動物誰最重誰最輕，請每組的記錄員在最重

的小動物前面的格子里畫上“O”，在最輕的小動物前面的格子里打“√”。

3．幼兒分組操作，教師指導幼兒比較記錄表上數(shù)字的大小并在相應的地方做

標記。

五、運用記錄表。推理判斷蹺蹺板兩頭動物的輕重關系

1．觀察分析蹺蹺板圖片。教師引導語：老師還帶來了一個好玩的蹺蹺板呢，

如果在蹺蹺板的兩頭也坐著兩個小動物，請你猜猜看，哪一頭的小動物比較輕，哪

一頭的小動物比較重?為什么?(輕的一頭會翹起來，重的一頭會垂下去。)

2．推理小動物在蹺蹺板兩頭的位子。教師手指示范用記錄單：這里的三個小

動物，也想坐上這個蹺蹺板。仔細看一看記錄表，想一想，你認為誰會坐在蹺蹺板

的這一頭，誰又會坐在蹺蹺板的另一頭呢?還有小朋友有不同的想法嗎?

3．教師根據(jù)幼兒的回答在蹺蹺板圖片的兩頭擺上相應的動物卡片，并適時追

問：你們同意這位小朋友的想法嗎?為什么?

4．幼兒自選蹺蹺板操作卡獨立操作。教師引導語：請仔細看看面前的記錄

表，然后幫記錄表上的小動物在蹺蹺板兩頭找到合適的位置。(教師巡回指導．提

示同一小組的小朋友可以互相檢查一下同伴的操作卡。)

5．集體交流討論。教師引導語：你的蹺蹺板兩頭可能坐著哪兩個小動物，請

帶上你的記錄表和操作卡，說一說你是怎么想的。大家一起來看一看，你們同意他

的想法嗎?為什么?

教師小結(jié)：根據(jù)這張記錄表，我們就能知道可能是哪兩個小動物在玩蹺蹺板

了。

六、拓展提升：初步感知加減法的實際運用

1．引出問題①。教師引導語：小朋友剛才在操作的時候有沒有遇到問題?遇到

了什么問題?幼兒：表格上的三個小動物輕重都不一樣，它們怎樣玩讓蹺蹺板平衡

的游戲呢?

2．討論交流。教師手指示范用記錄表：如果讓這張記錄表上的小狗和小老虎

分別坐在蹺蹺板的兩頭，蹺蹺板會變得怎么樣?為什么?

教師：要讓它們坐上去蹺蹺板還要保持平衡。怎么辦呢?

教師適時追問：如果我們在小老虎這一頭加硬幣，請你仔細看看記錄表，猜猜

看，你認為需要在小老虎這一頭加上幾個硬幣蹺蹺板就會變平衡?你為什么這樣認

為?

幼兒：加一個硬幣就可以了，因為5減4等于1，它們倆相差一個硬幣的重

量。

3．教師用天平蹺蹺板驗證幼兒的想法并記錄。

教師小結(jié)：從記錄表上我們發(fā)現(xiàn)它們只相差一個硬幣的重量，所以在小老虎這

邊加上一個硬幣兩邊就平衡了，真有趣。

4．引出問題②。教師引導語：剛才我們用加硬幣的方法讓天平蹺蹺板保持平

衡，如果不加硬幣可以讓蹺蹺板兩邊保持平衡嗎?

教師將跳跳虎放進天平蹺蹺板的一頭：小朋友想一想，另一頭如果不放硬幣，

怎樣讓蹺蹺板保持平衡呢?為什么呢?

幼兒：另一頭同時放上小老虎和小狗，因為5加4等于9，正好和跳跳虎一樣

重，天平蹺蹺板兩邊就會一樣平了。

5．幼兒再次用天平蹺蹺板驗證猜測并記錄。

延伸活動

教師引導語：在你的記錄表里也有三個小動物，如果也讓它們玩一玩讓蹺蹺板

變平衡的游戲，你會怎么做呢?我們在區(qū)角游戲的時候再來試一試好嗎?

附：教師示范用記錄表

比一比誰輕誰重

動物名稱

硬幣個數(shù)

蹺蹺板大班教案4

活動目標：

1、在操作中比較2--3種物體的輕重。

2、初步學習運用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關系。

3、學習運用推理的方法解決活動中出現(xiàn)的問題。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

5、有興趣參加數(shù)學活動。

活動準備：

1、天平1臺，玩具水果，教學掛圖二。

2、形狀不同的積木若干，幼兒用書第39頁的操作材料。

3、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗。

活動過程：

一、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關系。

1、教師出示天平，啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法。

2、教師引導幼兒觀察用天平稱水果，實際感受水果之間的重量關系。

3、教師出示玩具水果，用天平稱量，引導幼兒發(fā)現(xiàn)它們之間的重量關系。

4、引導幼兒觀察、了解三種物體之間的重量關系，推導、理解西瓜和蘋果之

間的重量關系。

二、引導幼兒在操作中進一步感受物體重量之間的關系。

游戲"那組找得又對又快"。

三、指導幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺

板"的練習。

活動反思：

在進行本課教學的時候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)

在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個問題

較具有激發(fā)性，學生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗進行發(fā)言。有的同學說可以自己報一

塊大石頭，或者再找一個伙伴。這個時候，我強調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起

她的東西，或者找一個同學。這樣同學們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上

進行找了。學生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學生就

能夠更好的的思考。從學生的回答中看，學生能夠進行較好的.思考和解決問題。

在下面的解決問題:利用杠桿尺怎樣能夠?qū)⒘硪粋?cè)進行翹起。學生根據(jù)自己的

猜想，紛紛進行操作。在操作之前我給出的問題是在位置3處，掛3個鉤碼，問在

另一側(cè)掛幾個鉤碼才能夠?qū)⒘硪粋?cè)的鉤碼進行翹起。在操作的過程周中，學生在另

一側(cè)的掛的方式多種多樣，有的一個位置過一個，有的三三兩兩的掛?？傊麄兊?/p>

將我提出的問題解決。但是這現(xiàn)象進行總結(jié)量化的時候就較為的復雜。而學生不需

要進行這樣的復雜的學習。至少不是全部需要這樣復雜的探究?，F(xiàn)在看來，可以在

指導實驗的時候，指導個別現(xiàn)在的同學進行計算，然后進行匯報得出結(jié)論?；蛘咴?/p>

探究之前將這個問題簡化：比如在另一側(cè)只能在固定的位置掛鉤嗎，要求掛一位

置，要么2位置，這樣學生就會更加明確的去操作了。然后在提出較為簡單的要

求，但是實際操作較為復雜的問題，讓學生進行操作。這樣的效果會更好。

因為學生進行進行較為長時間的操作，學生的實驗跨越兩節(jié)課。我想在以后的

安排中，要進行更為優(yōu)化的安排效果會更好的。

蹺蹺板大班教案5

活動目標：

1.學唱歌曲，感受三拍子旋律的強弱變化。

2.在創(chuàng)編表演動作的過程中，體驗同伴合作表演的樂趣。

3.對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

4.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5.能根據(jù)音樂的速度，變換動作速度。

活動準備：

1.大鼓。

2.音樂磁帶。

活動過程：

一、一上一下翹起來。

1.師：我們都坐過蹺蹺板，現(xiàn)在用動作來表演好嗎？幼兒嘗試用動作來表現(xiàn)：

兩人面對面雙手拉緊，一蹲一站、一上一下翹動。

2.放錄音，幼兒邊聽音樂，邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可在強拍上擊鼓。

二、蹺蹺板。

1.教師演唱歌曲。

2.師：歌曲中唱了什么？小朋友的“蹺蹺板”翹到了哪里？太陽和我怎么樣？

3.幼兒再次欣賞歌曲，并自由結(jié)伴創(chuàng)編表演動作。

4.幼兒互相交流自己的動作，說說為什么有的“蹺蹺板”合作得很和諧，有的

“蹺蹺板”總是翹不起來。（應該默契配合，站立者用力一拉，蹲著應該順勢立

起，于此同時，站立者