認識角教案及反思

認識角教案及反思

認識角教案及反思1

教學目標：

1.使學生初步認識角，形成角的正確表象，知道角的各部分

名稱．

2.會初步比較角的大?。?/p>

3.學會用尺子畫角．

4.通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和口頭表達

能力．教學重難點：

重點：幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念．

難點：引導學生從實物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大

小與邊的長短無關。教學準備：

三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件．

教學過程：

一、視頻導入

師問：平常大家喜不喜歡看熊出沒？今天上課光頭強帶了借

個東西過來（）課件展示圖形）

2.師：這些圖形分別叫什么？這幾個圖形中有一個新朋友

“角”，它也是幾何圖形的一種．那到底什么是角呢？為了弄清

這個問題，這節(jié)課我們就來學習“角的初步認識”（板書課題）．

3.在學習這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標，請大家一起

來讀學法指導。

二、小組探究合作

請大家以學法指導為方向，以你們的提前預習為基礎。三人

為一組，在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作

卡。

三、小組交流展示

展1：探究一：認一認角各部分的名稱。

展2：探究二：畫一畫角。

展3：探究三：找一找教室中你看到的各種角。

展4：探究四：判一判角。

展5：探究五：數(shù)一數(shù)每個圖形有幾個角。

展6：探究六：比一比角的大小。

展7：探究七：想一想紅角的藍角相等嗎？

四、總結

1.每一組的展示都很精彩，相信大家的收獲也不少，接下來

誰來談一談本節(jié)課你有什么收獲？

2.根據(jù)大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請你

們看一看。教學反思：

讓學生在動手操作中感悟知識，體驗知識是本節(jié)課的最大特

點。在教學設計上，我做到了聯(lián)系學生的生活實際，力求體現(xiàn)“以

學生發(fā)展為本”的教學理念，在教師恰到好處地引導下，讓學生

積極主動地參與知識形成，發(fā)展的全過程。

1.教學內容的設計上做到了內容多但有結構、有層次。

本節(jié)課的教學容量相對來說較大。要教會學生指角、認角、

找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并

盡量給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。讓學生在玩中學，學

中玩。

2.教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。

整個教學過程力求在教師的組織和引導下，充分發(fā)揮學生的

主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分

展示自己的機會。課程改革的新理念，強調學生的自主學習，于

是，我在課堂中始終貫穿認一認，找一找，畫一畫等活動，引導

學生觀察、操作、探索，成為學習的主人，加強學生動手操作以

及培養(yǎng)初步實踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。

3.在練習的設計上注重對所學知識的鞏固和拓展。

首先，練習的設計能緊緊圍繞教學的重，難點。其次，注重

了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示，增強形象感，直觀感。

這些都是為了進一步解決本課的重、難點。當然，任何課堂總有

不盡人意的地方。比如對學生整體照顧的不夠，尤其是在學生

展示環(huán)節(jié)。當學生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確

時，老師沒有及時指出和糾正。在練習的反饋上也不是很透徹和

全面。另外教師的語言也有不恰當之處。教師在在課堂教學中的

靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學機智還有待提高。這

些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會有所提高。

認識角教案及反思2

活動設計背景

幼兒的天性是好動，觀察能力、模仿能力特別強。利用生活

中的圖形來激發(fā)幼兒的好奇心和學習興趣。還培養(yǎng)幼兒的動手能

力。

活動目標

一通過幼兒親自動手操作活動認識圓形、三角形。

二培養(yǎng)幼兒的動手能力，發(fā)展幼兒的觀察力和積極思維的能

力。

三培養(yǎng)幼兒的語言能力，豐富幼兒的詞匯，鍛煉幼兒的膽量。

教學重點、

培養(yǎng)幼兒的動手能力，發(fā)展幼兒的思維，提高幼兒的口語表

達能力

活動準備

1每人一只小盒子、四顆大小不同的紐扣，三根火柴棒，

2大頭針若干、泡沫板一塊、絨線或銅絲若干。

3圓形、三角形卡片、雪花玩具。

活動過程

一開始部分：

1出示球、魔方、餅干、盆碗、紐扣讓幼兒觀察它們都是什

么形狀。如果知道告訴老師，小朋友認識那些圖形。

2小朋友喜歡這些圖形嗎？

3今天我們就和這些圖形做朋友。

二基本部分

1玩紐扣吧，請小朋友把自己手中的紐扣從大到小地排列并

數(shù)數(shù)有幾顆紐扣？（4）。問這些紐扣都是什么形狀的？并請小

朋友把最大的紐扣拿出來，摸一摸，看一看。

2找圓形;紐扣是圓形，還有什么是圓形的?讓幼兒在教室里

找圓形，找到后告訴老師，要大聲回答問題，(表、桶、球、水

杯)。

3連三角形：請小朋友用三根大頭針隨便分開插在泡沫板上。

教師用一根絨線把大頭針連起來后讓小朋友說出是一個什么圖

形？（三角形）.。比一比三角形與圓形有什么不一樣？（三角

形有三條邊三個角）。

4讓幼兒自己動手，拼三角形：請每個幼兒用三根火柴棒拼

成一個三角形。

三結束部分：

1發(fā)給每個幼兒一根銅絲，讓幼兒發(fā)揮想象任意擺出自己喜

歡的圖形，而且還要說出自己的想法，鍛煉幼兒的手腦并用，語

言表達能力。

2給雪花玩具歸類：圓形的放在圓盒子里，三角形的放在的

三角形盒子里。

3擺卡片;發(fā)給每個幼兒一套圖形卡片，讓他們有創(chuàng)意的擺

出各種組合圖形。

4欣賞圖形，讓幼兒自己來評價一下小朋友的作品。

5教師總結在課堂上全體小朋友的表現(xiàn)。

教學反思

我利用幼兒的好動好學的天性，讓幼兒自己邊學邊邊動手、

邊觀察，在生活中找出各種圖形，而且，鍛煉幼兒說話、要大聲

說話，不僅要在科學常識方面學習，還要豐富幼兒的口語表達能

力，并且利用幼兒動拼圖形時，發(fā)展了幼兒思維能力，要想像出

他所喜歡的圖形才能拼出各種圖形，幼兒特別喜歡用銅絲和圖形

卡片來拼圖。就像變魔術一樣。一會變成圓形、一會變成三角形

又變成正方形，幼兒還用卡片組合拼圖，用圓形和三角形組合成

一只小鳥，三角形圓形正方向組成大象。幼兒特別有成就感。非

常激動學習興趣特別濃。

本節(jié)課幼兒的注意力特別集中，就連膽小幼兒都能拼出簡單

的圖形。這說明幼兒很聰明，只要給他們搭建平臺，他們就有機

會展示自己，課堂上積極配合老師。如果，這節(jié)課從上的話，我

要給幼兒一支筆，要讓動手他們畫出自己喜歡的圖形，比如、電

視、洗衣機、冰箱、球、車輪、等等

認識角教案及反思3

教學內容：

教科書第64—66頁的內容。

教學目標：

1、讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，

初步認識角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平

面圖形中辨認角。感知角是有的大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。

2、讓學生在學習過程中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維，

積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。

3、讓學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密

切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

形成角的正確表象，初步建立角的概念。

教學難點：

通過直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會角的大小與邊的

關系。

教學過程：

游戲導入：

一、游戲導入，感知角

1、引出角

談話：同學們，在平面圖形的王國里，我們已經認識了哪些

平面圖形？

游戲：老師這里有一個袋子，里面有正方形、長方形、三角

形、梯形、圓等平面圖形，誰能閉上眼睛，在里面摸出圓來？

（學生紛紛舉手。）

指一名學生上臺來摸。學生摸出后，加以激勵。隨后提問：

如果讓你們來摸你也能摸出來嗎？（生齊答：能?。?/p>

師：你們都這么確定能摸出圓來，請問有什么竅門嗎？

（學生答：因為別的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，

沒有角。）

師：同學們真有辦法！這節(jié)課我們就來認識這個新朋友“角”，

角也是平面王國里的一個成員。（板書：認識角）

2、找角

師：剛才同學們都說除了圓，其余的圖形中都有角，那么我

們就先拿出三角形，請你把角找出來。

指名學生在三角形上找角。

（學生找角只摸頂點。）

教師示范指角：剛才同學們摸的是角的一部分，正確的摸角

方法應該是這樣的：（教師從頂點出發(fā)摸兩條邊）。

讓學生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。

師：現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧！

二、建構模型、抽象角

1、抽象角

（課件出示例題情境圖）

師：同學們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？

（學生自由的找角，并全班進行交流。）

師：將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學上的“角”。（教

師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）

2、畫角

師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫角？先畫

一點，再從這點出發(fā)畫兩條直直的線，再在里面畫一條弧線，就

成了角。（教師分別在黑板上畫出以上三個角。）

3、角的組成

師：同學們觀察一下老師畫的三個角，都有什么共同的特

點？

全班交流得出：角有一個頂點和兩條邊。（教師板書：如圖）

邊

邊邊

頂點頂點頂點

邊邊邊

提問：角的邊又有什么特點呢？（兩條邊必須是直直的。）

追問：如果有一條邊是彎的行不行？

4、練習

判斷：出示“想想做做”的第1題。

判斷時讓學生說一說是怎樣判斷的。在追問：你能指出角的

頂點和邊嗎？

5、做角“想想做做”的第2題。

用兩根小棒搭出一個角，并指出它的頂點和兩條邊。

學生操作，指名到視頻展示臺上操作，全班交流操作情況。

三、操作探究，比較角

1、認識角有大小

（1）談話：我們的這個新朋友真的很調皮，它還會變化呢！

出示一個分針和時針夾角很小的鐘，然后轉動分針和時針，

使夾角逐漸變大。提問：分針和時針形成的夾角發(fā)生了什么變

化？

教師再轉動分針和時針，使夾角變小。

提問：現(xiàn)在這個角又發(fā)生了什么變化？這說明了角怎么樣？

（板書：角有大小。）

（2）課件出示例題2中的三個鐘面。

讓學生比較那個角最大，那個角最小，并說說是怎么比較的。

全班交流匯報。（學生可能是觀察邊叉開的程度，也可能數(shù)

格子，都肯定鼓勵學生。）

2、做角活動

（1）談話：角有大小，那么角的大小跟什么有關呢？我們

來做個實驗。

用準備好的材料做活動角。

（2）同桌每人做一個角，比一比誰的角大。

學生活動，教師巡視，發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角，讓這

兩位學生上臺全班進行比較。

引導學生用重疊法比較。

多媒體課件演示用重疊法比較的過程，讓學生觀察。

（3）讓學生用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關、

與什么無關。

（4）引申

A、“想想做做”第3題。

生活中有沒有見過這樣的角？（剪刀、扇子）引導學生把扇

子和剪刀慢慢打開或合攏，觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

B、“想想做做”第4題。

讓學生明確題意。

學生活動，教師巡回指導。

提問：你發(fā)現(xiàn)折出的角中，那個最大？那個最小？指給同桌

看。

四、全課總結，拓展角

1、談話：這節(jié)課我們認識了那個圖形？

如果你是角，你打算怎樣介紹自己。指名學生作角的自述。

2、拓展：看到同學們這么聰明，角娃娃非常高興，要出個

腦筋急轉彎：4—1=？課后試著把一張長方形紙剪掉一個角，看

還剩幾個角？比比誰的剪法多？

3、實踐作業(yè)：找找生活中哪些物體的表面上有角，找一找，

摸一摸。

【教學反思】

其實，“角”對學生而言并不是一個陌生的概念，然而，在

學生的心里眼里，“角”的概念與我們數(shù)學中“角”的概念就不

盡相同了。而怎樣使學生經驗與新課的教學完美結合呢？上述案

例又如何體現(xiàn)教師的教學理想的呢？

一、生活性與實踐性的.有機結合

游戲的導入引出“角”，然后教師點題說明本節(jié)課就來認識

“角”，從生活實際引入，充分尊重了學生的年齡特點和認知規(guī)

律，使得學生對新知的認識有一種親切感，不是突如其來，讓人

摸不著頭腦的東西。同時因為他們對角并不陌生，也就增加了學

生學習新知的信心?！懊恰焙偷缴钋榫持小罢医恰币约昂髞?/p>

的“做角”給了學生實踐操作的時間與空間。讓他們學會展現(xiàn)自

己并有機會展現(xiàn)自己，在實踐中探索新知。培養(yǎng)了學生的動手操

作能力，同時也培養(yǎng)了他們愿意嘗試的勇氣和實踐探索的精神。

二、科學性與準確性的完美統(tǒng)一

“角”對學生并不陌生，“摸角”便是檢驗學生對角的認識

程度，學生頭腦中的角是一個模糊不確定的概念，讓他們摸就是

讓他們知不足。雖然只摸了頂點，但得肯定他們的摸法有可取之

處（摸的是角的一部分），然后再引導他們如何正確的進行摸角。

這樣的設計既照顧到學生的心理，保護他們的自尊心，又使他們

在放松自然的情緒中來科學的認識角，明白數(shù)學中的“角”是區(qū)

別與我們先前所認識的“角”的。而在摸角的示范上教師也作了

推敲，從頂點出發(fā)摸兩條邊，在畫上小弧線。這樣的做法并不是

隨意之舉，因為教師們都知道：角是從一點引出兩條射線的平面

圖形，畫射線就得從頂點開始。在后來的畫角中教師也滲透了這

一點。之后再讓學生說一說摸邊時的感覺，得出角的兩條邊都是

直的。

三、系統(tǒng)性與拓展性的無痕滲透

從游戲引入角到實際摸角，然后讓學生在例題情境中找角，

并運用正確的方法指角，緊接著從物體中抽象出數(shù)學中的角（出

示角的抽象圖）。一切過渡的自然而巧妙。然后再通過畫角、對

比，認識角的共同特點：有一個頂點和兩條邊，并且兩條邊必須

都是直直的。最后再通過判斷、做角進一步鞏固角的概念，使學

生在頭腦中初步建立角的模型。這里充分體現(xiàn)了知識建構的系統(tǒng)

性，雖然是很簡單的教學內容，卻蘊伏了許多的數(shù)學思想。正確

的摸角方法、畫角方法滲透了“角是從一點引出的兩條射線?！?/p>

為以后更高一級的學習奠定了基礎；抽象出的三個角蘊伏著“銳

角、直角、鈍角”的概念，拓展了角的外延，為下節(jié)課的學習作

了必要的準備。這樣的教學設計使得我們的課堂并不局限在“40

分鐘”，而是給了它更大的拓展的空間。向課外延伸；向生活延

伸；向高段學習延伸。

由此我們可以看出，教學內容簡單并不意味著教學的設計簡

單，如果我們將這兩個概念混為一談，就大錯特錯了。因此，我

們低年級的數(shù)學教師應多研讀教材，多系統(tǒng)學習學科專業(yè)知識，

多研究學生，這樣才能把握低年級的教學特點，使我們的教學更

藝術，使學生的學習更便捷。

認識角教案及反思4

活動目標：

1、認識正方形與三角形。

2、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。

3、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動準備：

1、兒歌《快樂小魚》；

2、用三角形、圓形、正方形拼成的小魚圖形；

3、待涂色圖形；

4、蠟筆；手帕；音樂磁帶。

5、場地上劃三角形、正方形、圓形區(qū)域。

活動過程：

一、教師拼小魚圖形，引起幼兒興趣。

老師變出了什么？它們是用什么形狀拼出來的？

二、出示正方形手帕，引導幼兒將其變成三角形。

幼兒人手一塊手帕，操作一下。

三、引導幼兒重點觀察三角形，說說它是什么樣的。

四、游戲《快樂小魚》。

1、幼兒念兒歌，做動作。

2、老師念：“游到三角形（正方形、圓形）的池塘里”，

幼兒游向相應的區(qū)域，并做小魚的動作。

3、一名幼兒當小老師，來發(fā)出指令，其他幼兒和老師一起

游戲。

五、欣賞掛圖，你覺得好看嗎？

引導幼兒說出沒有涂色的是什么形狀。老師與一名幼兒來給

它打扮一下。

幼兒分組操作，給小圖中的圓形、三角形、正方形涂上自己

喜歡的顏色。（配樂）。

活動延伸：

幼兒將自己的作品給老師或其他幼兒看，并說說自己給哪些

圖形涂了什么顏色。

附：兒歌《快樂小魚》

小魚小魚游呀游，游到小小池塘里。

捉小蟲，吐泡泡，真呀真快樂。

活動反思：

整個活動下來，發(fā)現(xiàn)幼兒之間在能力上還是有差異的，大部

分幼兒能很好地進行比較，但在表達方面上就有所欠缺，部分幼

兒不能表達出自己的觀點。在這點上還需要進一步思考，思考如

何在數(shù)學活動中引導他們大膽講出自己的想法，并幫助他們梳理

總結。

認識角教案及反思5

教學內容：

北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第

一課時《認識角》設計理念:

學生是學習的主人，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)

律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問

題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！罢J識角”一課意

在讓學生主動地參與數(shù)學活動，整節(jié)課將觀察、操作、演示、討

論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找、摸一

摸、玩一玩、比一比、等實踐活動積累數(shù)學基本活動經驗、掌握

知識、形成技能。教學目標：

1、經歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間

觀念。

2、通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識

角，感受角有大小。

3、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活

的密切聯(lián)系。教學重點：

初步地認識角。

教學難點：

探索角的大小與張口有關，與邊的長短無關

教具準備：

多媒體課件、三角板、活動角

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

師:同學們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一

起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)

生：長方形、正方形、三角形、圓

師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢?

生:長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。

師：說說你的理由，為什么這樣分呢？

生：長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。

師：下面，讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。學生

自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角

生：數(shù)學書上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上

面有角等。

認識角教案及反思6

活動設計背景

小班的幼兒略微有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒通過

老師引導能正確的認識圓形，三角形和正方形。但他們不是從這

些形狀的特征來認識而是將其和日常生活中熟悉的物體相對照。

因此，我讓幼兒在游戲中探索中對圖形產生興趣，并通過觀察，

比較，想象動手等形式感知圖形的不同特征。

活動目標

1、通過對比讓幼兒感知圖形的基本特征，創(chuàng)設愉悅的游戲

情節(jié)。

2、運用多種感官來調動幼兒的思維想象能力的觀察力，激

發(fā)幼兒的探索能力。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

教學重點、難點

教學重難點：圓形三角形和方形的認識和區(qū)別

活動準備

小動物的圖片，幾何圖形組成的圖畫和三種幾何圖形卡片若

干。

活動過程

一、1、小朋友老師今天帶你們拼拼圖，你們愿不愿意圖？。

隨后，我會出示用這三種圖片組成的各種圖片展示給幼兒，激發(fā)

幼兒的興趣。我會和幼兒一起繼續(xù)通過想象擺出各種圖形。

2、提問；這么多好看的圖形你們知道它們使用什么圖形組

成的嗎？

3、幼兒回答完我會根據(jù)小朋友的回答用兒歌的形式把三種

圖形的特點和名稱說給小朋友們聽。

二、用游戲的形式讓幼兒認識三種圖形。

1、游戲；摸一摸。用摸得形式讓小朋友體會這三種圖形的

不同之處，并說出圖形的名稱。

2、游戲；誰的本領大。出示由圖形拼成的各種圖案讓小朋

友找出是由什么圖形組成的。

3、游戲；小動物找家。出示小動物圖片，我會告訴小朋友

它們哭了，原因是找不到自己的家了，請小朋友幫幫它找找它們

的家。例如；我會扮演小動物說說自己的房子是什么形狀的，請

小朋友來幫忙。

4、游戲；找圖形寶寶。在教室地板上擺放三個圖形寶寶，

我喊口令小朋友找圖形站好看誰找的快又好。

三、結束。今天我們玩得很開心，小朋友們能告訴老師你們

都認識了什么圖形，它們都有什么特點？你們回家觀察一下，你

家里什么東西是由我們今天認識的圖形組成的，明天來了告訴老

師。

四、放排排隊的歌，帶小朋友去衛(wèi)生間。

教學反思

當我進行實際教學過程時，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)

象：

1、幼兒對各種圖形非常感興趣，幼兒對身邊的事物有著敏

銳的觀察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望

2、在活動中，幼兒的情緒很活躍，能把自己發(fā)現(xiàn)的主動地

告訴老師和周邊的小伙伴，使幼兒的表達能力、反應能力和觀察

能力都得到了發(fā)展。

我還從孩子們的操作中

1、在這次活動中孩子樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)。

2、孩子們興致濃厚，也愿意主動去探索，主動去參與。我

覺得我原來的設計可以這樣的調整：幼兒自我操作時間不足，沒

有創(chuàng)設幼兒合作交流的機會，語言還要精煉等，在以后組織活動

的過程中我應加以改進，為幼兒傳遞良好的語感，培養(yǎng)幼兒善于

表達的能力。

認識角教案及反思7

《角的認識》教學設計

教學目標：

1、知識目標：通過動手操作折角和多媒體的演示，使學生

了解銳角、直角、鈍角、平角周角的意義。

2、能力目標：通過引導、探究，培養(yǎng)學生觀察、分析、比

較等能力。3、情感目標：通過觀察、動手操作、等活動激發(fā)學

生的學習習慣。

教學內容：四年級上冊第五單元繁忙的工地—角的認識教學

重點：角的認識教學難點：角的大小與角的兩邊叉開的大小有

關。

教具、學具的準備：

不規(guī)則紙電腦課件活動角兩個大小不同、形狀相同的三

角板等。教學過程：

活動1：認識角

1、找一找生活中的角

教師：同學們，老師這里有一幅圖片，看看這是哪兒？

學生：我們美麗的校園。

教師：今天我們要學習的內容就在我們的校園里。

同學們認識“角”嗎？

學生：認識。

教師：那誰能從（邊說邊指著校園圖片）我們的校園里找出

角呢？學生用白板筆找角。

教師：剛才同學們圈出這些都角，不過你看它們的樣子一樣

嗎？

學生：不一樣。

教師：那今天我們就來具體研究一下角的知識。

（板書：認識角）

2、折一折

你們真是生活中的細心人，發(fā)現(xiàn)了這么多的角，我們現(xiàn)在動

手用紙來折一個角，請大家拿出一張不規(guī)則的紙，試試看，自己

能折一個角嗎？

3、畫一畫

把自己折好的角畫下來是什么樣子的呢？誰想到黑板上

畫？其他同學在自己的練習本上畫。（學生試畫）

誰想把你畫的展示給同學們看看。（學生到實物投影前展示）

他畫得怎樣？請大家當評委給他評評。

4、感知角

①請同學們摸一摸剛才折好的角（教師引導學生先摸角的頂

點，再摸角的兩邊），有什么感覺？（學生交流后并回答）

②課件演示折出的角，閃動角的各部分。

③介紹角的各部分的名稱，并在黑板上描出幾個不同的角。

現(xiàn)在請在大家看看老師畫出的角，剛才摸起來尖尖的，這是

角的頂點。（課件演示“頂點”），摸起來感覺平平的、滑滑的、

直直的是角的邊。（課件演示“邊”）角有兩條邊，角一般用這

個符號標出來。（課件演示角的符號“）”），大家看這個符號

像什么呢？這個符號還有手呢，一手拉這條邊，一手拉那條邊，

角記作∠1，讀作角1（課件演示）。

④讓學生區(qū)分“∠”和“＜”的符號，并注意寫法。

⑤說說角的各部分名稱

請同學們把折好的角放在桌上，給同伴指一指角的各部分名

稱，再用角的符號“）”標出角。

5、練一練

①認識了角，我們再去看書上P67的“指一指”的圖形中都

有哪些角？請你用角的符號標出來，并用數(shù)字表示出角，看誰找

的認真，標得清楚。

②標出來后與同伴互相交流。

③展示學生作業(yè)，集體評價。

（在橋洞圖中，橋洞的兩邊形成的不是角，目的是使學生體

會到角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的）。

活動3：比較角的大小

1、做一做

學生動手做角：

師：請一位同學到展臺上展示，把活動角的兩邊重合，一邊

不動，另一條邊開始

轉動，就可以得到不同的角。

小組同學之間轉一轉，說一說，你得到的是什么角。2、比

一比

①“比一比”第一題（課件演示）

活動的角告訴我們“角的兩邊張口越大，角越大”，運用這

個規(guī)律還可以解決很多問題呢。大家來比一比這兩個角（課件演

示“比一比”第1題）。你認為哪個角大？說說你們是怎樣比較

的？

②比較兩個大小不明顯的角（課件演示）。

大家再看一看這兩個角，哪個角大？怎么比較呢？（在學生

表述的基礎上，課件演示移動、重疊比較的方法）。

③比較兩個大小不同、形狀相同的三角板的三個對應角的大

??？

我們再用這些方法來比較手中兩個三角板（形狀相同、大小

不同）