農(nóng)村中學(xué)教研組建設(shè)策略研究階段成果匯報(bào)(多篇)

農(nóng)村中學(xué)教研組建設(shè)策略研究階段成果匯報(bào)(多篇)第一篇：農(nóng)村中學(xué)教研組建立策略討論階段成果匯報(bào)“教研組建立策略討論”是沙教科〔xx年〕1號批準(zhǔn)立項(xiàng)的區(qū)級重點(diǎn)規(guī)劃課題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，實(shí)行了切實(shí)可行的措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，形成了一些成果，現(xiàn)特向各位領(lǐng)導(dǎo)專家作一匯報(bào)。

一、組建教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，形成“三員三查三評”督導(dǎo)機(jī)制

“三員”指教學(xué)巡察員、教學(xué)信息員、教研考勤員。教學(xué)巡察員由學(xué)校行政人員組成，負(fù)責(zé)對日常教學(xué)秩序、教學(xué)狀況和考試等工作進(jìn)展檢查指導(dǎo)和催促。教學(xué)信息員由各班的學(xué)習(xí)委員、班長組成，負(fù)責(zé)搜集對學(xué)科教學(xué)工作的意見及建議，并對上課教師進(jìn)展適當(dāng)評議。教研考勤員，由學(xué)科分管行政組成，負(fù)責(zé)對教研活動(dòng)考勤?！叭椤敝笇W(xué)期初、期中、期末按“教學(xué)六仔細(xì)”要求進(jìn)展三次教學(xué)常規(guī)檢查?！叭u”體系即開通“學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)”三層次課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

“三員三查三評”對有效監(jiān)控我校的教學(xué)狀況，完善評價(jià)機(jī)制，標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)治理，全面反應(yīng)教學(xué)工作信息，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺教學(xué)及教學(xué)治理中的問題，確保我校教學(xué)質(zhì)量不斷的提高，催促教師準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使之保持最優(yōu)狀態(tài)，已經(jīng)起到了重要的作用。原來學(xué)生的評價(jià)中局部問題突出的學(xué)科、問題突出的教師教學(xué)已經(jīng)有了明顯改良。

二、強(qiáng)化三種意識(團(tuán)隊(duì)意識、學(xué)習(xí)意識、文化意識)

1、團(tuán)隊(duì)意識

怎樣來培育教研組的分散力，最終形成良好的團(tuán)隊(duì)精神呢？我們的做法是：

（1）推行集體備課活動(dòng)，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作意識

通過集體備課活動(dòng)，根據(jù)集體備課的根本框架加強(qiáng)過程治理，并積極探究課程資源建立的途徑，較好地發(fā)揮每位教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作意識的形成。

（2）開展小課題討論活動(dòng)，培育團(tuán)隊(duì)討論意識

在參加小課題討論過程中，我們留意聚焦課堂真實(shí)問題，教師課堂教學(xué)行為中就伴隨有教師的討論行為，教師們覺得討論就在身邊，通過撰寫教學(xué)隨筆的形式參加討論，降低了參加梯度，人人能參加，個(gè)個(gè)可討論。課堂教學(xué)中消失的麻煩的問題，需要學(xué)科組集體討論才能解決，解決問題的過程就是培育團(tuán)隊(duì)討論意識的過程。

（3）參加網(wǎng)絡(luò)教研，培育團(tuán)隊(duì)溝通共享的意識

網(wǎng)絡(luò)與教研聯(lián)姻為教研活動(dòng)的開展供應(yīng)了寬闊的空間，陳家橋中學(xué)科研室博客屋借助網(wǎng)絡(luò)教研的平臺，開展有組織的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，增進(jìn)教師之間、教師與教研團(tuán)隊(duì)之間的溝通與共享，很好地培育了團(tuán)隊(duì)溝通共享的意識。在學(xué)校已經(jīng)產(chǎn)生了很好的示范引領(lǐng)作用。

（4）“集體捆綁”，培育團(tuán)隊(duì)利益捆綁意識

“集體捆綁”是指：對教師的績效評價(jià)不針對個(gè)人，只針對學(xué)科團(tuán)隊(duì)。學(xué)校把各部門工作中的相應(yīng)數(shù)據(jù)以“集體捆綁”的形式在教師評職，年度考核、評優(yōu)、骨干評比、嘉獎(jiǎng)等與大家關(guān)系嚴(yán)密、比擬在乎的事情上進(jìn)展表達(dá)?！凹w捆綁”喚醒了教師們內(nèi)在的合作意識，構(gòu)建了學(xué)科組教師之間的相互滋養(yǎng)互動(dòng)共生的良性運(yùn)作模式。

2、學(xué)習(xí)意識

如何把一個(gè)教研組建立成有學(xué)習(xí)氣氛的教研組呢？

我們的三項(xiàng)措施是：

a、建立制度

要制定教研組學(xué)習(xí)制度、教研組學(xué)習(xí)規(guī)劃和教研組學(xué)習(xí)考核細(xì)則，通過學(xué)習(xí)制度來標(biāo)準(zhǔn)教師的學(xué)習(xí)行為，通過學(xué)習(xí)的規(guī)劃來實(shí)現(xiàn)教師的學(xué)習(xí)，通過考核的細(xì)則來迫使不愛學(xué)習(xí)的教師進(jìn)展學(xué)習(xí)。比方我校教研組月規(guī)劃中就規(guī)定要自行組織一次新課程的觀摩學(xué)習(xí)，并且作為連續(xù)教育的內(nèi)容登記。

b、落實(shí)規(guī)劃

依照學(xué)習(xí)制度學(xué)習(xí)規(guī)劃開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一點(diǎn)特別重要。學(xué)習(xí)活動(dòng)的性式依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)自己選擇。建立的學(xué)習(xí)制度不是最終的目的，對教研組的學(xué)習(xí)考核也不是最終目的，目的是開展好學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高我們教師的專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

c、仔細(xì)考核

學(xué)校特地有教研考勤員對教研組的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展考核，考核的結(jié)果必需納入學(xué)校對學(xué)科優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評比和組內(nèi)教師的年度考核中，作為推舉市、區(qū)骨干教師優(yōu)秀教師的重要依據(jù)。

3、文化意識

隨著教育的進(jìn)展，教師純粹具有蠟燭精神是不行的，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注自身的成長、關(guān)注如何通過有效的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)安康的進(jìn)展。如何來培育教研文化意識呢？

1）加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教師觀念

觀念打算思路，思路打算出路。思想觀念的轉(zhuǎn)變，才是教學(xué)的真諦。學(xué)校為教師對話溝通搭臺，舉辦教學(xué)重心下移校級小課題研討會、教研組建立閱歷溝通會，利用能夠利用的全部時(shí)機(jī)讓教師走上前臺，讓教師不在只是傾聽者。

2）骨干引領(lǐng)，創(chuàng)特色學(xué)科

一所學(xué)校打算教師整體素養(yǎng)凹凸起關(guān)鍵作用的就是教研科研水平，教研科研水平的凹凸關(guān)鍵在于教研組是否有高素養(yǎng)的骨干教師隊(duì)伍。學(xué)校在原來實(shí)施“青藍(lán)工程”的根底上，實(shí)施團(tuán)隊(duì)帶教，市區(qū)骨干教師就是學(xué)科帶頭人，要幫助教研組長搞好學(xué)科建立，依據(jù)上線率考核帶教水平。備課組對教齡在3年以下的教師，備課組長負(fù)責(zé)落實(shí)帶教主題，帶教活動(dòng)進(jìn)課堂，完成學(xué)校帶教目標(biāo)給嘉獎(jiǎng)。教師成長滯后，會影響備課組整體的教學(xué)業(yè)績，也影響自身利益。學(xué)校對骨干教師工作進(jìn)展分解細(xì)化，學(xué)校為骨干教師發(fā)揮示范作用供應(yīng)政策保障。目前學(xué)校已經(jīng)形成完善的骨干教師考評體系，已經(jīng)形成有層次的骨干教師隊(duì)伍（市骨干2名、區(qū)骨干3名、導(dǎo)師制學(xué)員3名、校骨干18名）。

學(xué)校學(xué)科進(jìn)展不平衡，但局部學(xué)科建立已經(jīng)初顯特色，比方物理組的課程資源建立，語文組的學(xué)生天舞文學(xué)社團(tuán)，藝體組的校園集體健身活動(dòng)等。陳家橋?qū)W區(qū)跨校聯(lián)合教研組建立還在**市其次屆教研組建立溝通會上代表沙區(qū)發(fā)言，得到了教育部專家的高度評價(jià)。

3）常規(guī)教研求實(shí)

學(xué)校一般都是常規(guī)討論，關(guān)鍵是能否在常規(guī)教研中找到共性，把共性抓住推動(dòng)學(xué)校教研組建立、推動(dòng)學(xué)校進(jìn)展和教學(xué)討論工作。

我校常規(guī)討論中有共性的東西就是，教師教學(xué)根本功“四環(huán)節(jié)連鎖訓(xùn)練”。一次教研活動(dòng)同時(shí)訓(xùn)練教師“備課、說課、上課、評課”力量。

如何將教學(xué)研討活動(dòng)走向深入，讓參加研討教師有收獲呢？我們的措施是：

備課組、教研組必需預(yù)備充分。組內(nèi)聽課教師人手一案（教學(xué)設(shè)計(jì)、觀看隨筆、教學(xué)反思整合），教學(xué)設(shè)計(jì)要表達(dá)備課組教學(xué)思路和主要環(huán)節(jié)，為表達(dá)集體團(tuán)隊(duì)參加，備課組1人上課1人說課1人主評，每人都有事可做，在核心參加的過程中熬煉自己。備課組明確提出研討活動(dòng)建議的觀看點(diǎn)，讓學(xué)科教師觀看有重點(diǎn)，聽課有備而來。

學(xué)校教研組活動(dòng)規(guī)劃實(shí)施月規(guī)劃制，便于落實(shí)檢查。研討課前組長分解觀看任務(wù)，觀看者在熟識教學(xué)設(shè)計(jì)思路和觀看任務(wù)的前題下，對授課教師進(jìn)展重點(diǎn)觀看，評課過程中不明白的地方與備課組直接對話溝通，明確提出自己的看法，營造好的氣氛，組長安排一人攝像，教科室?guī)椭鷮ρ杏懻n編輯，并掛在博客上，供后續(xù)討論使用。

以上就是教研組建立方面我校的一些不夠成熟的做法，不當(dāng)之處請指正。

其次篇：農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略討論階段成果總結(jié)及下一階段工作規(guī)劃農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略討論階段成果總結(jié)及下一階段工

作規(guī)劃

語文素養(yǎng)課題201*-11-2022:26:32閱讀85評論0字號：大中小

農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略討論

階段成果總結(jié)及下一階段工作規(guī)劃

根據(jù)省教科所規(guī)劃辦立項(xiàng)文件要求，我校的省級課題《農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略討論》201*年12月結(jié)題，我們規(guī)劃本學(xué)期末

結(jié)題。

一、已經(jīng)取得的成果

（一）、學(xué)生方面

1、成立作文輔導(dǎo)班，進(jìn)展寫作指導(dǎo)

分初中、高中兩組，每周一次，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)展專題講座，

向文學(xué)社會員開放。

2、創(chuàng)立文學(xué)社，編輯文學(xué)社刊

已經(jīng)編輯印刷《浪花》第一期；其次期正在印刷中，11月底發(fā)到文學(xué)社會員和語文教師手中；為了調(diào)動(dòng)廣闊語文教師的積極性，從第三期起每個(gè)班要保證供應(yīng)一篇文章，由該班語文教師在質(zhì)量上把關(guān)，本學(xué)期

底要保證印刷出來。

3、201*年《學(xué)生迎新年作文競賽獲獎(jiǎng)作品匯編》

（二）教師方面1、已發(fā)表文章

①董玉輝《培育學(xué)生語文創(chuàng)新力量的途徑》發(fā)表于《語文教學(xué)與

討論》201*年第7期

②程超《中學(xué)語文審美教育的途徑》發(fā)表于《蚌埠教研》201*年第

4期

③程超《文言文對中學(xué)生語文素養(yǎng)的影響》發(fā)表于《蚌埠教研》201*

年第2期

④孫洪媛《知疑方能有進(jìn)》發(fā)表于《蚌埠教研》201*年第3期⑤常和偉《立足課堂教學(xué)，提高語文素養(yǎng)》發(fā)表于《蚌埠教研》201*

年第4期

⑥方麗《大道必簡—關(guān)于中學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議》發(fā)表于《蚌

埠教研》201*年第4期2、獲獎(jiǎng)?wù)撐幕蚪虒W(xué)設(shè)計(jì)

編號1234

姓名程超常和偉程超張樹志

篇目

《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)《我若為王》教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)語文審美教育的途徑做一個(gè)擅長反思的語文教師

等級市級二等獎(jiǎng)市級二等獎(jiǎng)市級二等獎(jiǎng)市級二等獎(jiǎng)

5678910111213141516171819202122232425262728

陳方嚴(yán)陳良玉李傳新隨學(xué)利孫洪媛孫鮮仙夏雪姐姚中衛(wèi)張玲玲陸常林常和偉陳錦艷李夢玲孫登芳程超趙愛蘭孫林永孫騰云方麗李夢玲常永志李昌杰孫林永李夢玲

如何掀起語文課堂教學(xué)的高潮引導(dǎo)學(xué)生體會古典意境

重視課堂朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生語文素養(yǎng)巧設(shè)“空白”提高教學(xué)效果知疑方能有進(jìn)

如何強(qiáng)化課堂聽說訓(xùn)練淺談農(nóng)村中學(xué)生閱讀力量的培育加強(qiáng)學(xué)生古典詩歌鑒賞力量的培育如何在作文中描寫活動(dòng)場面初中語文口語交際教學(xué)之我見立足課堂教學(xué)，提高語文素養(yǎng)讓語文課激情飛揚(yáng)把美還給語文

開展口語表達(dá)活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)高中語文口語教學(xué)活動(dòng)課指導(dǎo)實(shí)例開發(fā)課堂教學(xué)資源的幾點(diǎn)做法中學(xué)語文教學(xué)中的口語訓(xùn)練技巧學(xué)會觀賞課文之美

大道必簡—關(guān)于中學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議語文課外閱讀教學(xué)活動(dòng)課實(shí)例轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高語文素養(yǎng)復(fù)習(xí)過程比結(jié)果更重要《蘇州園林》課件設(shè)計(jì)《離騷》教學(xué)設(shè)計(jì)

市級二等獎(jiǎng)市級二等獎(jiǎng)市級二等獎(jiǎng)市級二等獎(jiǎng)市級二等獎(jiǎng)市級二等獎(jiǎng)市級二等獎(jiǎng)市級二等獎(jiǎng)市級二等獎(jiǎng)市級二等獎(jiǎng)市級三等獎(jiǎng)市級三等獎(jiǎng)市級三等獎(jiǎng)市級三等獎(jiǎng)市級三等獎(jiǎng)市級三等獎(jiǎng)市級三等獎(jiǎng)市級三等獎(jiǎng)市級三等獎(jiǎng)市級三等獎(jiǎng)市級三等獎(jiǎng)市級三等獎(jiǎng)縣級一等獎(jiǎng)縣級二等獎(jiǎng)

二、下一階段規(guī)劃做的事情

（一）組織學(xué)生開展語文活動(dòng)（在學(xué)期完畢前）

1、演講競賽（演講稿要求裝訂成冊）

2、書法競賽（作品規(guī)格統(tǒng)一，裝訂成冊；規(guī)格超過標(biāo)準(zhǔn)，拍成照

片，收入《作品匯編》）

3、作文競賽（作品裝訂成冊編為《201*年學(xué)生迎新年作文競賽獲

獎(jiǎng)作品匯編》）

（二）編輯學(xué)生作品小叢書

1學(xué)生作品小叢書（201*年元月10日前完成）初一學(xué)生作品集《多彩的天空》（李傳新負(fù)責(zé)）初二學(xué)生作品集《放飛的心情》（方麗負(fù)責(zé)）初三學(xué)生作品集《我們的中學(xué)生活》（孫懷選負(fù)責(zé)）高一學(xué)生作品集《青春的旋律》（姚中衛(wèi)負(fù)責(zé)）高二學(xué)生作品集《花季·雨季》（孫登芳負(fù)責(zé)）高三學(xué)生作品集《蝸角情懷》（房興校負(fù)責(zé)）2文學(xué)社社刊匯編（1—3期《浪花》雜志）

3“校園之聲”文藝播送稿匯編（廖海燕負(fù)責(zé)，201*年元月10日前完

成）

（三）編輯教師作品集（201*年元月10日前完成）

1教師指導(dǎo)材料匯編（孫林永負(fù)責(zé)）作文輔導(dǎo)班材料匯編《借你一雙慧眼》

2語文綜合活動(dòng)課材料匯編《給你一片天空》（常和偉負(fù)責(zé)）

詳細(xì)要求見《語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾種教研成果形式》

3發(fā)表論文匯編、出版論文集

第三篇：“農(nóng)村中學(xué)語文生活化教學(xué)討論策略”課題工作報(bào)告課題工作報(bào)告

——《農(nóng)村初中語文學(xué)習(xí)生活化教學(xué)策略討論》

自從201*年12月該課題縣級立項(xiàng)以來，本課題主持人和課題組成員進(jìn)展了大量的調(diào)查分析和實(shí)踐工作，作了較為廣泛和深入的實(shí)踐和探究，取得了教科研工作的明顯成果，提高了教師隊(duì)伍的教科研素養(yǎng)。通過語文生活化試驗(yàn)討論，師生關(guān)系融洽了，語文教學(xué)質(zhì)量在持續(xù)提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)得到了顯著的增加。

一、做好討論預(yù)備工作

1、多方聯(lián)系，為本課題供應(yīng)牢靠的試驗(yàn)討論保障。

為爭取學(xué)校和局部教師的大力協(xié)作，我們課題組成員積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師洽談溝通，訂閱相關(guān)學(xué)科資料，供應(yīng)多方面有關(guān)信息，爭取為本課題供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的試驗(yàn)討論平臺。

2、強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長

理論是以實(shí)踐為根底的，對于課改試驗(yàn)我們除了聘請專家為課題組成員進(jìn)展相關(guān)培訓(xùn)外，我們更注意搜集相關(guān)理論內(nèi)容和實(shí)踐閱歷教訓(xùn)，提前屢次溝通，提升教師們的課題討論學(xué)問閱歷儲藏。

3、反復(fù)論證，申報(bào)立項(xiàng)

我們通過查閱大量文獻(xiàn)資料，深入分析試驗(yàn)對象的詳細(xì)狀況，擬定和完善試驗(yàn)方案，在縣校領(lǐng)導(dǎo)和局部教師的大力支持下，201*年12月我們課題組邀請縣教研室相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家參與課題開題，確立了課題討論的方案，明確了課題討論的方向，并于201*年1月被批準(zhǔn)立項(xiàng)為縣級課題。

二、課題開題以來的討論狀況

201*年12月開題以來，課題組即按討論方案擬出的試驗(yàn)階段的時(shí)間表。著手開展有關(guān)的工作。在討論過程，開展了以下幾方面工作：

1、201*年12月，邀請縣教育專家和局部教師召開課題開題研討會。2、201*年1月，課題組研討制定具體實(shí)施討論規(guī)劃方案。

3、201*年2月，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性試驗(yàn)啟動(dòng)階段，開展語文生活化教學(xué)宣傳活動(dòng)。4、201*年4月，課題討論初期活動(dòng)試驗(yàn)閱歷溝通，調(diào)整討論方案細(xì)則。5、201*年10月，進(jìn)展課題中期討論狀況評估匯報(bào)。

6、201*年12月，課題組總結(jié)一年來的試驗(yàn)成果，整理討論材料，形成試驗(yàn)活動(dòng)初步閱歷，檢測初步目標(biāo)完成狀況。

7、201*年1月，課題組總結(jié)近一年來的試驗(yàn)成果，完成階段性討論成果，生成各自的討論閱歷和理論。

8、201*年2月——201*年10月，課題討論進(jìn)入回憶總結(jié)階段。全組成員回憶過去討論成果，完成《注入生活元素，提高語文素養(yǎng)——農(nóng)村中學(xué)語文生活化教學(xué)策略討論》討論報(bào)告，并做好結(jié)題工作。

三、試驗(yàn)方法上，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合。

通過問詢、采訪調(diào)查等討論手段，對‘課題組依據(jù)需要選擇的調(diào)查對象’、‘課題主持人調(diào)查討論的對象’、‘課題組其他成員調(diào)查討論的對象’進(jìn)展調(diào)查討論。并采納文獻(xiàn)討論法、行動(dòng)討論法、案例分析法、調(diào)查法、試驗(yàn)法等討論方法。邊討論、邊試驗(yàn)、邊總結(jié)、邊溝通的討論方式。

四、討論分年級實(shí)施，整體推動(dòng)。

七年級進(jìn)展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)生活化的探究討論，八年級進(jìn)展課外閱讀生活化的探究討論，九年級進(jìn)展課堂教學(xué)生活化的探究討論。

1、課堂教學(xué)生活化的策略討論

課堂教學(xué)生活化就是讓課堂與生活鏈接，喚醒學(xué)生生活中的情感體驗(yàn)，進(jìn)展共性化解讀，真正實(shí)現(xiàn)“書本世界”與“生活世界”的溝通，構(gòu)建開放而有活力的課堂。詳細(xì)設(shè)想有：對接生活、創(chuàng)設(shè)情境、立足開放。

（1）對接生活就是將教材與生活對接。針對不同類型的教材，實(shí)行不同的方法引導(dǎo)學(xué)生去觀看生活、體驗(yàn)生活、積存生活，以加深對文本的理解和感悟。

（2）創(chuàng)設(shè)情境就是為了激發(fā)學(xué)生興趣、主動(dòng)參加到語文學(xué)習(xí)中來，比方通過嬉戲、音樂、競賽、表演等創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，會使語文更貼近學(xué)生生活。

（3）立足開放就是將語文學(xué)習(xí)向生活開放，立足于四點(diǎn)：教材使用開放、學(xué)習(xí)內(nèi)容開放、學(xué)習(xí)空間開放、學(xué)習(xí)方式開放。這樣才會讓學(xué)生積淀豐厚的文化，才會開拓學(xué)生寬闊的視野。

2、課外閱讀生活化——三三制閱讀策略

（一）為調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，落實(shí)閱讀效果，廣開書源，學(xué)校、班級定期

進(jìn)行三會。

（1）好書推舉會。學(xué)生讀了好書想推舉給同伴，就用制作海報(bào)、制作課件、表演等形式，借助推舉會來推舉新書，溝通讀書感受。

（2）讀書競賽會。利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，采納競賽形式，溝通閱讀狀況，既能保證讀書速度，又能保證讀書質(zhì)量。

（3）圖書流通會。家庭藏書是學(xué)生課外閱讀的重要書源，班級建立圖書超市，讓學(xué)生將自己已閱讀過的家庭藏書奉獻(xiàn)出來，大家交換著讀，學(xué)生們以書會友，增進(jìn)友情。

（二）為了讓學(xué)生積存豐富語言并加固文化底蕰，我們又設(shè)計(jì)“三文”展現(xiàn)制，即利用學(xué)生的原創(chuàng)一報(bào)一刊一書來展現(xiàn)學(xué)生閱讀成果，同時(shí)也為他們表達(dá)對生活的體驗(yàn)和感悟制造出屬于自我的一片天地。

（1）一文是讀書小報(bào)。重在報(bào)道各種讀書活動(dòng)，推舉最新圖書，發(fā)表自己的讀書所感。

（2）二文是讀書文摘。學(xué)生將自己閱讀到的精品文章，用文摘形式抄錄下來，每篇推舉文章后面附有三言兩語的推舉理由或閱讀感言。將諸多文摘匯編成一本雜志，圖文并茂，更利于推廣。

（3）三文即自制書。每一個(gè)學(xué)生每年要自編一本書，可以圍繞平日作文、生活日記、調(diào)查報(bào)告或自編作品而綻開。

3、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)生活化——語文綜合實(shí)踐“三旅延長”策略

（1）拓展之旅：學(xué)習(xí)課文之后，在閱讀文本的根底上，利用文本表達(dá)上的含蓄模糊處或留下的空白處，讓學(xué)生用自己的生命體驗(yàn)去詮釋去補(bǔ)充文本等。

（2）自然之旅：呈現(xiàn)的是學(xué)生假期外出旅游活動(dòng)的收獲。建議學(xué)生圍繞美麗景致、物產(chǎn)采擷、風(fēng)土人情、歷史文化四個(gè)方面，將自己游歷時(shí)所拍的照片