小學(xué)生閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀研究

小學(xué)生閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀研究隨著國(guó)家課程改革的推進(jìn)和教育教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，小學(xué)生閱讀教學(xué)也開(kāi)始引起了越來(lái)越多的關(guān)注。小學(xué)階段是孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的重要時(shí)期，閱讀能力的提高對(duì)于孩子的整體發(fā)展具有十分重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生閱讀教學(xué)存在著許多問(wèn)題，如何有效地促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升成為了教育工作者亟需解決的問(wèn)題。本文將從現(xiàn)狀出發(fā)，分析小學(xué)生閱讀教學(xué)面臨的問(wèn)題，并提出可行的教學(xué)策略。一、小學(xué)生閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題1.閱讀興趣不足閱讀興趣和閱讀能力存在著密不可分的關(guān)系，若是孩子對(duì)閱讀缺乏興趣，那么再好的閱讀能力也難以培養(yǎng)。但是，當(dāng)前很多小學(xué)生對(duì)閱讀仍表現(xiàn)出濃厚的抵觸情緒。造成這種現(xiàn)象的原因很大程度上是家長(zhǎng)不夠重視孩子的閱讀教育，教育的方式和方法單一，這讓孩子學(xué)習(xí)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，而日常生活中眾多其他娛樂(lè)方式的充斥，也是造成孩子對(duì)閱讀興趣不足的一個(gè)重要原因。2.閱讀能力不足很多小學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)混淆、讀錯(cuò)、漏字等問(wèn)題，這是由于閱讀能力水平不夠所導(dǎo)致的。這種現(xiàn)象存在的原因也是多方面的，包括小學(xué)生自身的閱讀習(xí)慣和閱讀方法不正確，字詞理解能力欠缺等原因。這些問(wèn)題直接限制了小學(xué)生的閱讀能力提升，是課程改革和教學(xué)優(yōu)化的重要問(wèn)題之一。3.閱讀教材單一小學(xué)生閱讀教育的教材大多數(shù)情況下依附于課程教材，這種單一的閱讀教材會(huì)造成教學(xué)方式的單一化，難以滿足小學(xué)生閱讀的多方面需求。這無(wú)形中也給教學(xué)工作者帶來(lái)了很大的困難，閱讀教學(xué)變得沉悶和令人乏味，難以激發(fā)孩子的閱讀興趣。二、小學(xué)生閱讀教學(xué)策略1.建立多元化的閱讀環(huán)境引導(dǎo)孩子走向閱讀，就必須創(chuàng)造出良好的閱讀環(huán)境。建立多元化的閱讀環(huán)境，包括家庭閱讀氛圍的營(yíng)造，學(xué)校圖書(shū)館的充實(shí)，以及擴(kuò)大室外閱讀的空間等。針對(duì)不同年齡段的小學(xué)生，教學(xué)工作者還要根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，提供多元化的閱讀形式。比如可以通過(guò)游戲、音樂(lè)、數(shù)字閱讀等方式，來(lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子在閱讀中從游戲和娛樂(lè)中體驗(yàn)到快樂(lè)和收獲。2.培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法閱讀技能對(duì)于提高小學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要，教學(xué)工作者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)不斷探索，建立正確的閱讀習(xí)慣和閱讀技能。在課堂教學(xué)中，可以采用小組競(jìng)賽、查閱資料為主題的探究型教學(xué)，提供豐富的閱讀體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，建立完善的閱讀體系。3.拓寬閱讀材料的多元性教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)重視閱讀材料的多元性，開(kāi)展擴(kuò)大閱讀實(shí)踐和課外閱讀推廣。除了拓寬小學(xué)生的閱讀選擇，還要注重小學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓孩子們有選擇自己喜歡閱讀的內(nèi)容的權(quán)利，包括在學(xué)校圖書(shū)館內(nèi)，可以增設(shè)與學(xué)校特色相關(guān)的專題閱讀區(qū)等。同時(shí)，還要擴(kuò)大宣傳力度，鼓勵(lì)家庭教育中的閱讀入手，從父母端引導(dǎo)小學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣與模型，創(chuàng)造出多元的家庭閱讀氛圍。綜上所述，小學(xué)生閱讀教育是提高孩子素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)工作者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)生閱讀教育面臨的問(wèn)題，并積極尋找切