評(píng)課-《2、5的倍數(shù)的特征》觀課報(bào)告

《2、5的倍數(shù)的特征》觀課報(bào)告本節(jié)課是杰老師執(zhí)教的（青島版）五年級(jí)上冊(cè)第六單元信息窗2第一個(gè)紅點(diǎn)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)和整數(shù)，倍數(shù)與因數(shù)，找倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷探索2、5的倍數(shù)特征的過程，理解2、5的倍數(shù)的特征，并能進(jìn)行判斷。同時(shí)又為以后要學(xué)習(xí)的公倍數(shù)和公因數(shù)、約分、通分等知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。節(jié)課教師通過讓學(xué)生經(jīng)歷列舉、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)、應(yīng)用等一系列數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，發(fā)展初步的推理能力。列舉法、舉例驗(yàn)證這些數(shù)學(xué)思想和方法都是本節(jié)課的重點(diǎn)。確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷探究2、5倍數(shù)特征的過程，理解并掌握2、5倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。2.知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的列舉、觀察、驗(yàn)證、概括能力和推理能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生完整經(jīng)歷2、5倍數(shù)特征的探究過程，能運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷列舉、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)、應(yīng)用等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，發(fā)展初步的推理能力，滲透有序思想，初步學(xué)會(huì)舉例驗(yàn)證的方法。教師是學(xué)生的知心朋友，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在本節(jié)課的教學(xué)程中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，努力讓課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而且是師生共同建構(gòu)知識(shí)的過程，從而實(shí)現(xiàn)師生知識(shí)共享、情感交流、心靈溝通。整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終感到課堂是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的大家庭，任何不成熟的想法在共同的交流中是可以成熟的，讓學(xué)生自覺地參與到解決問題的行列中。在習(xí)題的設(shè)計(jì)力爭在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性。本節(jié)課設(shè)計(jì)的練習(xí)題有鞏固練習(xí)的基本題和利用2、5倍數(shù)的特征靈活解決問題的習(xí)題。充分讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過課后練習(xí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，能準(zhǔn)確運(yùn)用2、5倍數(shù)的特征來進(jìn)行判斷，對(duì)偶數(shù)和奇數(shù)的概念也理解的比較清楚。但是對(duì)一些比較靈活的題目有個(gè)別孩子還是理解的稍微慢一點(diǎn)，總體來說，2、5的倍數(shù)特征學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)來說不是很難，所以練習(xí)題的正確率還是非常高的，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果杰老師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生獲得知識(shí)的方法。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，并沒有把掌握2、5的倍數(shù)特征作為本節(jié)課的唯一目標(biāo)，而是從研究方法這個(gè)方面著手，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，更注重讓學(xué)生了解研究的過程。由于5的倍數(shù)的特征比較容易發(fā)現(xiàn)，因此改變了教材的呈現(xiàn)順序，把它調(diào)到2的倍數(shù)的特征前面來進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)由2個(gè)大問題支撐：關(guān)于5的倍數(shù)的特征，你打算怎樣研究？你打算怎樣驗(yàn)證？從而引發(fā)孩子思考，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并歸納出列舉、觀察、猜想、驗(yàn)證、結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，建立方法模型。從“扶”到“放”，為下一步自主探究2的倍數(shù)的特征做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)過程既遵循疑探教學(xué)的規(guī)律，又打破了原有的教學(xué)模式，學(xué)生總體學(xué)習(xí)效果很好。本節(jié)課的習(xí)題設(shè)計(jì)也有所改變。隨機(jī)性的題目比較多，力爭在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性基礎(chǔ)性、層次性、生活性。這樣的設(shè)計(jì)，更便于考察孩子的聽辯能力。教學(xué)最后，杰老師對(duì)顯性數(shù)學(xué)文化的運(yùn)用也進(jìn)行了突破。借助《孫子