中考小說閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)-環(huán)境描寫的作用

中考小說閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)-----環(huán)境描寫復(fù)習(xí)目標(biāo)：1．回顧小說的有關(guān)知識點(diǎn)。2．了解有關(guān)環(huán)境描寫的常見題型3．理解環(huán)境描寫在小說中的作用.?？键c(diǎn)簡析：理解環(huán)境描寫在小說中的作用這一考點(diǎn)，主要要求學(xué)生整體把握小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握環(huán)境描寫在小說中有何意義。完成這類考題一定要把具體的環(huán)境描寫的句子放到整個(gè)文章中區(qū)理解其作用，并結(jié)合環(huán)境描寫在小說中的常見作用去一一對應(yīng)。溫故體會：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反應(yīng)社會生活的一種文學(xué)體裁。小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。小說描寫人物可以通過正面描寫，也通過側(cè)面描寫，正面描寫描寫包括肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等。側(cè)面描寫是通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)人物的形象。小說故事情節(jié)是由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分構(gòu)成。小說環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，社會環(huán)境交代故事發(fā)生的時(shí)代背景，自然環(huán)境交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等，此外環(huán)境描寫還可以暗示社會環(huán)境，烘托人物心情，渲染某種氣氛，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，揭示社會本質(zhì)特征，突出主題等作用。師生從以前學(xué)過的課文中共同分析得出小說環(huán)境描寫的作用你還記得下面環(huán)境描寫的作用是什么嗎？例1：簡析下面所寫景物的作用①那天早晨上學(xué)，我去得很晚----天氣那么暖和，那么晴朗！-----畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，②普魯士士兵正在操練?！蹲詈笠徽n》都德作用：第①句描寫了小弗朗士上學(xué)路上的優(yōu)美景色，交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，渲染了歡快的氣氛，烘托了小弗朗士輕松、愉快的心情。第②句暗示了這個(gè)地區(qū)已被德國占領(lǐng)。（戰(zhàn)爭環(huán)境、例2：分析下面的景物描寫的作用。1.我們……在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。2.在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。《我的叔叔于勒》作用：1.這是全家人帶著希望上船時(shí)看到的景象，烘托出人物見到于勒之前輕松、愉快的心情。2.這是見到落魄的于勒后，返回途中看到的景象，烘托出人物失望、沮喪的心情。3、環(huán)境－情節(jié)，環(huán)境描寫對情節(jié)展開有何作用。（為下文……情節(jié)展開做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）4、環(huán)境－主題，環(huán)境描寫對揭示主題有何作用揭示（表達(dá)、寄托、暗示）……主題。（一般出現(xiàn)在文章的末尾）師生共同歸納環(huán)境描寫作用一、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景。二、渲染氣氛。三、烘托人物的心情。四、反映人物的性格或品質(zhì)，烘托人物形象。五、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。六、深化作品主題。溫馨提示：學(xué)生在回答小說環(huán)境描寫作用的時(shí)一定要結(jié)合小說有關(guān)具體內(nèi)容回答，千萬不能泛泛而談。

真題試練：一、

閱讀《人性的愛撫》哈爾濱市語文中考試題人性的愛撫①這是個(gè)不大的小鎮(zhèn)。中午的街道寂寥無人。樹葉都打著卷，暗淡而倦怠地耷拉著。偶爾有一陣風(fēng)，也極微小極細(xì)弱，還未感覺到，就消逝在熱氣中了。②店鋪的男人不禁有些困乏，趴在柜臺上打起盹兒來。朦朧中，他被一陣聲音驚醒。靠門的地方，一個(gè)年輕人正向里邊探頭探腦地張望著。他正要問些什么，年輕人突然又退了出去。他警惕地四下打量了一下自己的鋪面，發(fā)現(xiàn)并無異樣。他正要繼續(xù)打盹，年輕人又探頭進(jìn)來?！伎碱}：開頭的環(huán)境描寫對后文的情節(jié)發(fā)展有什么作用?為下文寫店鋪男人打盹，年輕人伺機(jī)行竊作鋪墊。二、閱讀理解：《山村傳圣火》上海語文中考試題⑴鶯飛草長的陽春三月，浙江義烏西鄉(xiāng)山區(qū)的天氣還相當(dāng)冷。質(zhì)樸的山民，還穿著一冬未經(jīng)洗滌的老布棉衣，曬著太陽聊著重復(fù)了幾代人的老掉牙的話題，惟一的變化就是腦后的辮子成了稀有品種。當(dāng)晚霞在西山架上一消失，村莊使由沉沉的黑夜主宰了一切，死寂得只聽見偶爾的狗吠。⑵伏龍山腳下的分水塘村，村邊有一口大水塘，它能把泛濫的洪水分成兩股向山外泄瀉，一股向西北流入浦江縣，另一股向東南匯入義烏江，哺育義烏兒女。這一自然地理環(huán)境，仿佛早就預(yù)示著：時(shí)代的潮流，將在這變孕育成一份雄健的動(dòng)為?！伎碱}：第⑴段環(huán)境描寫的作用是什么?①交代了事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；②表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)農(nóng)民的蒙昧（農(nóng)村的落后、閉塞）。三、閱讀《教你唱咯咯咯》荊州市語文中考試題……④抬頭看看天，灰的，沒有風(fēng)，路兩旁的行道樹整齊地立著。沒幾步就到了幼兒園門口，看見一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后面追。正看雞呢，突然聽到有人喊我：“嘿！王老師，正要找你呢?！蔽乙豢词莾鹤拥睦蠋煟B忙陪著笑說：“是李老師啊，有事兒嗎？”李老師說：“有你兒子在，能沒事嗎？”我一聽，頭就有點(diǎn)大。李老師也就喋喋的說開了，原來李老師今天也上公開課，講的是《小貓病了》這一課。說，小貓病了，小狗狗來看它，帶來了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來看它，帶來了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來看它，帶來了藏了一個(gè)冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來說：老師，小貓病了，為什么不送醫(yī)院呢？驢唇不對馬嘴，老師這課就沒法上了。⑤正說著呢，兒子蔫巴著出來了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來。抬頭看看天，灰的，沒有風(fēng)，行道樹整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫(yī)院嗎！小貓病了，你就是送它魚，也不一定頂事兒啊！我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時(shí)候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個(gè)笨東西。教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰?！薄伎碱}：讀第④⑤兩段畫句，相似的環(huán)境描寫兩次出現(xiàn)，有何作用？兩處環(huán)境描寫前后照應(yīng)，看似相同，但同中有異，前者側(cè)重襯托“我”郁悶的心情，后者側(cè)重暗示整齊劃一、壓制創(chuàng)新的教育方式隨處可見，或答暗示姜雨涵這樣缺乏創(chuàng)見、沒有生氣的乖學(xué)生隨處可見。如有學(xué)生抓住“立”與“呆立”的差別，談及暗示了“我”已經(jīng)意識到教育存在的問題，即可得全分四、閱讀《身后的眼睛》2011年中考指導(dǎo)書61頁……孩子的眼睛睜得圓圓的。野豬的眼睛也睜得圓圓的。孩子和野豬對視著。孩子的身后是一個(gè)臨