農(nóng)業(yè)工程本科教育的建議

農(nóng)業(yè)工程本科教育的建議

1我國農(nóng)業(yè)工程教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

20世紀(jì)80年月以來，隨著人類社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)進(jìn)展這一概念的深入人心，能源與生態(tài)環(huán)境問題日益受到重視，很多興旺國家快速擴(kuò)寬了農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的討論領(lǐng)域．農(nóng)業(yè)工程科技消失了以自動化、信息化、工程技術(shù)與生物技術(shù)及經(jīng)濟(jì)治理學(xué)科相互滲透的狀況，我國農(nóng)業(yè)工程教育也面臨著很多機(jī)遇和挑戰(zhàn):首先，我國農(nóng)業(yè)構(gòu)造在不斷調(diào)整的過程中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式正由傳統(tǒng)經(jīng)營方式向著產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化和集約化方向進(jìn)展，要求農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才不僅要具有農(nóng)業(yè)工程專業(yè)技能，還應(yīng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)根底學(xué)問和較強(qiáng)的統(tǒng)籌規(guī)劃和對話力量［2－3］;其次，隨著農(nóng)業(yè)工程科學(xué)討論領(lǐng)域的不斷擴(kuò)寬，將會消失一批新興學(xué)科和穿插學(xué)科，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)與信息技術(shù)、生物技術(shù)的融合也不行避開，因而農(nóng)業(yè)工程本科教育的傳統(tǒng)專業(yè)(如農(nóng)業(yè)機(jī)械化等)面臨著進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)問涵蓋面和統(tǒng)籌規(guī)劃力量等進(jìn)展問題，而農(nóng)業(yè)工程的一些新興專業(yè)(如農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)水土工程等)則在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，并進(jìn)展大量的探究，取得了非常珍貴的教育成果和閱歷;再次，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的快速進(jìn)展，引發(fā)了對農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才的大量需求，要求農(nóng)業(yè)工程教育的師資力氣、教育理念、培育方案以及經(jīng)費(fèi)投入都要適應(yīng)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科進(jìn)展的新形勢要求．因此，在依靠于學(xué)問的科技創(chuàng)新力量以及學(xué)問和信息的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用力量的國際競爭時代，我國農(nóng)業(yè)進(jìn)展也進(jìn)入了由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)進(jìn)展中地位和作用日益重要，我國的農(nóng)業(yè)工程本科教育迎來了快速可持續(xù)進(jìn)展的良好機(jī)遇．

2我國農(nóng)業(yè)工程教育設(shè)置的現(xiàn)狀與問題

我國農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置大多根本連續(xù)了蘇聯(lián)時代的教學(xué)模式，長期以來始終把培育“窄深型”的專家作為目標(biāo)，過于強(qiáng)調(diào)課程自身的完整性和系統(tǒng)性，課程體系缺乏綜合性，培育模式過于強(qiáng)調(diào)課本的重要性，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致了學(xué)生把主要學(xué)習(xí)功夫都花在課本上，較少參與社會實(shí)踐，不利于學(xué)生探究各門學(xué)科學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能運(yùn)用自己所學(xué)的學(xué)問綜合性地解決一些實(shí)際問題，也不能擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問面和熟悉視野，使得農(nóng)業(yè)工程的人才培育目標(biāo)不明確，缺乏為“三農(nóng)”效勞的意識，不了解農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)設(shè)置的真正意義，在面對簡單的現(xiàn)實(shí)問題時，也不能綜合地進(jìn)展思索和解決．同時，農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置又大多偏重于機(jī)械工程類專業(yè)，學(xué)生們關(guān)于農(nóng)業(yè)的根底學(xué)問不夠扎實(shí)，視野不夠開闊，尤其是沒有把握本應(yīng)當(dāng)把握的農(nóng)業(yè)工程相關(guān)學(xué)問，如農(nóng)業(yè)生物、農(nóng)藝和生命科學(xué)方面的學(xué)問，而農(nóng)業(yè)工程應(yīng)是以農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?yàn)橛懻搶ο螅瑧?yīng)用物理、化學(xué)和生物科學(xué)及其工程技術(shù)手段來解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題的工程科學(xué)和工程技術(shù)，要為農(nóng)業(yè)的工程化效勞．而且農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)培育方案中人文社科類內(nèi)容普遍薄弱，使得學(xué)生的思維方式過于教條化，解決問題過于公式化，遇到實(shí)際問題時不能綜合考慮來解決，并且現(xiàn)設(shè)人文社科類的課程大多以思想政治教育為主，缺少社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、治理學(xué)、歷史、人類學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的課程．

3河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)教育改革

隨著我國農(nóng)產(chǎn)品競爭的國際化，我國農(nóng)業(yè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時對我國的農(nóng)業(yè)工程教育來說也是一個全面改革的時機(jī)，這就要求全國各大高校的農(nóng)業(yè)工程教育要重新端詳“三農(nóng)”問題，把提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和效益，提高農(nóng)夫收入放在首要位置，并且我國農(nóng)業(yè)正面臨著由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式向著產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化、集約化的方向進(jìn)展，提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率，削減農(nóng)業(yè)對勞動力的需求，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；r(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，保證我國食物安全和農(nóng)業(yè)的可持續(xù)進(jìn)展，則必需要在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)人才培育上有新的突破，必需加強(qiáng)生物技術(shù)和現(xiàn)代工程技術(shù)的廣泛投入，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為了能夠培育出滿意現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的“厚根底、寬口徑、高素養(yǎng)”的優(yōu)秀人才，從專業(yè)設(shè)置、人才培育模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)展了探究，摸索出了一套獨(dú)具特色的培育方案，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代工程、生物技術(shù)、系統(tǒng)治理的多學(xué)科穿插教學(xué)，很好地表達(dá)了目前農(nóng)業(yè)工程教育教學(xué)的“綜合性和邊緣性”原則，培育出來的技術(shù)人員不再是以前的“深窄型”專員，而是綜合素養(yǎng)都很高的現(xiàn)代化工程師，大大提高了他們在就業(yè)時的競爭力，并且明確了他們的專攻方向(就是為我國的“三農(nóng)”效勞)，使他們在工作中能夠很好地運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)學(xué)問，綜合地解決所面臨的現(xiàn)實(shí)的簡單問題．河南農(nóng)業(yè)大學(xué)主要從四個方面對農(nóng)業(yè)工程本科教育進(jìn)展改革探究．

(1)優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)展河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的課程設(shè)置依據(jù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建立的需要和農(nóng)業(yè)工程學(xué)科領(lǐng)域的擴(kuò)大，有規(guī)劃設(shè)置了新興專業(yè)，調(diào)整、改造、拓寬原有學(xué)科專業(yè)構(gòu)造，使專業(yè)向綜合方向進(jìn)展，對農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的課程進(jìn)展了局部調(diào)整，加大了人文社科類的教育，優(yōu)化了根底課程的設(shè)置，夯實(shí)學(xué)生的根底學(xué)問水平，同時，專業(yè)課加開了生物環(huán)境和能源有關(guān)的課程，如農(nóng)業(yè)微生物、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程、能量有效利用、廢棄物資源化處理等課程，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課的綜合化，同時，還增加了多門專業(yè)選修課，為學(xué)生供應(yīng)了更全面的選課平臺，目前我校農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)公共課課時、根底課課時、專業(yè)課及相關(guān)課課時、實(shí)踐課課時等所占的比例都進(jìn)展了調(diào)整，可為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)展供應(yīng)更多的有利條件．

(2)擴(kuò)大討論領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生多領(lǐng)域進(jìn)展農(nóng)業(yè)工程學(xué)科涉及機(jī)械、材料、電工、電子、生物、信息、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)及治理等多學(xué)科，農(nóng)業(yè)工程教育的教學(xué)規(guī)劃應(yīng)表達(dá)工程與生物、技術(shù)與治理、機(jī)與電的三個結(jié)合點(diǎn)［6－7］．因此，我校的農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)擴(kuò)大了討論領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械工程、電子信息、能源工程、環(huán)境工程、經(jīng)濟(jì)治理、生物工程等領(lǐng)域的綜合討論，促進(jìn)了學(xué)生的多領(lǐng)域進(jìn)展．目前，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)培育學(xué)生的討論方向分為農(nóng)業(yè)裝備工程與機(jī)械化、農(nóng)村可再生能源工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與高效農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)電氣化工程、農(nóng)產(chǎn)品物流工程五局部，從各個方面對學(xué)生進(jìn)展全面培育，使他們能夠向復(fù)合型人才進(jìn)展，提高了他們的就業(yè)時機(jī)，提升了他們的社會競爭力．

(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立，提高教學(xué)質(zhì)量在影響本科教育進(jìn)展的諸多因素中，師資隊(duì)伍是最為關(guān)鍵的因素之一．河南農(nóng)業(yè)大學(xué)非常重視師資隊(duì)伍建立，積極實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略．目前，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)正在加快建立一支既精通專業(yè)理論教學(xué)又具有較強(qiáng)實(shí)際操作力量的教師隊(duì)伍，不僅重視現(xiàn)有教師資源對學(xué)校生存的影響，更注意新生師資力氣的培育，大力鼓舞青年教師參與各種進(jìn)修、培訓(xùn)和溝通，使他們能在各個方面都為學(xué)生做好榜樣引導(dǎo)作用．農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)在編教師中，享受國務(wù)院特別津貼專家3人，國家級骨干教師1人，省管優(yōu)秀專家5人，省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人7人，省級骨干教師5人，雙聘院士1人，海外講座教授1人，特聘教授1人，多人獲得省優(yōu)秀教學(xué)成果獎、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎等．現(xiàn)已建成一支職稱、年齡、學(xué)歷、學(xué)緣構(gòu)造合理，能滿意新時期教學(xué)科研要求的師資隊(duì)伍，被評為河南省科技創(chuàng)新技術(shù)團(tuán)隊(duì)．

(4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的力量實(shí)踐教學(xué)體系對于培育創(chuàng)新人才，提高學(xué)生動手力量、解決實(shí)際問題力量和學(xué)問的綜合應(yīng)用力量有著重要的作用，為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，必需構(gòu)建相對完善的實(shí)踐教學(xué)體系．我校的農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)對本科生的實(shí)踐教學(xué)始終特別重視，合理地安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如金工實(shí)習(xí)、熱工實(shí)習(xí)、新能源實(shí)習(xí)等．同時，在試驗(yàn)課中加大了學(xué)生獨(dú)立動手的力量，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個大學(xué)四年，使他們能夠更好地運(yùn)用專業(yè)課學(xué)問來解決實(shí)際問題，也因此，近年來我校的農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生在全國的各類競賽中取得了優(yōu)異的成績．這也證明白我校農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的寬