小學(xué)語文統(tǒng)編版教材和老教材的區(qū)別

小學(xué)語文統(tǒng)編教材和老教材的區(qū)別學(xué)

我從兩個大方面談一統(tǒng)編版語文教材與人教版教材的區(qū)別，第一是新教材內(nèi)容上新，第二是教法上的新。其中第一部分分以下五點：一是選文方面選文方面是一個最直的變化，先說一說統(tǒng)編版教材在課文數(shù)量上的變化來教版比較課文數(shù)量減少了如一年級上，人教版原來有41課減少為32拼的課量也減少了，識字課卻增加了；一級下冊，人教版原有39課，現(xiàn)在也減為課。三年級下冊，老教材32課新版28課。課文數(shù)量減少，是教內(nèi)容和方式的調(diào)整，使教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更加重口語、讀書等方面內(nèi)容，也更有利于語文養(yǎng)的提升。新教材對秀的傳統(tǒng)文化各格外重視。二是靈活的單元結(jié)構(gòu)例統(tǒng)編版語文教材的結(jié)是分單元組織教學(xué)，若干個板塊的內(nèi)容穿插安排在各個單元中。小學(xué)低年級分三個板塊：一是課文，是識字，三是漢語拼。在目錄里很明顯就能體現(xiàn)出來。到了三級，沒有識字單元，冊有一個習(xí)作單元，上冊一個閱讀單元，冊一個綜合性學(xué)習(xí)單。三是重視語文核心素，重建語文知識體系“部編本語文教科書如何現(xiàn)知識體系和能力點？有四個渠道。統(tǒng)編語文教材如何體知識體系和能力點呢？小學(xué)階段有四個“渠第一，是教師教學(xué)用，會給大家排列一個表，每個學(xué)段、單元，甚至每一課要學(xué)哪些基本的知識，進行哪些必要的訓(xùn)練，一目了然。

第二，每個單元的導(dǎo)（從三年級開始本單元的人文要素和語文要素，學(xué)習(xí)的點，包括知識點和能力點，都有提示。第三，是每一課的思題和拓展題，必定有一兩題是按照相關(guān)的知識點或者能力點設(shè)計的。第四，綜合性學(xué)習(xí)，作，名著選讀等方面，全都有學(xué)習(xí)方法或者訓(xùn)練目標等提示有的還比較具體。四是閱讀教學(xué)實施“位一體區(qū)分不同課型“部編本語文教科書就有識改變這種課型不分的狀況大精讀和略讀兩種課型區(qū)分度。新教材格外注重往課外閱讀延伸這就建構(gòu)了教讀一自讀課外閱讀”組成的三位一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。五是把課外閱讀納入材體制“部編版語文教科書在小一年級就設(shè)置了《和大人一起讀意在和學(xué)前教育銜接一開始就引導(dǎo)學(xué)生的讀書興趣。每冊書中快樂讀書吧塊就把語文教學(xué)從課堂延伸到課外成教讀一自讀一課外閱讀三一體的閱讀教學(xué)體制。以上的是統(tǒng)編版語文材在內(nèi)容上與老教材的區(qū)別。第二大部分分為以下點：一是漢語拼音的新定過去的教學(xué)都是學(xué)生年級剛上學(xué)就學(xué)拼音，然后再用拼音去認字。這回改了：拼音學(xué)習(xí)推后個把月，先認一些漢字，學(xué)拼音，而且邊學(xué)拼邊認字。這個改變體現(xiàn)一種更實的教學(xué)理念。其實，傳統(tǒng)語文教育都是從字開始，是沒有注音幫助情況下進行。蒙學(xué)的辦法，就是讓子反復(fù)誦讀，慢慢就會認字了?！岸嗌儆悬c回歸傳統(tǒng)。

以前的統(tǒng)編本入學(xué)教育以后，第一識字課文，就是天、地、人、你、我、他”，六個大的楷體字撲而來，會給剛上學(xué)的孩子留下很深的印象這個印象能是一輩子的印象。接來是”金木、

火、土”“對雨，雪對風(fēng)等，很傳統(tǒng)，很有趣。為什么這樣安排？的是孩子們對漢的原初感覺，給孩子們的“第一印象”不是字母abc，是漢字“天地人”。這個順序的改變是別意味的：把漢語漢字擺回到第一位，拼音只是輔助學(xué)字的工具，是目的。先認字后學(xué)拼音，還一個考慮，那就是幼小銜接放緩坡。對于剛上一年級學(xué)生而言，一上來就學(xué)拼，比較難，于給了一“下馬威”，不利于培學(xué)生對語文課興趣?，F(xiàn)在把拼音學(xué)習(xí)推后一點能減少他們的畏難情緒。主編認為拼音習(xí)再往后推一兩個星也無妨，總之是要想辦法讓小學(xué)生覺得文學(xué)習(xí)挺有意思的。開始就要注意培養(yǎng)學(xué)生認字讀書的興趣這比什么都重要。對剛上學(xué)的孩子而言漢語拼音學(xué)習(xí)比較難，該如何進行拼音教學(xué)呢？老師們要明確，拼音是為了字當然還有普通話正音。拼音是認的工具，但當作閱讀的工。語拼音只是拐杖，學(xué)會認字就可以不要個拐杖了。所以拼音教學(xué)要事求是，降難度。例如，發(fā)是比較難學(xué)的。學(xué)拼音當然教發(fā)音的方法，但也不要過分要求。一級能拼讀音節(jié)就可以，不一定要求能直呼音節(jié)。拼音字母表是要熟記的，但不強求背誦默寫聲、母的音節(jié)能書寫即可，是否工整必講究?？傊?，學(xué)拼音就是幫助認字，不能代替認字。拼音對學(xué)普通話有正音用，但不要讀拼音當作學(xué)通話的辦法

?另外，“統(tǒng)編本語教材的拼音教學(xué)內(nèi)容還有一個變，將拼音教學(xué)與認教學(xué)結(jié)合起，學(xué)拼音結(jié)合認字，彼此融。二是《和大人一起讀列入教學(xué)計劃

《和大人一起讀》是新教材亮點之一。人指父母、師或其他庭成員與親。一而言，一年級剛上學(xué)的學(xué)生自己還不會讀書，所以需大人和他們一起讀。這個欄目用意是激發(fā)書的興趣，讓孩子剛上就喜歡語文，喜歡書。這也是小銜接的學(xué)習(xí)式。讓孩子先大人一起讀，慢慢過渡到自讀，這個過程需要大人的引導(dǎo)。因為以前的教材中沒這個欄目，所以大家不知道在教學(xué)中如何處理。我建議教師把個欄目納入學(xué)計劃，但要處理成一般的課要把它看作堂教學(xué)的延伸延伸到課外延伸到家庭讓家長少看電視打麻將、少上微信，多孩子一起讀書，這也等于創(chuàng)造了語文習(xí)的良好氛圍。

可以適當家長布置“作業(yè)”，讓他們配合做好“和大人一讀”?！耙黄鹱x”不要給孩子太多壓力，也不必布置作業(yè)，因為附加的任務(wù)多，壓力大了興趣就少了。應(yīng)當讓孩子在大的陪伴下進行無壓力的自由松的閱讀《和大人一起讀》的教學(xué)目標就是激發(fā)學(xué)生讀書和語文的興趣。三是識字、寫字教學(xué)更有科學(xué)性首先是實?“認寫分流，認少寫”。是統(tǒng)編本低年級語文教材的編寫原則。樣做，是為了提高教學(xué)效果，為學(xué)生盡過渡到獨立閱讀階段造條件。認識字和學(xué)會寫，是個不同的目標，小學(xué)要求低年級認識常用字1600個右（以前是要求1800個），其中800左右會寫師在教學(xué)中意不要加碼。不要回到過去那種“四會”的要求，因認、講、用寫是很難齊頭進的，那樣效果可能欲速則不。新教材在識字教學(xué)的排上是有講究的，一般而言，

只要按現(xiàn)教材設(shè)的各個階段標推進，學(xué)生到二年級下期大致可以實現(xiàn)獨立讀。

新教材有安排了“多元認字”內(nèi)容就是說，不完全依賴拼音認字，還要多通過形、結(jié)構(gòu)、偏旁等去認字。如果單純依拼音識字，可能會拖識字的效率，不利于盡快進入無拼音的際閱讀階段。在教學(xué)中我們要重視讀、熟字帶生字、盡量連口語詞等。后面的單元時，要鞏固和復(fù)現(xiàn)之前認識的字，避免回生。一年級要盡量顧到多元識字，到二年級下學(xué)期，一般掌握多元認字方法了那時，學(xué)生不僅會拼音識字，還會根據(jù)下文猜讀、根據(jù)形聲構(gòu)字規(guī)律猜讀等方法了。四是如何上好古詩詞“統(tǒng)編本語文教材的古詩篇目增加了。小學(xué)一年級開始就有古詩，整個小學(xué)6個年級12冊選有古詩文129篇平均每個年級20篇右，占課文總數(shù)的左右，比人教版教材增加很多，增幅達80%左。怎樣教好詩文的課？

最好的辦就是反復(fù)誦，讀得滾瓜爛熟不用進過多的闡釋，也不要太多活動，可多讀幾遍、多讀幾篇比如，給一年學(xué)生講《春曉》，講春天到來的感覺以及那種發(fā)現(xiàn)，讓孩大致懂得寫了什么，發(fā)揮他們的想象力就可以了，不要讓孩去記什么“抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春天的美好心情之類，因為珍春天的美好心情級孩子能理解的。

之類，不是一年古詩詞教要注重讓學(xué)感受詩詞音韻美、漢語之，也許學(xué)生一說不清美在里，總之是積下來，有所覺了。小學(xué)生學(xué)詩文，是比難的，要求別高，不必在謂主題思想、義價值、藝手法等方面講多。五是注意課型的區(qū)分課型的區(qū)分在一年級不太能看出來，到了三年級，課文就分為兩種類型，或者種課型，是精讀課，二是略課。加上

課外閱讀，就建構(gòu)了三一體”的閱讀教學(xué)體系。

精讀課主是老師教，一般要求講得比較細比較精，就是舉例子、給方法、激發(fā)讀書的興趣；而略讀課主讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到方法運用到略讀課中自己去試驗、體會，很多情況下，略讀就是自主性的泛讀。型不同，功能也不同，彼此配合進行，能更好地完成閱讀教。那么小學(xué)怎么上好精課？要安排好預(yù)習(xí)，不布置太多作業(yè)主要就是提一些趣的問題作墊和引導(dǎo)，激發(fā)閱讀的興趣。教讀的重是教閱讀的法，同時也適教一些寫作法，兩者結(jié)合起來略課是把教精讀課的方法沉淀運用。老師不要多講就讓學(xué)生自己去讀。六是提倡閱讀教學(xué)“1+X現(xiàn)在語文學(xué)最大的弊就是學(xué)生讀書、不讀書。

教材只能提供少量的課文，果光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量那么無論怎么用力，文素養(yǎng)也不可能真正提升上去?！敖y(tǒng)本”語教材比起以往的教材，更加注往課外閱讀延伸了但閱讀量還不夠。所總主編大人主張大課外閱讀鼓勵“海量閱讀”，鼓勵學(xué)生讀一些閑書”，就是和考試甚至和寫作并不一定“掛鉤”的書鼓勵讀一些深一點的書，可以似懂非懂”地讀，滾帶爬地讀。只有這樣，才能培養(yǎng)讀書的興趣。我們的語課不能滿足精讀精講，不能要求閱全都圍繞寫作，還在精讀精講外，教給學(xué)生種實用的讀方法，比如快讀、瀏覽、跳讀猜讀、群讀，還有非連續(xù)文本閱讀、檢閱讀，等等“統(tǒng)編本”語文教材在不同體的閱讀以及多種讀書方法的教學(xué)方面，開做一些嘗試。所謂”１＋Ｘ的辦法，即講一篇課，附加若干泛讀或者課外閱讀文章，讓學(xué)自己讀，讀不也沒關(guān)系，慢就弄懂

了。這是為了增加閱讀量，改變是精讀精講而且處處指向?qū)懽鞯哪欠N教學(xué)習(xí)慣。推薦拓展讀課文：

這里介紹種，那就是北大語文教育研究所織編寫、人社出版的《語文素養(yǎng)讀本。其選的經(jīng)典性、可讀性都較好，能大致配合新教材各個年級、學(xué)的教學(xué)目標，從小學(xué)高中共24冊，每學(xué)年2冊，大家可以參考選用。七是教學(xué)中處理語文識的講授新教材每年級和各個元的課程內(nèi)容標力圖更清，學(xué)的要點更清晰，要我們一線老師課時了解應(yīng)有哪些“干貨”，做到一課得”?！敖y(tǒng)編本語文教材已經(jīng)在力重建中小學(xué)的語文核心素養(yǎng)的體系，這是隱在