減負(fù)提質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

減負(fù)提質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

開學(xué)以來，我們英語學(xué)科圍繞“減負(fù)提質(zhì)”開展主題研究，以達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”為教學(xué)目的，真正將“減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”落到實處。我們以單元整體教學(xué)設(shè)計理念為核心，深入校本研究，構(gòu)建了4P單元學(xué)習(xí)流程，進(jìn)行單元整合，研究有效的自主探究學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，強(qiáng)課提質(zhì)?！?P”學(xué)習(xí)流程是指學(xué)生通過課前前置性任務(wù)的預(yù)習(xí)（Preview）、課堂單課時的學(xué)習(xí)過程（Process）、課后單元知識思維導(dǎo)圖的制作（Product），以及單元課本劇表演活動（Play）四個真實語境下的流程安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行思路更為清晰的自主預(yù)習(xí)，在課堂單課時學(xué)習(xí)的推進(jìn)中通過單元整體教學(xué)，重新建構(gòu)pep教材單元知識體系，并通過課堂課外閱讀拓展，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。課后根據(jù)本課時話題語境進(jìn)行單元知識思維導(dǎo)圖的制作，學(xué)會綜合歸納，最后依托單元語境進(jìn)行小組合作創(chuàng)作表演，進(jìn)行遷移創(chuàng)新體驗。一個單元學(xué)習(xí)下來，學(xué)生學(xué)得更有計劃性、有邏輯性和科學(xué)性。下面我將從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、英語活動、延時服務(wù)以及英語閱讀六個方面談一談英語學(xué)科落實“減負(fù)提質(zhì)”的具體實施舉措。一、前置預(yù)習(xí)，事半功倍。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步，預(yù)習(xí)充分能夠有效提高課堂聽講效率。讓學(xué)生明確當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生有針對性的檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成?；诖宋覀冊O(shè)計并使用了英語前置性作業(yè)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)重難點，提高學(xué)生的自學(xué)能力。借助前置性作業(yè)單，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)和思考，是用所學(xué)知識去獲得新知識的過程，也是孩子在主動進(jìn)行探索的過程。在預(yù)習(xí)過程中他們將會產(chǎn)生很多疑問，學(xué)生的求知欲是旺盛的，會產(chǎn)生解決問題的迫切愿望。促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識上，加強(qiáng)了聽課的目的性，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)，自然而然提高了聽課的效率，同時培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)之后，通過小組合作學(xué)習(xí)解決預(yù)習(xí)中遇到的困難，教師在課堂上對前置性作業(yè)單進(jìn)行講解，答疑解惑，幫助學(xué)生完善整個預(yù)習(xí)過程。二、精研課堂，強(qiáng)課提質(zhì)。課堂是教學(xué)的主陣地，抓住了課堂，才能談得上減負(fù)?！皽p負(fù)”不能“減質(zhì)”，更需要在“提質(zhì)”上做研究?！吧虾妹恳还?jié)課”是“減負(fù)提質(zhì)增效”的關(guān)鍵。首先是教師素質(zhì)的優(yōu)化，以研促教。這就要求教師要提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。在英語學(xué)科方面，學(xué)校英語教師積極開展課題研究，在研究中，提高教學(xué)質(zhì)量，落實學(xué)科素養(yǎng)。其次是備課的優(yōu)化，確立大單元觀，課堂優(yōu)化。在教學(xué)設(shè)計上，要有“大單元”觀，即基于落實核心素養(yǎng)下進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計，甚至是跨單元跨學(xué)段整合。創(chuàng)設(shè)真實的語境，以完成單元語用任務(wù)的驅(qū)動下，優(yōu)化各課時設(shè)計。通過單元整合將學(xué)習(xí)內(nèi)容壓縮至三到四課時，單元學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后增加一課時繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，完善單元學(xué)習(xí)過程,大大提高了課堂質(zhì)量。再次課堂任務(wù)單的優(yōu)化，任務(wù)驅(qū)動，啟發(fā)思維。課堂教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生思維，運用一系列問題鏈，借助課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，實現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面的轉(zhuǎn)變。最后課堂學(xué)習(xí)多元化，有教材學(xué)習(xí)新授課、有拓展閱讀課還有表演課?？傊茏寣W(xué)生在學(xué)校內(nèi)、課堂上完成聽說讀寫以及拓展、表演的任務(wù)，絕不放在課下，為學(xué)生減輕課外負(fù)擔(dān)，為家長減輕壓力。三、精研作業(yè)，聚焦素養(yǎng)。作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延續(xù)和完善。其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識，利用課堂所學(xué)的知識訓(xùn)練自己的語言運用能力，提高英語交際水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，科學(xué)合理的作業(yè)布置又會對學(xué)生的知識掌握起到及時反饋作用，有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們采取課堂作業(yè)和課后作業(yè)相結(jié)合的方式。課堂作業(yè)課堂作業(yè)內(nèi)容杜絕機(jī)械性抄寫和無價值作業(yè)，而是賦予作業(yè)內(nèi)容一定的情境，幫助學(xué)生完成語用任務(wù)。以五年級上冊第一單元What'shelike？的課堂作業(yè)設(shè)計為例，讓學(xué)生通過Appearance,Personality,Abilities,Preference,Hobbies五個方面內(nèi)容來介紹自己的老師，讓學(xué)生達(dá)成語言目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維。課后作業(yè)課后作業(yè)的設(shè)計也要符合以下幾個特點：首先，作業(yè)布置有針對性。作業(yè)設(shè)計突出重點、難點，輔助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計和布置的作業(yè)內(nèi)容能讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，符合學(xué)生的能力水平。使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的動機(jī)。其次，作業(yè)布置有啟發(fā)性。作業(yè)類型多樣化，內(nèi)容新穎，生動有趣，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，每個單元結(jié)束后會讓孩子制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生將單元的所有知識進(jìn)行分析整合，學(xué)生從整體上認(rèn)識和把握整個單元，有助于學(xué)生對知識注入更多的自我思考。第三，作業(yè)布置有精簡性。要把好作業(yè)的質(zhì)量關(guān)，精心選擇和設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，使作業(yè)少而精，但同時又能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。第四，作業(yè)設(shè)計更科學(xué)，注重自主分層。關(guān)注全體學(xué)生和不同層次的學(xué)生。四、開展活動，注重體驗。單元課本劇表演每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘教材的活動因素，給課文設(shè)置場景，讓學(xué)生進(jìn)行單元課本劇的表演，讓學(xué)生對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的鞏固和拓展。學(xué)生自編自演，在原有單元課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上稍加拓展，鼓勵學(xué)生適度發(fā)揮，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生跳一跳就夠得著。教師針對學(xué)生的表演適時評價，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，體驗到成功的樂趣。英語戲劇社團(tuán)活動英語戲劇表演為學(xué)有余力的學(xué)生搭建平臺，拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生語言運用和綜合能力。英語戲劇內(nèi)容廣泛，既有國外經(jīng)典名著的演繹，又有中國傳統(tǒng)文學(xué)作品的詮釋，還有愛國主義題材的展現(xiàn)。學(xué)生不僅在創(chuàng)作中融入了中國精神與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又在實踐體驗中展現(xiàn)了包容、理解、尊重的國際素養(yǎng)。不僅感受到了外語學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟了戲劇表演的魅力，還進(jìn)行了愛國教育，提升了民族自豪感。五、延時服務(wù)，精準(zhǔn)輔導(dǎo)延時服務(wù)的內(nèi)容從學(xué)生的不同特點和需求出發(fā)，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)計劃，確?！芭鄡?yōu)輔困”工作落到實處。課后延時服務(wù)期間，老師們每天利用一小時的時間對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)上遇到的困難，作業(yè)上的疑惑，老師們能夠現(xiàn)場解答，現(xiàn)場指導(dǎo)，實現(xiàn)了當(dāng)日事，當(dāng)日畢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和習(xí)慣的養(yǎng)成。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)，或閱讀書籍，或預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，或交流互動，學(xué)習(xí)熱情高漲。輔導(dǎo)教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生問題進(jìn)行答疑解惑，整個過程溫馨有序。六、閱讀引入，培養(yǎng)能力。在區(qū)閱享工作室引領(lǐng)下，校全學(xué)科閱讀思路指導(dǎo)下，初步建構(gòu)了較為科學(xué)完整的“有積累的英語”校本梯級閱讀體系，重點進(jìn)行了閱讀策略與評價的初步研究，拓展閱讀資源，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，發(fā)展了思維品質(zhì)，也打消了家長香味學(xué)生拓展課外閱讀的顧慮。如果說英語閱讀是一顆枝繁葉茂的大樹，這近兩年的時間，我校的閱讀目前分三個枝干并行成長：分別是典范英語繪本分級閱讀、單元繪本融合閱讀、校本課程名著閱讀與親子繪本閱讀。1.《典范英語》閱讀。進(jìn)行海量閱讀，重在培養(yǎng)自主與終身閱讀習(xí)慣。四年下來閱讀量能達(dá)到300余本。2.北極星單元繪本融合閱讀。通過北極星單元繪本融合閱讀，深入課堂閱讀教學(xué)實踐研究，注重學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3.校本課程中外名著閱讀。引導(dǎo)英語愛好者進(jìn)行