小學(xué)數(shù)學(xué)-十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

十幾減幾課程標(biāo)準(zhǔn)分析課標(biāo)內(nèi)容：

《課程標(biāo)準(zhǔn)在》“學(xué)段目標(biāo)”第一學(xué)段中提出了“體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確的進(jìn)行運(yùn)算”。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程內(nèi)容”中提出了“結(jié)合具體情境，體會(huì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義”“能熟練地口算20以?xún)?nèi)的加減法”“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程”“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題”。

課標(biāo)解讀：

本單元主要包括兩個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱(chēng)“20以?xún)?nèi)的退位減法”；二是“解決問(wèn)題”，主要是用“20以?xún)?nèi)的退位減法”和以前學(xué)過(guò)的加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。20以?xún)?nèi)的退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)，與20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法同等重要，都是最基礎(chǔ)的知識(shí)，是學(xué)生必須掌握的基本功之一。因此，在課程實(shí)施中，要通過(guò)動(dòng)手操作、畫(huà)圖等方式，讓學(xué)生理解20以?xún)?nèi)退位減法的算理，掌握20以?xún)?nèi)退位減法的計(jì)算方法；通過(guò)游戲、比賽等多種練習(xí)形式，通過(guò)針對(duì)性練習(xí)、對(duì)比性練習(xí)、找規(guī)律練習(xí)等，使學(xué)生對(duì)20以?xún)?nèi)的退位減法達(dá)到一定的熟練程度，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

十幾減幾學(xué)情分析學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)能熟練計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，掌握了計(jì)算方法，并且會(huì)自主運(yùn)用解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也有一定的基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。低年級(jí)小學(xué)生共有的心理特點(diǎn)是以具體形象思維為特點(diǎn)，有意注意時(shí)間短，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)。而且教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。十幾減幾評(píng)測(cè)練習(xí)

一、準(zhǔn)備題

9＋(

)＝11

9＋(

)＝14

9＋(

)＝15

9＋(

)＝17二、

15－9＝□

想：9加(

)得15。

17－9＝□

想：9加(

)得17。

18－9＝□

想：9加(

)得18。三、做一做

9＋(

)＝13

9＋(

)＝16

13－9＝(

)

16－9＝(

)

11－9＝

14－9＝

17－9＝

12－9＝

15－9＝

18－9＝四、

1.大汽車(chē)?yán)锩孀?人，小汽車(chē)?yán)锩孀?人。兩輛車(chē)一共坐多少人？2.有12根小棒，拿走9根，還剩多少根？

五、擺一擺：第一行擺6個(gè)○，第二行擺△，要比○多3個(gè)。第二行擺幾個(gè)△？

7＝□＋□

7＝□＋□＋□

7＝□＋□＋□＋□

7＝□＋□＋□＋□＋□

7＝□＋□＋□＋□＋□＋□

7＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□十幾減幾聽(tīng)課記錄聽(tīng)課人：全體數(shù)學(xué)教師時(shí)間：2016.03節(jié)次：下午第二節(jié)

執(zhí)教：年級(jí)：一年級(jí)

課題：十幾減幾

學(xué)科：數(shù)學(xué)

教學(xué)過(guò)程：一、匯報(bào)預(yù)習(xí)交流“我會(huì)填”13里面有(

)個(gè)十和(

)個(gè)一。1個(gè)十和6個(gè)一合起來(lái)是(

)。

可以寫(xiě)成(

)+(

)=(

)，還可以怎么寫(xiě)？二、談話(huà)導(dǎo)入1．我們已經(jīng)了解11到20各數(shù)的組成，現(xiàn)在老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)這個(gè)數(shù)是怎么組成的？17、14.

1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)都表示十幾，我們能不能用算式來(lái)表示這樣的過(guò)程呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)和10有關(guān)的加減法，板書(shū)課題：10加幾和相應(yīng)的減法三、新課教學(xué)1．出示例題圖。根據(jù)圖，列出4道算式，自己寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)好后，和同桌說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么算的？怎么想的？全班交流。小結(jié)算法。2．觀察這四道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？你也能寫(xiě)出像這樣的算式嗎？自己試著寫(xiě)一寫(xiě)。四、練習(xí)。想想做做習(xí)題。讓生逐題完成，校對(duì)交流。第4題，生交流校對(duì)時(shí)，讓生說(shuō)一說(shuō)自己列式的想法。五、總結(jié)說(shuō)一說(shuō)，今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？十幾減幾教材分析人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元《20以?xún)?nèi)的退位減法》的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和10以?xún)?nèi)的加減法。因此學(xué)生已經(jīng)具備了采用“做減想加”和“破十減”來(lái)計(jì)算20以?xún)?nèi)的退位減法的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，而且對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用點(diǎn)數(shù)的辦法來(lái)計(jì)算更不會(huì)產(chǎn)生什么困難。但是這時(shí)的學(xué)生在計(jì)算20以?xún)?nèi)的退位減法時(shí)，多數(shù)不會(huì)有意識(shí)的采用“做減想加”的方法，所以老師可以引導(dǎo)學(xué)生將這種方法與其他方法進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生采用這種方法，當(dāng)然不用強(qiáng)求。教師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生采用多種辦法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算方法的思考，同時(shí)鼓勵(lì)他們相互交流并努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡可能多地發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！笆畮诇p九”教學(xué)設(shè)計(jì)泗水縣高峪鎮(zhèn)丑村小學(xué)［教學(xué)內(nèi)容］

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第12頁(yè)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.

讓學(xué)生通過(guò)生活中的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)十幾減九的計(jì)算方法，用十幾減九的計(jì)算方法解決生活中的問(wèn)題。

2.

讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。

3.

培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

十幾減九的計(jì)算方法。

［教具學(xué)具］

課件，展示平臺(tái)，16根零散的計(jì)數(shù)棒。

［教學(xué)過(guò)程］

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問(wèn)題

（一）師生交談

師：同學(xué)們，你們喜歡游園活動(dòng)嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就一起來(lái)參加一個(gè)有趣的游園活動(dòng)。

（課件出示情境1：書(shū)上10至11頁(yè)的主題圖）

師：看，這些同學(xué)玩得多開(kāi)心呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鲂┦裁?？（買(mǎi)氣球、買(mǎi)風(fēng)車(chē)、猜謎語(yǔ)、套圈圈）

師：有趣的游園活動(dòng)中，有很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。你想不想來(lái)解決這里面的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：想。

［評(píng)析：讓一年級(jí)的學(xué)生投入到十幾減九的計(jì)算課的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的情境，不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題。］

（二）根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

（課件出示情境2：買(mǎi)賣(mài)風(fēng)車(chē)的場(chǎng)景，稍做修改）

師：首先，我們到賣(mài)風(fēng)車(chē)的地方去看一看。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察畫(huà)面。

師：告訴老師，你們看懂了什么？

生：原來(lái)有12個(gè)風(fēng)車(chē)，小明要買(mǎi)9個(gè)風(fēng)車(chē)。

師：從你看到的信息中，你能解決什么問(wèn)題？

生：還剩下幾個(gè)風(fēng)車(chē)？

師：這個(gè)問(wèn)題提得真好！還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)你想解決的問(wèn)題？

生：還剩幾個(gè)風(fēng)車(chē)？

生：我也想知道還剩幾個(gè)風(fēng)車(chē)。

師：還有哪些小朋友也想解決這個(gè)問(wèn)題？（幾乎全班舉手）

師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

［評(píng)析：讓學(xué)生充分地說(shuō)自己想解決的問(wèn)題，在全班引起共鳴，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識(shí)到本節(jié)課的知識(shí)將在解決問(wèn)題“還剩幾個(gè)風(fēng)車(chē)”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。］

二、學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，主動(dòng)探究新知

（一）交流解決問(wèn)題的方式

師：你們可以通過(guò)什么辦法知道還剩幾個(gè)風(fēng)車(chē)？

生：數(shù)一數(shù)。（教師給予肯定）

生：用小棒擺一擺。

師：可以。但是你要用多少根小棒來(lái)擺呢？

生：用12根小棒來(lái)擺。

生：我們可以看看書(shū)上。

師：你很會(huì)利用手中的書(shū)本來(lái)學(xué)習(xí)。

生：我們可以和同學(xué)們討論討論，還可以問(wèn)問(wèn)老師。

師：真棒！

生：我們還可以列出算式算一算。

師：好辦法！誰(shuí)能列出解決這個(gè)問(wèn)題的算式？

生：列式是12-9=

。

師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問(wèn)題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了。

（給學(xué)生充分的探究時(shí)間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。）

［評(píng)析：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解答這個(gè)問(wèn)題的辦法，是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識(shí)的手段有多種多樣，培養(yǎng)學(xué)生用不同的辦法來(lái)解決問(wèn)題的能力］

（二）學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的方法

師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法：

1.

數(shù)一數(shù)。

一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。1、2、3…9，拿走9個(gè)，1、2、3，剩下3個(gè)風(fēng)車(chē)。

2.

擺一擺小棒。

（1）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來(lái)就是3根，所以12-9=3。

師：還有誰(shuí)和他的這種方法一樣？再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：這種方法是從幾根里面拿走9根的？

生：是從10根里面拿走9根的。

教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書(shū)出計(jì)算過(guò)程：

（2）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再?gòu)?0根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。

師：這種方法是怎么拿走9根的？

生：先把2根拿走，再?gòu)?0根里面拿走7根。

師：對(duì)，他是把9根分成兩次拿走。

教師邊說(shuō)邊板書(shū)出計(jì)算過(guò)程：

（3）把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。

師：這種方法是把12分成了幾和幾？

教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書(shū)出計(jì)算過(guò)程：

（學(xué)生通過(guò)自己合理的分開(kāi)小棒和拿走9根小棒，教師做相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)擺小棒的過(guò)程，逐步理解12-9=3的計(jì)算過(guò)程。）

3.

想加法、算減法。（教師要板書(shū)出計(jì)算的過(guò)程。）

因?yàn)?+9=12，所以12-9=3。

師：還有誰(shuí)和他的這種方法一樣？再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)：12-9=3

想：3+9=12

4.

其他算法。

①先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。

②先用12減去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。（出現(xiàn)此算法，教師要追問(wèn)：2為什么要加1？）……

5.

看書(shū)。

如果學(xué)生是看書(shū)知道計(jì)算方法的，就讓他帶領(lǐng)同學(xué)們一起看資料。

師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算12-9=？，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看手中資料上的計(jì)算方法和我們的哪一種相同。

師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

師：通過(guò)剛才的研究，你們知道還剩下幾個(gè)風(fēng)車(chē)了嗎？

生：3個(gè)。

［評(píng)析：不同的學(xué)生思維方式是不一樣的，在教學(xué)中要正確地認(rèn)識(shí)和承認(rèn)學(xué)生的差異，通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作交流，使學(xué)生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能從教師對(duì)每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法與同學(xué)交流，可以使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重，從而增加學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。］

三、學(xué)生在情境問(wèn)題的解決中鞏固十幾減九的計(jì)算方法

1.

師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看阿姨賣(mài)氣球遇到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（電腦演示情境3：書(shū)10～11頁(yè)上的主題圖中買(mǎi)賣(mài)氣球的情景稍做修改。）

師：你看到了什么？

生：阿姨原來(lái)有15個(gè)氣球，小紅買(mǎi)了9個(gè)。

師：根據(jù)剛才看到的，你們能提出什么問(wèn)題？

生：我想知道阿姨手中還剩下幾個(gè)氣球。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們會(huì)列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

生：會(huì)。

師：在四人學(xué)習(xí)小組里，說(shuō)說(shuō)你的算式和計(jì)算方法。（學(xué)生交流完后，請(qǐng)稍遜色一點(diǎn)的學(xué)生回答。）

教師板書(shū)：15-9=6。

［評(píng)析：鞏固新知識(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決生活中的問(wèn)題，在充分交流算法的過(guò)程中，再次了解計(jì)算十幾減九有不同的方法，同時(shí)教師做到面向全體學(xué)生，讓有差異的學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步，感受到成功時(shí)的快樂(lè)。］

2.

揭示課題。

師：看一看，想一想，今天我們解決問(wèn)題所列的算式都有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都是十幾減九的計(jì)算。）

師：（板書(shū)課題：十幾減九）這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師：今后在計(jì)算這樣的題目時(shí)，你覺(jué)得哪種方法好用，算起來(lái)方便，速度快，就用哪種方法計(jì)算。

［評(píng)析：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人的同時(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)。］

四、運(yùn)用新知，自主練習(xí)，體驗(yàn)成功

1.

書(shū)上“做一做”的3道題。

師：老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，叫做考考你。同學(xué)們?cè)敢鈦?lái)試一試嗎？

生：愿意。

完成書(shū)上12頁(yè)“做一做”中的3道題，自由選擇自己喜歡的題目按要求做一做。

學(xué)生做完后集體訂正，做第1題的學(xué)生到展示平臺(tái)上來(lái)邊擺小棒邊講方法，做第2題的學(xué)生把圖片在全班展示，做第3題的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

2.

讀算式，直接說(shuō)得數(shù)。（課件出示情境4：出示一些小動(dòng)物，他們的背后藏著算術(shù)題。）

師：看，這里有很多小動(dòng)物，讓我們把他們邀請(qǐng)到游園活動(dòng)中來(lái)。你們想邀請(qǐng)誰(shuí)？（學(xué)生選擇小動(dòng)物后，電腦出示相應(yīng)的題目，學(xué)生立刻算出得數(shù)。）

3.

做一個(gè)全班同學(xué)都可以參與的計(jì)算游戲。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了十幾減九的計(jì)算，你們想不想自己當(dāng)老師，出題考考你的同桌？

生：想。

（1）每個(gè)人在一張白紙上，出3題十幾減九的算式。

（2）把你的題目交給你的同桌，然后聽(tīng)老師的口令，現(xiàn)在開(kāi)始做，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。

（3）交換批改，你當(dāng)老師批改一下你的學(xué)生的作業(yè)，如果他做對(duì)了，你就給他畫(huà)一個(gè)大笑臉；如果他做錯(cuò)了，就給他一些鼓勵(lì)。

（4）說(shuō)說(shuō)你的同桌哪一題錯(cuò)了，教教她怎么改正。

［評(píng)析：富有兒童情趣，具有挑戰(zhàn)性的層次練習(xí)，很好地滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。既能讓學(xué)生更熟練地計(jì)算十幾減九的計(jì)算題，提高學(xué)生的計(jì)算能力，又能通過(guò)這些練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。］

五、總結(jié)，師生交流

師：今天你學(xué)會(huì)了什么？

師：我們把今天學(xué)習(xí)的十幾減九的算式再

復(fù)習(xí)一遍。讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)說(shuō)出得數(shù)。

10-9=11-9=

12-9=13-9=

14-9=15-9=

16-9=17-9=

18-9=19-9=

（學(xué)生說(shuō)得數(shù)的速度越來(lái)越快。）

師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹?lái)越快？你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎？

（學(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說(shuō)，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當(dāng)點(diǎn)撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多一或者說(shuō)十幾減九可以用十幾減十再加一。）

［評(píng)析：談收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功后的喜悅，在學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)全面了解的同時(shí)，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的初步概括能力和學(xué)生思維的靈活性。］十幾減幾評(píng)課記錄劉老師這節(jié)預(yù)習(xí)后的一年級(jí)數(shù)學(xué)課，按照一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生很小，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，老師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出書(shū)上的兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式是怎么來(lái)的？學(xué)生說(shuō)出了左邊+右邊=總數(shù)接著老師又繼續(xù)提問(wèn)10表示什么？3表示什么？這樣讓學(xué)生既知道是什么，還明白了為什么。擺小棒游戲，自主探索10加幾的加法與相應(yīng)的減法的算法。王老師的教學(xué)中，變靜態(tài)練習(xí)為動(dòng)態(tài)的游戲形式，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)演示“一共有幾根棒？”“左手有幾根？”“右手有幾根？”同時(shí)讓學(xué)生列出相應(yīng)的算式。進(jìn)一步追問(wèn)：你是怎樣想的？讓學(xué)生用小棒擺一擺，用計(jì)數(shù)器撥一撥去解決問(wèn)題。把算式與操作聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生初步理解算理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺脫具體的實(shí)物操作，讓學(xué)生試著用“頭腦中的計(jì)數(shù)器”去撥一撥，完成練習(xí)，這樣把算式與表象操作結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生對(duì)算法的理解就更深入了一步。適當(dāng)練習(xí)，鞏固算法。王老師在學(xué)生通過(guò)上述活動(dòng)初步理解算理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，看誰(shuí)算得又對(duì)又快，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固算法。同時(shí)讓學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，初步感受到十加幾與相應(yīng)減法的應(yīng)用價(jià)值。十幾減9\o"教學(xué)"教學(xué)\o"反思"反思“十幾減9”是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算。我在教學(xué)時(shí)，也是通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算