蘇教版一年級下冊語文《詠華山》教案及教學反思

PAGEPAGE1蘇教版一年級下冊語文《詠華山》教案及教學反思教案1教學目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。3．能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。教學重點難點：第二段。教學準備：投影、生字卡片。教學時間：三課時。第一課時一、導入新課1．板書課題：22。詠華山（齊讀）2．學習生字"華"3．釋題。詠，就是用詩詞來敘述。4．指導看圖。（出示華山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。二、范讀課文1．范讀課文。2．指導學生借助拼音自由讀課文。三、學習生字詞1．卡片出示生字，指名認讀。2．開火車讀生字。3．分析字形，指導書寫，理解部分字意。4．描寫生字，教師巡視指導。要求（1）看準字的結(jié)構，放慢速度。（2）在練習本上練寫生字5．照樣子，按筆順描紅。四、課堂小結(jié)。第二課時一、復習檢查1．出示生字，認讀。2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。二、講讀課文1．學習第一段。（1）出示圖一，指導看圖，要求學生用"什么時間，誰去干什么"的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢？（2）指名讀。（3）小結(jié)。齊讀。2．講讀第二、三段。（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？a.指名讀第二段的第一句話。b.怕華山為什么如此艱難？c.指導朗讀。（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標點符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。（3）華山到底怎么個高法？a.齊讀四、五句。b.指導看圖理解第四句話、第五句話。c.指導讀第四句話、第五句話。（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞"情不自禁"。（5）學習課文中的古詩。a.指名讀古詩。b.師點撥：前面兩句話已經(jīng)點明了詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對應的句子。指導理解"更"、"齊"、"舉"、"首"的意思。c.指導朗讀。（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？a.學習第二段最后一句話。讀句子，理解"稱贊"的意思。b.指導朗讀。（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。這個孩子是誰？我們班上有沒有同學對他有所了解？（8）隨老師齊讀課文。三、小結(jié)不知大家有沒想過寇準7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵他們更加努力學習。）四、作業(yè)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．練寫生字。第三課時一、復習檢查1．聽寫生字。2．看生字，說出偏旁、結(jié)構。二、朗讀訓練1．指名朗讀，師生評議。2．同桌互讀。三、指導背誦古詩1．教師范讀古詩。2．指名讀古詩，評議，說說詩句的意思3．自由練習讀，嘗試背誦古詩。4．指名背誦。四、練習1．口頭擴詞。頂（）（）（）齊（）（）（）2．寫筆順。與華教案2一、教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；2、學會12個生字，理解本課生詞；3、理解課文內(nèi)容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。二、教學重點：有感情地朗讀課文。三、教學難點：理解課文內(nèi)容四、教具準備：生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音五、教學過程：（一）談話導入：1、談話：小朋友看過動畫片《寶蓮燈》嗎？小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？板：華山2、說一說華山的特點：(高)板：（簡筆畫）（二）初讀課文：1、自由輕聲：要求：（1）讀準每一個字的字音；（2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；（3）給每個自然段寫上序號。2、檢查自學情況：出示：登華山山路遠遠近近山腰間艱難情不自禁吟誦3、分自然段，指名朗讀課文4、過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看到底有多高（三）精讀全文1、第一自然段：出示圖一：（1）什么時間，誰去干什么？（2）出示第一自然段，齊讀。（3）師引說：第一自然段只有一句話，介紹了故事發(fā)生的時間：，地點：，原因：。2、第二自然段：（1）老師有首詩就是介紹了華山出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。自由讀，指讀，齊讀（2）師邊畫邊述：（3）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)?。?）爬這樣的山路感覺怎么樣？①理解："艱難"指名讀，讀出"山高路險"②指導朗讀第一句（5）為什么爬華山如此艱難？（高）（6）華山到底怎么個高法？帶著問題讀第二自然段，找出有關句子（7）出示圖二：讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：（8）學習第四、五句（9）指名讀（10）說一說句子意思（11）動手比劃一下"山腰間"（12）與小朋友一起將句子用間筆畫來體現(xiàn)（13）討論：①白云不是在天上，這兒為什么寫在山腰間？②白云畫在山的什么位置？（14）看到這樣的景色，你會用一句什么話來評價華山？"啊，華山真高哇！"指名讀，齊讀（15）如果你在華山頂上，你想說什么？做什么？（16）小朋友們都忍不住了，這就叫"情不自禁"出示"情不自禁"，指名讀（17）這個小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩板：（完整課題）詠讀題這首詩的意思就蘊藏在課文中，你能找到嗎？（18）交流（19）出示相應的兩句句子（20）師讀詩，生接句（21）指名讀詩（22）點撥舉頭--抬頭回首--回頭（23）要求給詩句配上動作讀一讀，背一背3、第三自然段：（1）這首詩吟誦得怎么樣？聽后你會怎么說，怎么做？（2）這個老先生的反應跟大家一樣邊讀邊配動作朗讀第三自然段4、第四自然段：（1）這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？（2）為什么要用"才"七歲，（年紀小）（3）這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的你知道他怎么吟誦出來的嗎？（認真學習語文）（4）小朋友們想向寇準學些什么？（5）師小結(jié)：寇準能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認真學習語文的結(jié)果，我們班小朋友也應向寇準那樣從小學好語文，長大后用好語文。（四）有感情地朗讀全文讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看，22詠華山只有天在上，除了藍天，遠遠近近更無山與齊。的山都在華山腳下。舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山回首白云低。腰間飄著朵朵白云。（五）學習生字1、認讀生字、正音、質(zhì)疑2、給生字找朋友3、分析字形沿：右半部分，上邊是""，不是"幾"近：先寫"斤"，再寫"辶"，第二筆是豎撇與：熟字去偏旁記憶，"寫"去掉"冖"齊：撇捺要伸展4、描紅、臨寫（六）課外練習：設計意圖：《詠華山》是"文藏詩"的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，而故事本身就是對"詩"的意境的啟發(fā)。１、圍繞詩展開討論．學習。古詩是全文內(nèi)容所在，先出示古詩設疑，圍繞古詩學習課文，展開討論。２、借助文來解詩。詩句蘊藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪制簡筆畫，簡明．形象化古詩。教學反思這是一篇閱讀課文，它有著一種全新的課型--文包詩，即把一首古詩包含在一個小故事里，而故事本身就是對詩的意境的闡發(fā)。本課教學要求主要有：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。（2）學會本課7個生字，同時認識1個偏旁。（3）通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。（4）能識字，會寫字，能朗讀，這才具備了閱讀的基本條件，先要跨進門檻，而后才能登堂入室。所以識字、寫字、讀書無疑成為低年級閱讀教學的重點，當然也是這課的教學重點?！墩Z文課程標準》把"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"作為閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么的重要。因此，低年級閱讀必須從創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣開始，要想方設法激活學生已有的生活經(jīng)驗，必要時也可適當為他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊知識聯(lián)系。在新課伊始，就可以先讓學生說說自己爬過哪些山，留下什么印象或感覺，然后運用多媒體播放華山風光鏡頭，引發(fā)學生的向往與遐想。在此基礎上告訴學生古代有個7歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩呢！這樣，學生便可帶者急于知道詳情的強烈愿望進入閱讀。課文第二自然段寫孩子吟詩贊華山，成為全文的重點，也是難點。作者寫孩子和先生登山情景，緊扣一個"高"字依次展開，先以"艱難地爬"暗示華山的陡峭高峻，次以兩個感嘆號渲染華山的陡峭高峻，再以具體描寫展現(xiàn)華山的陡峭高峻。華山巍巍，聳入云霄，如何讓學生體會到華山如此的壯觀非凡？完全可以運用多媒體教學手段，把生動形象的畫面如實地展現(xiàn)在孩子們的面前。讓學生觀察那懸崖峭壁上那條飄帶似的山道，學生自然能體會到爬山之艱難。讓學生欣賞那美麗的山頂景觀，隨機飄出相對應的語言文字。讓課文語言在孩子頭腦中變成美麗的風景，充分調(diào)動學生的生