《5的乘法口訣》教學(xué)反思 15篇

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本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，通過(guò)練習(xí)使同學(xué)嫻熟地把握和運(yùn)用5的乘法口訣，并能敏捷運(yùn)用乘法學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

課前我考慮到文本中的用棒子擺小傘情境不太簡(jiǎn)單激起同學(xué)長(zhǎng)久的參加主動(dòng)性，于是我針對(duì)孩子們喜愛(ài)競(jìng)賽，喜愛(ài)跳得高的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星競(jìng)賽情境。通過(guò)由淺入深的四輪競(jìng)賽，使同學(xué)在競(jìng)賽中主動(dòng)參加，主動(dòng)競(jìng)賽，從而理解、把握和應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，并從中獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。意在喚起同學(xué)的記憶，針對(duì)較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。同學(xué)的參加面較大，主動(dòng)性也較高。在同學(xué)的學(xué)問(wèn)和心情熱身之后，開(kāi)頭了第一輪競(jìng)賽——口算。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊，大部分同學(xué)都較快較好地完成了競(jìng)賽題目，順當(dāng)?shù)膴Z得了第一顆星。就連平常反應(yīng)較慢的陳樹(shù)勇、尹焯鋒、曹家建等同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。

其次輪競(jìng)賽是看圖解決問(wèn)題。我先讓同學(xué)看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，列式計(jì)算。然后匯報(bào)、溝通解題思路。再引導(dǎo)同學(xué)對(duì)兩道題進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。當(dāng)我發(fā)覺(jué)同學(xué)把應(yīng)當(dāng)用加法計(jì)算的題目寫(xiě)成乘法時(shí)，我便請(qǐng)他說(shuō)出自己的想法，結(jié)果他說(shuō)不清晰。于是我就直接引導(dǎo)同學(xué)看圖理解題意，使同學(xué)們明白了為什么應(yīng)當(dāng)用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然到達(dá)了我料想的目的，但此時(shí)假如我不引導(dǎo)，而讓同學(xué)們對(duì)他的想法進(jìn)行商量，促使同學(xué)不斷的深化觀看、思索、反思，使道理越辯越明，同學(xué)學(xué)得也更透。

第三輪競(jìng)賽是比大小。同學(xué)解答后，我針對(duì)個(gè)別題目進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｈ?，?×5=5×9拓展到□×□=□×□，進(jìn)而得出了：兩個(gè)數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時(shí)，我問(wèn)：“為什么5×5＞5+5？”有人說(shuō)：“由于左邊是乘法，右邊是加法?！蔽曳磫?wèn)：“是由于乘法比加法厲害嗎？”同學(xué)們紛紛說(shuō)：“不是。不能看運(yùn)算符號(hào)，要算?！蔽揖透氯欢埂４藭r(shí)，假如再引導(dǎo)同學(xué)舉出反例來(lái)反對(duì)他的說(shuō)法，會(huì)更有勸說(shuō)力！

整節(jié)課，我都留意了情境的創(chuàng)設(shè)，使同學(xué)在緊急而又開(kāi)心的氣氛中參加競(jìng)賽，層層深化地學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)，使不同層次的同學(xué)都有不同的收獲。同時(shí)，也留意了一些詳情。如讀題和讀圖的指導(dǎo)、學(xué)問(wèn)點(diǎn)的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問(wèn)等。缺乏的是，當(dāng)同學(xué)發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，我引導(dǎo)得過(guò)多，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的才智，進(jìn)行商量，促使同學(xué)深化觀看、思索、解釋、反思，使學(xué)問(wèn)內(nèi)化、深化！

《5的乘法口訣》教學(xué)反思2

經(jīng)受2次試教和數(shù)次磨課的過(guò)程，對(duì)于新老師的我來(lái)說(shuō)，累但是收獲頗大。這一過(guò)程讓我體會(huì)到上好一堂課真的沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，怎樣去強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，環(huán)節(jié)之間的連接顯得尤為重要。初次備課的時(shí)候都沒(méi)把握好重難點(diǎn)，迷茫、困惑各種心情接踵而至，更不能想象怎么能上好課。真的由衷地感謝應(yīng)師父的指導(dǎo)，給了我許多建議，修改并完善了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我對(duì)課堂又重拾信念。本課時(shí)的內(nèi)容是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元表內(nèi)乘法部分5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在同學(xué)熟悉乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓同學(xué)在學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

好的開(kāi)頭是勝利的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點(diǎn)。首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)福娃的情境圖，讓同學(xué)依據(jù)圖中信息說(shuō)出乘法算式，思索計(jì)算結(jié)果如何得出，從而揭題《乘法口訣》，激發(fā)同學(xué)探究新知的欲望。在探究的時(shí)候先讓同學(xué)對(duì)比乘法算式，說(shuō)乘法口訣各部分的意思，這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)多說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，同桌互說(shuō)，集體說(shuō)，使每位小伴侶能夠真正理解口訣的含義。當(dāng)?shù)贸鰞删淇谠E，對(duì)比分析，進(jìn)行小結(jié)歸納編乘法口訣要先說(shuō)乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)，再說(shuō)乘法算式中的積。這讓同學(xué)初步建立編寫(xiě)口訣的表象熟悉。之后，我設(shè)計(jì)了同學(xué)自主探究的環(huán)節(jié)——自己編寫(xiě)乘法口訣，充分表達(dá)老師的主導(dǎo)作用，同學(xué)的主體地位。然后，讓同學(xué)觀看口訣，發(fā)覺(jué)乘法口訣的規(guī)律，讓同學(xué)從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而到達(dá)理解基礎(chǔ)上的記憶。老師始終處于客體地位，把同學(xué)推到主體地位。這一環(huán)節(jié)重在讓同學(xué)在找規(guī)律過(guò)程中發(fā)覺(jué)記憶口訣的訣竅，更深層地熟悉口訣，關(guān)心同學(xué)記憶口訣。最終，對(duì)口令、開(kāi)火車(chē)到順背、倒背，形式多樣地記憶方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱忱。支配智力闖關(guān)的練習(xí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的主動(dòng)性，使更多的小伴侶能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，能夠歡樂(lè)地學(xué)習(xí)。

每一次磨課都暴露了我諸多的教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中老師的語(yǔ)言不夠豐富，評(píng)價(jià)、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，課堂處理、與同學(xué)溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)連接的過(guò)渡不夠自然，這都是我在以后的教學(xué)中需要改良的地方。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還需要深化細(xì)致地反思，每提出一個(gè)問(wèn)題，需要預(yù)設(shè)同學(xué)的回答，又該如何連接，這并不是臨時(shí)的眼前的問(wèn)題，也不是一兩日能夠解決，需要在教學(xué)閱歷的積累和沉淀中總結(jié)和摸索，了解學(xué)情、吃透教材，還有很長(zhǎng)一段學(xué)習(xí)的過(guò)程，連續(xù)努力！

《5的乘法口訣》教學(xué)反思3

本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課，新教材對(duì)2——6的乘法口訣的編排作了較大的改良，由于同學(xué)已經(jīng)有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的閱歷，因此很簡(jiǎn)單得出2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5的和。先消失5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上把握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我為同學(xué)供應(yīng)了很多生活情景，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)思索、合作溝通解決問(wèn)題。如：在5的乘法口訣教學(xué)過(guò)程中我從同學(xué)最熟識(shí)的小手引入，初步感知幾個(gè)5的含義，讓同學(xué)在這節(jié)課的開(kāi)頭有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，表達(dá)了數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)的理念。教學(xué)中，我尤其注意思維過(guò)程的教學(xué)，在同學(xué)明確了要解決的問(wèn)題之后，讓同學(xué)通過(guò)直觀操作畫(huà)小傘，5根一把，直觀上熟悉幾個(gè)5相加是幾，并討論問(wèn)題的解決方法。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，帶著同學(xué)一個(gè)一個(gè)解決，逐步加深同學(xué)對(duì)乘法意義的理解，關(guān)心同學(xué)形成解決問(wèn)題的策略，讓他們經(jīng)受編口訣的過(guò)程，可以更深刻地領(lǐng)悟口訣的意思。記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中，不只是讓同學(xué)單純的背，更側(cè)重讓他們商量怎樣記更快更牢，忘了下一句怎么辦。孩子們很會(huì)想方法，記的效果也很好。

但是在課中還有很多缺乏之處，

一、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開(kāi)放。這表如今以下幾個(gè)方面，首先在讓同學(xué)完成那張表格時(shí)，其實(shí)同學(xué)完全可以通過(guò)圖來(lái)自主完成這張表格，而我卻引導(dǎo)著同學(xué)一格一格的看。其次在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí)，我沒(méi)有注意同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)與認(rèn)知起點(diǎn)，不敢放手讓孩子們自己去編口訣，生怕他們整個(gè)吞棗，沒(méi)弄明白過(guò)程就得到結(jié)果。應(yīng)由扶到放，給他們自主的空間。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)是要從孩子們的學(xué)問(wèn)起點(diǎn)動(dòng)身，預(yù)設(shè)教學(xué)。在這節(jié)課中，孩子們學(xué)得很沒(méi)耐煩，反思我的教學(xué)過(guò)程，許多孩子都已經(jīng)會(huì)背乘法口訣了，你再?gòu)念^一點(diǎn)一點(diǎn)的教，他們確定不愿再耐煩的學(xué)了。所以孩子已有的學(xué)問(wèn)起點(diǎn)很重要，我們把握好這點(diǎn)就可以把握好整個(gè)課堂的重心與節(jié)奏，就能把握好教與學(xué)的方式與方法。

三、缺乏應(yīng)用口訣和寫(xiě)口訣這一環(huán)。在作業(yè)中幾次消失了像“五一得五”這樣的口訣，雖然一再提示乘法口那五句口訣的意思，但還是有同學(xué)錯(cuò)。假如在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，就強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)算式都應(yīng)用這同一句口訣，同學(xué)可能錯(cuò)誤會(huì)少些。此外，寫(xiě)得太少，有些孩子口訣里漢字?jǐn)?shù)字相混淆。

四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最終在練習(xí)題的支配上，要采納不同的題形來(lái)開(kāi)拓同學(xué)的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，要由淺入深，照看到各個(gè)層面的同學(xué)，不能只局限于書(shū)本。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思4

“5的乘法口訣”是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步熟悉以后進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里，因此我在本節(jié)課主要讓同學(xué)去探究發(fā)覺(jué)乘法口訣，并學(xué)會(huì)用乘法口訣計(jì)算。

在“5的乘法口訣”新授課中，教學(xué)質(zhì)量良好，感覺(jué)做的比較勝利的有以下幾點(diǎn)：

1.本節(jié)課，我使用了喜洋洋作為導(dǎo)入，跟小孩拉近了距離，更簡(jiǎn)單的融入同學(xué)，使同學(xué)主動(dòng)地去接受學(xué)問(wèn)，促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)事半功倍。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我更注意同學(xué)的說(shuō)，同學(xué)在學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)更是在說(shuō)數(shù)學(xué)，而且我讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺，同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童的才智都把握在指尖上”，讓同學(xué)動(dòng)手操作一下，可以用讓同學(xué)更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。更能到達(dá)本節(jié)課所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.在設(shè)計(jì)練習(xí)上，我設(shè)計(jì)了對(duì)口令環(huán)節(jié)，有師生對(duì)口令的，有生生對(duì)口令的。孩子都是純真可愛(ài)的，對(duì)口令是一個(gè)節(jié)奏明快的練習(xí)，同學(xué)把對(duì)口令當(dāng)嬉戲，同學(xué)可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺(jué)就把口訣緊緊記牢了。

作為一個(gè)新老師的我來(lái)說(shuō)，缺乏的地方還是不少的，這些都是需要我在日后的教學(xué)中需要改良的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)入部分：在這方面上，我利用動(dòng)畫(huà)主角作為導(dǎo)入所占本節(jié)課的時(shí)間太多了，而且有點(diǎn)偏離了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)的愛(ài)好是被引起了，但是一下子又漂浮了，感覺(jué)得不償失，又點(diǎn)鋪張了課堂上的珍貴時(shí)間。

2.教學(xué)過(guò)程方面：在實(shí)現(xiàn)“數(shù)、想、說(shuō)、做”這四步曲的時(shí)候，明顯的感覺(jué)沒(méi)得到自己想要的效果，同學(xué)覺(jué)得老師讓我們擺一下小棒，并不知道擺小棒后面的意義。我想，會(huì)消失這個(gè)問(wèn)題的主要緣由是：在做這四步的時(shí)候時(shí)間安排不當(dāng)和老師的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，同學(xué)沒(méi)完全聽(tīng)懂老師的要求。所以才會(huì)導(dǎo)致沒(méi)到達(dá)老師的教學(xué)目標(biāo)。

3.練習(xí)方面：在練習(xí)上面，我應(yīng)當(dāng)多出點(diǎn)難度不一樣的題目。由于每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)都不一樣，書(shū)本上的練習(xí)只針對(duì)基礎(chǔ)一般的同學(xué)，然而，成果優(yōu)秀的同學(xué)感覺(jué)練習(xí)沒(méi)什么難度，找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以我們更應(yīng)當(dāng)預(yù)備一些提高題去滿意需求不一樣的同學(xué)。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思5

同學(xué)對(duì)于5的乘法口訣比較熟識(shí)，一方面5的乘法比較簡(jiǎn)單記，編口訣也不難。為了讓同學(xué)學(xué)的更好玩一些，我對(duì)“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理。

由于5的乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開(kāi)頭，為了吸引同學(xué)的眼球我沒(méi)有用課本上的情境圖，而是用了孩子們都特別熟識(shí)的小棒擺小樹(shù)。一個(gè)小樹(shù)有五個(gè)小棒就是1個(gè)5，，兩個(gè)小棒就有10個(gè)小棒，也就是2個(gè)5，并列出加法算式。以此類推，始終到5個(gè)小樹(shù)也就是5個(gè)5，寫(xiě)出加法算式。讓同學(xué)依據(jù)寫(xiě)出的加法算式，改寫(xiě)成乘法算式并編出口訣，讓同學(xué)從詳細(xì)的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合同學(xué)的心理，不但有利于同學(xué)快速地記憶口訣，而且對(duì)同學(xué)理解乘法問(wèn)題，解決乘法問(wèn)題很有關(guān)心。

編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn)，我先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)意圖，然后采納先扶后放的教學(xué)方法讓同學(xué)編口訣，通過(guò)乘法的意義理解口訣的意思，在這整個(gè)環(huán)節(jié)中，我很信任同學(xué)的力量，同學(xué)能解決的就讓同學(xué)自己來(lái)解決，而不是由老師傳授給他們。目的是敬重同學(xué)已有的生活學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)來(lái)呈現(xiàn)自己的本事，關(guān)注同學(xué)的情感、看法，表達(dá)同學(xué)的價(jià)值觀，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和自信念。整節(jié)課同學(xué)參加的熱忱很高漲，效果也很好編完后大部分孩子都能背過(guò)5的乘法口訣。

在穩(wěn)固新知時(shí)，我設(shè)計(jì)了新奇獨(dú)特的練習(xí)，首先基本性的習(xí)題，我是利用玩撲克牌在嬉戲中穩(wěn)固5的乘法口訣；變式性的習(xí)題，我是采納送信的方式呈現(xiàn)；創(chuàng)新性的習(xí)題，我是采納情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn)，雖然每次呈現(xiàn)的方式不同，但是每次的目的只有一個(gè)，就是讓孩子在愉悅的氣氛中消化新學(xué)問(wèn)。由于我知道課堂練習(xí)是一節(jié)課的重要組成部分，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)習(xí)題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是數(shù)學(xué)老師的一基本功，也是一種教學(xué)藝術(shù)。

作為一節(jié)課的承當(dāng)者，在沒(méi)有走進(jìn)課堂之前，對(duì)自己的設(shè)計(jì)還是很滿足的，但是當(dāng)你真正課堂去實(shí)施的時(shí)候，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣那樣的缺乏：

在練習(xí)題的支配上，我采納不同的題形來(lái)開(kāi)拓同學(xué)的思路，但題目較多，沒(méi)有做好歸類，導(dǎo)致同學(xué)到最終一題不少孩子被忽視了。

盼望以后在教學(xué)中，能夠避開(kāi)這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上，使自己的業(yè)務(wù)水平有個(gè)明顯的提升。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思6

《用2-6的乘法口訣求商》這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子把握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)受除法的求商的過(guò)程，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。

這節(jié)課是計(jì)算課，假如都采納單一的練習(xí)，就簡(jiǎn)單讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。在課堂上，我供應(yīng)北京奧運(yùn)會(huì)乒乓球競(jìng)賽奪冠的情境：播放2022年乒乓球場(chǎng)上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的愛(ài)好，并介紹他們的成果與平常辛苦的訓(xùn)練是分不開(kāi)的，瞧，小伴侶們也行動(dòng)起來(lái)了！這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了，也有利于調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性。再由孩子自己依據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想來(lái)解決問(wèn)題。特殊關(guān)注讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，溝通分析想商的方法，讓孩子在溝通中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探究的歡樂(lè)，又增添了合作意識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來(lái)，我還留意采納多種方法，通過(guò)不同方式的練習(xí)，使孩子在思索育溝通之中理解算理，把握方法；讓孩子在嬉戲中互相啟發(fā)，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，提高力量！最終補(bǔ)充了兩題以?shī)W運(yùn)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)為素材的，最終又以?shī)W運(yùn)會(huì)這個(gè)素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué)，孩子對(duì)用口決求商都把握得不錯(cuò)，計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)！

《5的乘法口訣》教學(xué)反思7

5的乘法口訣是同學(xué)第一次接觸乘法口訣。但是有大部分同學(xué)已經(jīng)能特別嫻熟地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探究5的乘法口訣的規(guī)律上，使同學(xué)在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的預(yù)備。在嘗試編口訣，溝通整理5的乘法口訣時(shí)，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么想的，為什么這么編？奇妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)從各方面思索。讓同學(xué)從詳細(xì)直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合同學(xué)的心理，不但有利于同學(xué)快速地記憶口訣，而且對(duì)同學(xué)理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有關(guān)心。記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓同學(xué)單純的背，更多的表達(dá)在練習(xí)題的支配上，我采納不同的題形來(lái)開(kāi)拓同學(xué)的思路，由淺入深，照看到各個(gè)層面的同學(xué)。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)寓學(xué)問(wèn)于嬉戲之中。這樣，產(chǎn)生無(wú)意識(shí)記，其記憶的效果比強(qiáng)記省勁。嬉戲如下：

1、對(duì)口令，即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分，另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對(duì)練、師生對(duì)練。

2、寫(xiě)算式，同學(xué)自己練習(xí)寫(xiě)乘法算式，你喜愛(ài)寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)。這些嬉戲練習(xí)方法，可大大提高同學(xué)的口算嫻熟程度和愛(ài)好，使同學(xué)從大量的抄寫(xiě)與背誦中解放出來(lái)。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思8

《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課，第三單元我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算、乘法的意義、乘法算式各部分的名稱。本節(jié)課教材通過(guò)數(shù)松果的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)至于好玩的活動(dòng)中，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究松果的總數(shù)和堆數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，體會(huì)5的乘法口訣的編制過(guò)程，通過(guò)生動(dòng)好玩的嬉戲關(guān)心同學(xué)記憶口訣，應(yīng)用口訣。

大部分同學(xué)對(duì)乘法口訣有了初步的熟悉，能背出5的乘法口訣，但是不知道乘法口訣來(lái)源，表示的意義，書(shū)寫(xiě)及應(yīng)用，本節(jié)課重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。

依據(jù)我對(duì)教材解讀和對(duì)同學(xué)的分析，我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“數(shù)松果”的詳細(xì)情境，經(jīng)受5的乘法口訣的編制過(guò)程。

2、理解5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

3、初步培育遷移類推和按規(guī)律識(shí)記的力量。

復(fù)習(xí)穩(wěn)固

新課開(kāi)頭之前復(fù)習(xí)幾道連加算式改成乘法算式，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)乘法意義的理解，接著快速說(shuō)出得數(shù)，體會(huì)乘法口訣的簡(jiǎn)便性和必要性。

口訣的數(shù)學(xué)形式

5個(gè)5個(gè)數(shù)整理表格探究松果的數(shù)量和堆數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并板書(shū)幾個(gè)幾，以及對(duì)應(yīng)的乘法算式。

口訣的唱讀形式

為了表達(dá)“數(shù)”與“形”的有機(jī)結(jié)合，我采納形象的松果動(dòng)畫(huà)，在5的乘法口訣的編排上，從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣，教科書(shū)完好給出，而后6句口訣則放手讓同學(xué)在找出肯定的規(guī)律后，通過(guò)類比的方法自己編出來(lái)。

老師小結(jié)：編口訣時(shí)，我們把乘數(shù)編在前半句，積編在后半句。為了使口決念起來(lái)更順口，積不滿十，就加上“得”字；積滿了十，“得”字省。編口訣時(shí)，我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面。

口訣的記憶形式

首先介紹乘法口訣的來(lái)源：

早在兩千多年前，我國(guó)古代勞動(dòng)人民為了便利計(jì)算乘法，就編出了乘法口訣，它讀起來(lái)順口，所以就一代一代傳承下來(lái)。這是我國(guó)獨(dú)有的文化珍寶，外國(guó)人可不會(huì)，因此乘法口訣都是用漢字書(shū)寫(xiě)的。

其次探究口訣中的規(guī)律：

引導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書(shū)給出了兩種記憶口訣的方法；一種是依據(jù)前一句推出后一句；一種是依據(jù)得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行記憶。口訣最終一個(gè)字不是五就是十，積的個(gè)位不是5就是0。每相鄰兩句的結(jié)果都相差5。

最終嬉戲穩(wěn)固口訣：

一只手有5根手指，一個(gè)小伴侶說(shuō)幾只手，另一個(gè)小伴侶就說(shuō)出相應(yīng)5的乘法口訣。

闡釋口訣

假如老師遺忘了5×5等于多少怎么辦?

同學(xué)想方法：可以用5個(gè)5相加算出得數(shù)；4個(gè)5加上1個(gè)5；3個(gè)5加上2個(gè)5；6個(gè)5減去1個(gè)5；7個(gè)5減去2個(gè)5；8個(gè)5減去3個(gè)5；9個(gè)5減去4個(gè)5。

運(yùn)用口訣

課本31頁(yè)第1題，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。同學(xué)會(huì)觀看圖提取數(shù)學(xué)信息，說(shuō)出意義，列算式，依據(jù)口訣得出結(jié)果。

需要更進(jìn)的地方：

1、表格豎著放觀看起來(lái)會(huì)更明顯；

2、乘法口訣為什么到9?可以給同學(xué)做些解釋；

3、幫給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間，增添同學(xué)對(duì)乘法口訣意義的理解，在編制口訣的過(guò)程中體會(huì)每句口訣的意義和用處；

4、交換兩個(gè)乘數(shù)的乘法算式口訣是相同的；

5、多形式記憶口訣，比方：到同學(xué)跟前去對(duì)口令，依據(jù)口訣說(shuō)算式，依據(jù)算式說(shuō)口訣等等。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思9

有了1——4的乘法口訣的學(xué)習(xí)，信任孩子們對(duì)于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單了許多。我沒(méi)有采納先扶后放、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，而是完全放手，讓孩子們?nèi)ビ懻摗Ｒ话嘟虒W(xué)時(shí)我在利用例題情境圖得出1個(gè)5是5，兩個(gè)5是10……并觀看得到坐船的人數(shù)之間的規(guī)律，于是讓孩子們嘗試先編出5的乘法口訣，再依據(jù)口訣寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的乘法算式，在編口訣的環(huán)節(jié)中我讓4人小組合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力量，并要求各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)紀(jì)錄編寫(xiě)的口訣。在小組合作的時(shí)候，由于孩子們的小組合作習(xí)慣還沒(méi)有完全形成，成員之間的和諧、默契的程度不太高，導(dǎo)致這一板塊用時(shí)較多。雖然孩子們花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，甚至有的小組編的口訣也不全，但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是一次嘗試、一次制造。匯報(bào)溝通中，“二五一十”這句口訣有些爭(zhēng)議：有的小組認(rèn)為是“二五得十”，有的小組認(rèn)為是“二五一十”，最終經(jīng)孩子們的商量，全都認(rèn)為“二五一十”更簡(jiǎn)潔。其實(shí)不管用什么樣的方法，5的乘法口訣對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，并不難，但是充分放手讓孩子們自己動(dòng)手編寫(xiě)口訣，卻是學(xué)問(wèn)的制造者，孩子們能在活動(dòng)中獵取成就感與驕傲感，學(xué)習(xí)不再是老師強(qiáng)加給他們的，而是他們自覺(jué)地行為了，老師自然也就輕松多了。盡管這節(jié)課練習(xí)的容量相對(duì)小了一些，但相比孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這又算得了什么呢？

在二班的教學(xué)時(shí)，我又換了一種方式，在例題圖中表格的溝通時(shí)直接得出1個(gè)5用乘法怎么列式，2個(gè)5用乘法怎么列式……然后依據(jù)乘法算式來(lái)自編口訣，相較一班來(lái)說(shuō)，難度要低一些，教學(xué)時(shí)也順暢了很多，孩子們的熱忱卻也沒(méi)有削減，練習(xí)的形式更全面、多樣了。

世界上沒(méi)有同一片樹(shù)葉，我也信任沒(méi)有完全相同的課，不同的老師、不同的同學(xué)肯定演繹著別樣的風(fēng)采。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，永無(wú)止境，我要在不斷地摸索、總結(jié)中找尋適合自己的教學(xué)方式、適合同學(xué)的教學(xué)方法。為此，我努力著。

通過(guò)這次嘗試，我覺(jué)得最需要的是在今后的教學(xué)中加強(qiáng)小組合作的培訓(xùn)，讓孩子們學(xué)會(huì)在借助團(tuán)隊(duì)成員的合作、溝通、碰撞去探究學(xué)問(wèn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)變成不再是老師教這一條唯一的途徑。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思10

聽(tīng)了韋老師的課，聽(tīng)后有一些想法和感受，現(xiàn)整理如下：

1.整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，課的設(shè)計(jì)，條理清晰，重點(diǎn)突出。與同學(xué)的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注同學(xué)的差異，導(dǎo)入比較新奇，利用孩子喜愛(ài)的喜洋洋與灰太狼激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，給同學(xué)搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

2.對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，老師的語(yǔ)言比較精確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性。而且同學(xué)的參加度比較高，同學(xué)小組合作，相互傾聽(tīng)，協(xié)作以及共享。

3、激勵(lì)同學(xué)自主的學(xué)習(xí)，增添自信念。

4.課堂氣氛比較活躍，師生關(guān)系和諧。

此外我覺(jué)得韋老師假如讓他們把口訣讀完好。再全班讀，男生讀，女生讀，小組讀，目的是為了更好的把口訣當(dāng)場(chǎng)登記來(lái)效果那會(huì)更好的。其實(shí)剛開(kāi)頭還有七八位同學(xué)把握不了，最終都比較熟識(shí)。在最終的時(shí)候，韋老師用口令接龍的嬉戲，讓全班同學(xué)都再熟識(shí)一遍，最終大家的聲音都比較大，表示他們的信念很足。所以下課的時(shí)候還有許多同學(xué)說(shuō)老師，我可以背了，我背給你聽(tīng)。我能感覺(jué)到同學(xué)學(xué)會(huì)后特別快樂(lè)的心情。這也充分表達(dá)了活力并且歡樂(lè)的課堂。

提出以下的建議：今后把教材備深一些，備細(xì)一些，把課件更加貼近實(shí)際教材一點(diǎn)，把握好教學(xué)目標(biāo)，多看教學(xué)用書(shū)，多向有閱歷的老師請(qǐng)教，我想收獲會(huì)更多的。

另外，在平常我們能夠除了把常規(guī)抓緊，備好課，還要多些預(yù)備一些嬉戲，數(shù)學(xué)故事讓同學(xué)能夠更感愛(ài)好，再有就是用愛(ài)心，耐煩和微笑去鼓舞同學(xué)或者表?yè)P(yáng)同學(xué)，我覺(jué)得做好這三點(diǎn)就足夠了。

盼望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺(jué)到老師上課的熱忱以及同學(xué)上課時(shí)的歡樂(lè)?。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思11

本節(jié)課總體設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

看圖列式〔一道加法算式，兩道乘法算式〕

二、傳授新知：

5根小棒擺一個(gè)〔兩個(gè)〕自己喜愛(ài)的圖形，“一五得五，二五一十”老師引導(dǎo)編出，并且強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

1、為什么要不編成“五一得五，五二一十”？〔不順口，習(xí)慣將小數(shù)寫(xiě)在前面大數(shù)寫(xiě)在后面〕。

2、口訣都是先說(shuō)因數(shù)再說(shuō)得數(shù)。

3、每句口訣可以寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的兩個(gè)乘法算式。后三句口訣小組擺圖形商量，編寫(xiě)完成。

觀看口訣，找出規(guī)律。

朗讀口訣，背誦口訣，同桌兩人一人說(shuō)口訣，一人說(shuō)算式。

生活中什么時(shí)候可以用到5的乘法口訣？〔手〕

課件展現(xiàn)同學(xué)們的相片有用一只手搖擺作的，兩只手，三只手，四只手，五個(gè)人伸出手?jǐn)[姿態(tài)的，依據(jù)圖列式子，并說(shuō)出對(duì)應(yīng)的乘法口訣。〔孩子們很感愛(ài)好，由于自己上電視了！〕

三、穩(wěn)固練習(xí)：

口算練習(xí)，與語(yǔ)文學(xué)科整合，嘉獎(jiǎng)大家一首古詩(shī)，每行有5個(gè)字……

觀賞同學(xué)自己畫(huà)的`圖畫(huà)，看圖列式。做書(shū)上習(xí)題。

教學(xué)反思：

“手里握著再多至理名言的鑰匙，能夠開(kāi)啟自己的那一把卻永久不會(huì)是現(xiàn)成的”，確實(shí)，有再多的觀摩課，再多的示范，再好的師傅，輪到自己上課時(shí)，總是有缺乏的地方。聽(tīng)別人的課總是很敏感的發(fā)覺(jué)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，并且能夠?qū)⒕売煞治龅念^頭是道，可是輪到自己上課時(shí)，又總是犯同樣的錯(cuò)誤而不自知。

我是第三節(jié)上的課，前兩節(jié)也聽(tīng)了兩位老師的課，也感受到了，對(duì)于本節(jié)課，口訣的記憶與嫻熟背誦是特別重要的，清晰的明白要多練習(xí)，多練習(xí)。但是自己在練習(xí)時(shí)，題型單一，把目光放在了中等難度的題上面，反而忽視了基礎(chǔ)的題，我缺少的題型有：

1、補(bǔ)全口訣，〔〕五一十，三五〔〕。

2、我說(shuō)口訣，你說(shuō)對(duì)應(yīng)的算式，練習(xí)的不夠多。

對(duì)口訣的拓展不到位，孩子們很優(yōu)秀，怎樣很好的開(kāi)發(fā)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)課題，在教學(xué)上我承認(rèn)自己有點(diǎn)“躡手躡腳”，總是擔(dān)憂落下后進(jìn)生，往往忽視了對(duì)于優(yōu)秀同學(xué)的開(kāi)發(fā)，本節(jié)課“0×5=？”就是一個(gè)很好的拓展點(diǎn)，可是由于我的不敏感，將這樣好的一個(gè)資源白白鋪張了。

提問(wèn)和問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠技巧，整節(jié)課下來(lái)給大家的感覺(jué)是總是集中提問(wèn)幾個(gè)人，而自己想想，每個(gè)孩子幾乎都提問(wèn)到了，這是什么緣由呢？思來(lái)想去，最終被我想到可能是由于，問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)多、過(guò)細(xì)，即使每個(gè)孩子都問(wèn)到了，但是有的孩子回答了1個(gè)問(wèn)題，有的孩子回答了3個(gè)問(wèn)題，整體感覺(jué)就會(huì)覺(jué)得提問(wèn)集中到了回答下列問(wèn)題多的幾個(gè)同學(xué)身上。那么到底什么樣的問(wèn)題可以一個(gè)同學(xué)全部說(shuō)出答案？什么樣的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)分部提問(wèn)呢？我想假如將簡(jiǎn)潔問(wèn)題讓一個(gè)同學(xué)痛痛快快的說(shuō)完，略微難一點(diǎn)的問(wèn)題有層次的提問(wèn)是不是能好一點(diǎn)呢？在今后的課堂上我會(huì)實(shí)踐一下。

詞語(yǔ)匱乏，雖然身為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，但是文學(xué)素養(yǎng)也不能輕視，“書(shū)到用時(shí)方恨少”，學(xué)校低班級(jí)老師鼓舞語(yǔ)言肯定要豐富，而我明顯不夠，整節(jié)課都是“你真棒，你們真棒，特別好……”難免讓同學(xué)覺(jué)得麻木，再大一點(diǎn)會(huì)覺(jué)得老師說(shuō)這話只是應(yīng)付，沒(méi)誠(chéng)意。

補(bǔ)救措施：

在下午的自習(xí)課上，我先是復(fù)習(xí)了5的乘法口訣

游戲：

1、老師說(shuō)前半句，你來(lái)補(bǔ)充后半句。〔開(kāi)火車(chē)〕

2、男生說(shuō)前半句，女生說(shuō)后半句。再變換角色練習(xí)

3、我說(shuō)口訣，你說(shuō)對(duì)應(yīng)的算式。

拓展：0×5=？〔生：等于0，等于5〕

這個(gè)乘法算式表示什么？〔生：5個(gè)0或者0個(gè)5〕先來(lái)看看5個(gè)0，該怎樣列式？0+0+0+0+0=0，再看看0個(gè)5，每組5個(gè)，有0組，就是0個(gè)。綜上0×5=0。連續(xù)拓展0×6=？0×10=？0×100=？0×1000=？0×10000=？……。結(jié)論：0乘任何數(shù)都等于0

青蛙跳格子，每次跳過(guò)5個(gè)數(shù)字，跳兩次呢？三次呢？……

在優(yōu)秀同學(xué)開(kāi)發(fā)上，我想試著每天給他們出一道奧數(shù)題，讓大家一起做，然后集體講解，看看效果怎么樣。

搜集表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，多看多說(shuō)，多思索，思索每個(gè)孩子的特點(diǎn)，針對(duì)特點(diǎn)表?yè)P(yáng)。讓同學(xué)感覺(jué)到這個(gè)表?yè)P(yáng)就是針對(duì)我的，不是老師應(yīng)付我的。

作為一名年輕數(shù)學(xué)老師，可以說(shuō)我和我的孩子們?cè)谝黄鸪砷L(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們?cè)絹?lái)越懂事，越來(lái)越成熟，同樣的，今日的我和一年前的我肯定是不同的，甚至是性格也發(fā)生了改變，慢慢變得穩(wěn)重了，慢慢變得沉得住氣了，孩子懂事后，老師更需要做到的是以理服人，公正公正；假如一班級(jí)的時(shí)候說(shuō)“要給孩子一杯水，老師要有一桶水”的話，那么如今針對(duì)我們班的同學(xué)，我想應(yīng)當(dāng)改成“要想給同學(xué)一杯水，老師要有十桶水”，假如做不到這點(diǎn)，何以讓那些優(yōu)秀的同學(xué)追隨老師，對(duì)老師心服口服呢？“多讀書(shū),讀好書(shū)”做起來(lái)的確不易，需要堅(jiān)持，需要毅力，但我想引用我參選優(yōu)秀班主任述職報(bào)告上的一句話來(lái)表達(dá)我的心情“當(dāng)老師是苦是累，早出晚歸、披星戴月，教育教學(xué)、教書(shū)育人，勞神費(fèi)勁、身心疲乏，在職業(yè)乃至人生舞臺(tái)上扮演多重角色，還要做到不求回報(bào)、唯愿奉獻(xiàn)；先天下之憂而憂、后天下之樂(lè)而樂(lè)……可是雨傘說(shuō)：“你不能為別人擋風(fēng)遮雨，誰(shuí)會(huì)把你舉到頭頂?”,雨鞋說(shuō)：“人家把全部的重量都托付給了我，還計(jì)較什么泥里土里?”.頭頂“太陽(yáng)底下最榮耀職業(yè)”的光環(huán)，擔(dān)負(fù)“人類靈魂工程師”使命，做出這些是天經(jīng)地義的，不苦不累還叫人民老師嗎？人民老師的宏大不正在于此嗎？”

《5的乘法口訣》教學(xué)反思12

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了乘法的初步熟悉的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法口訣的，主要讓同學(xué)參與編口訣的活動(dòng)，體會(huì)編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣。在設(shè)計(jì)時(shí)大體分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，激趣導(dǎo)入，進(jìn)行鋪墊。從同學(xué)喜愛(ài)的故事入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，調(diào)整課堂氣氛。其次，自主探究，創(chuàng)編口訣。從同學(xué)熟識(shí)的手動(dòng)身，通過(guò)小組合作調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。前兩句口訣交給同學(xué)編口訣的方法，第三句跟同學(xué)一塊來(lái)編，后兩句放手讓同學(xué)編出口訣。學(xué)習(xí)活動(dòng)層層遞進(jìn)，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律也提現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。第三，歡樂(lè)練習(xí)，深化穩(wěn)固。通過(guò)分析口訣來(lái)記憶口訣。二班級(jí)同學(xué)由于年齡小，喜愛(ài)在活動(dòng)中學(xué)、在嬉戲中學(xué)、在生活中學(xué)。我結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)做嬉戲，在活動(dòng)中記憶口訣，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在穩(wěn)固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計(jì)搶奪紅旗，練習(xí)題有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進(jìn)一步的穩(wěn)固和深化。

整節(jié)課教學(xué)上時(shí)間顯得很倉(cāng)促，前面導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有點(diǎn)多，耽擱了許多時(shí)間。同學(xué)整節(jié)課的表現(xiàn)欲不強(qiáng)，沒(méi)有全面調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。徐老師提出的大情境教學(xué)給了我許多啟示，我會(huì)調(diào)整一下教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方法，爭(zhēng)取打造出更優(yōu)質(zhì)的一節(jié)課。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思13

在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)思索、合作溝通解決問(wèn)題。從一只手有幾個(gè)手指入手，讓同學(xué)算一個(gè)小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說(shuō)出“一只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓同學(xué)觀看怎么數(shù)，并試著說(shuō)出算式，當(dāng)同學(xué)能說(shuō)出一部分后，我讓全班同學(xué)一起動(dòng)筆寫(xiě)出加法和乘法算式，讓同學(xué)自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的

孩子說(shuō)出：“一個(gè)5是5，2個(gè)5是10，···”由于一部分孩子課前已經(jīng)會(huì)背口訣，能直接說(shuō)出口訣，我就結(jié)合同學(xué)的回答，讓同學(xué)說(shuō)出口訣的意思，這樣大家的觀點(diǎn)相互結(jié)合，同學(xué)順當(dāng)?shù)耐瓿闪丝谠E的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)同學(xué)觀看有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過(guò)商量，同學(xué)很快發(fā)覺(jué)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能嫻熟的背出口訣，會(huì)用口訣，學(xué)習(xí)效果特別好。

好的開(kāi)頭是勝利的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點(diǎn)。在探究5的乘法口訣時(shí)我讓同學(xué)擺小棒，讓同學(xué)理解1個(gè)

5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。

首先，第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給同學(xué)看。

其次個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣，采納半扶半放的形式，師指導(dǎo)同學(xué)編口訣。

第三個(gè)層次是采納小組合作的形式，兩人一組同學(xué)自己編口訣。

第四個(gè)層次是讓同學(xué)觀看口訣，發(fā)覺(jué)乘法口訣的規(guī)律。

這樣由“扶”到“放”，逐步讓同學(xué)探究新知。老師始終處于客體地位，把同學(xué)推到主體地位。老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到學(xué)問(wèn)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循同學(xué)的熟悉規(guī)律：由詳細(xì)到抽象，由感性到理性。使同學(xué)在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量，積累學(xué)習(xí)情感，享受勝利的喜悅。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思14

教學(xué)目標(biāo)：

1、在數(shù)一數(shù)、算一算的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)受5的乘法口訣的歸納過(guò)程。

2、熟記5的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

3、在歸納口訣的過(guò)程中，使同學(xué)學(xué)習(xí)有條理的思索。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．

難點(diǎn)：依據(jù)圖意寫(xiě)出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．一人依據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說(shuō)出所用的乘法口訣．

3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝

2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝

2．同桌的人相互背一背1～4的乘法口訣．

二、新授

1．導(dǎo)入新課

〔1〕出示預(yù)備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．

〔2〕問(wèn)：每次加5，也就是后一格比前一格多1個(gè)5，第一個(gè)格是1個(gè)5，后面格子應(yīng)分別是幾個(gè)5相加呢？

〔3〕同學(xué)回答后，老師進(jìn)一步強(qiáng)化每個(gè)格是幾個(gè)5，并板書(shū)：1個(gè)5、2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5．

2．探究發(fā)覺(jué)

〔1〕學(xué)習(xí)口訣：“一五得五”〔以老師指導(dǎo)為主〕

老師出示五星紅旗的圖片〔做成簡(jiǎn)潔的多媒體課件或圖片〕，問(wèn)：你們觀察了什么？〔指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖意說(shuō)出：一個(gè)五星有五個(gè)角．〕

老師進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：一個(gè)五星有五個(gè)角，也就是1個(gè)5，可以列一個(gè)乘法算式表示：5×1＝5，依據(jù)這個(gè)乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．

〔老師板書(shū)：5×1＝5一五得五〕

〔2〕學(xué)習(xí)口訣：“二五一十”〔以老師指導(dǎo)為主〕

老師再出示二個(gè)五星，問(wèn)：如今有幾個(gè)角，是幾個(gè)幾？

問(wèn)：2個(gè)5是多少呢？誰(shuí)能依據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．〔老師板書(shū)：5×2＝10二五一十〕

學(xué)習(xí)口訣：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”〔同學(xué)自主探究〕

第三、四、五句乘法口訣，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)商量，理解題意，運(yùn)用學(xué)問(wèn)的遷移類推，同學(xué)編寫(xiě)并填書(shū)．

老師再依次出示三個(gè)五星，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖意寫(xiě)出乘法算式，從預(yù)備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣．

老師板書(shū)三個(gè)算式和三句乘法口訣．

〔3〕問(wèn)：看一看這五個(gè)算式和五句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？

〔5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個(gè)5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個(gè)數(shù)乘5