《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思VIP

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《生活日用品的聯(lián)想》是人美版第七冊(cè)第14課，本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課，本課教學(xué)通過引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活日用品的形狀、功能的觀看和分析，通過對(duì)日用品的再造型，培育同學(xué)的想象力和制造力，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體會(huì)制造的歡樂。在教學(xué)中，我采納了實(shí)物引課的形式進(jìn)入新課，使同學(xué)對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的熟悉。生活日用品在每個(gè)家庭都必不行少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們應(yīng)當(dāng)再熟識(shí)不過了。于是，接下來我請(qǐng)同學(xué)們說出各種各樣的日用品，在同學(xué)說出日用品的名字后，我立刻就用課件的形式把日用品圖片展現(xiàn)給同學(xué)們，這樣同學(xué)的印象更深刻，設(shè)計(jì)時(shí)也更有素材參考了。

在本課教學(xué)中，我主要注意對(duì)同學(xué)造型設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，通過最終的作業(yè)狀況觀看，本課在教學(xué)中存在了一些缺乏：

缺點(diǎn)：1、老師的示范作品對(duì)同學(xué)的思維有了束縛，同學(xué)有仿照現(xiàn)象，作品的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng).3、沒有在教學(xué)中突出同學(xué)的自主性，即自我學(xué)習(xí)的意識(shí)不突出。學(xué)習(xí)較被動(dòng)。

《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思2

本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時(shí)，我采納了觀賞動(dòng)畫短片的形式進(jìn)入新課，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好又對(duì)本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了同學(xué)的留意力。

生活日用品在每個(gè)家庭都必不行少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們?cè)偈熳R(shí)不過了。于是，接下來我請(qǐng)同學(xué)們說出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區(qū)分，同學(xué)能購(gòu)將不同精確的回答出來，此時(shí)告知同學(xué)這就是聯(lián)想，使同學(xué)能夠很簡(jiǎn)單的理解聯(lián)想的意義。但是很簡(jiǎn)單誤導(dǎo)同學(xué)認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來通過課件〔勺子的聯(lián)想〕的展現(xiàn)，如：同樣的勺子通過不同角度的變換依據(jù)形狀特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。同學(xué)在觀賞的過程中總結(jié)并把握了聯(lián)想的方法，效果較好。

美術(shù)又稱為造型藝術(shù)?！罢?qǐng)大家認(rèn)真觀看自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么？”由這個(gè)問題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對(duì)著手中日用品的造型產(chǎn)生了許多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分同學(xué)說說想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場(chǎng)賜予了評(píng)價(jià)和鼓舞。

為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓同學(xué)觀看它的變形過程。并讓同學(xué)總結(jié)變形聯(lián)想的方法，依據(jù)形狀進(jìn)行聯(lián)想，依據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的部件〔如：眼睛、翅膀、觸角等〕，然后組合粘貼于需要的位置，加深了同學(xué)的印象。制作要求的提出訪同學(xué)明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競(jìng)賽嬉戲環(huán)節(jié)激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)作熱忱。在同學(xué)創(chuàng)作過程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上音樂循環(huán)播放，目的是拓寬同學(xué)的思路，效果不明顯有些孩子照著圖片中的進(jìn)行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最終的展現(xiàn)部分，我讓先做完的同學(xué)將作品拿到前面進(jìn)行展現(xiàn)，自評(píng)互評(píng)后我將奇趣星、巧手星、顏色巧配星依據(jù)作品的優(yōu)點(diǎn)發(fā)給了每一位進(jìn)行展現(xiàn)的同學(xué)，孩子的驕傲感油然而生。當(dāng)然展現(xiàn)時(shí)也忽視了個(gè)別沒做完的同學(xué)，今后我將重點(diǎn)輔導(dǎo)這部分同學(xué)。

最終拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動(dòng)畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈！使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動(dòng)手制作成就感。

教材提示：同學(xué)作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫創(chuàng)作的形式來表現(xiàn)。為了提高同學(xué)的動(dòng)手、設(shè)計(jì)力量，在提出同學(xué)作業(yè)要求時(shí)，我選擇了前者。

整個(gè)講解并描述部分大約16分鐘，在同學(xué)作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給同學(xué)供應(yīng)更多的創(chuàng)作素材，反而局限了同學(xué)的聯(lián)想沒有更大的打開他們的創(chuàng)作空間。接下來的24分鐘，同學(xué)從聯(lián)想到造型表現(xiàn)，基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來，但速度較慢，所以還得支配一個(gè)課時(shí)講剪貼的相關(guān)學(xué)問并制作。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我讓先做完的孩子先進(jìn)行展現(xiàn)，讓同學(xué)選擇自己最喜愛的作品，然后讓進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我忽視了一個(gè)問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎？作為老師，不應(yīng)當(dāng)放棄自己的任何一個(gè)同學(xué)，在這里也應(yīng)當(dāng)為他們留一點(diǎn)時(shí)間。個(gè)別同學(xué)自評(píng)時(shí)表達(dá)不出設(shè)計(jì)想法，今后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)培育同學(xué)動(dòng)手制作、語(yǔ)言表達(dá)等方面的力量

《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思3

《生活日用品的聯(lián)想》是造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，涵蓋了繪畫表現(xiàn)和立體裝飾兩方面的內(nèi)容，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時(shí)，我采納了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式進(jìn)入新課，既對(duì)前課時(shí)“靠墊設(shè)計(jì)”學(xué)問進(jìn)行了復(fù)習(xí)穩(wěn)固，又自然而然進(jìn)入“生活日用品”這個(gè)不再新的課題。

我采納了觀賞短片《廚房的小珍寶》中生活日用品跳舞的片段導(dǎo)入新課，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，由對(duì)本課的內(nèi)容有了初步的印象，孩子們邊看便喊出看到的日用品名稱，心情活躍起來，愛好高漲，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中，我通過圖示、賞析活動(dòng)向同學(xué)揭示聯(lián)想設(shè)計(jì)的基本方法：把生活日用品擬人化和依據(jù)日用品的形狀進(jìn)行聯(lián)想。并演示用這樣的方法如何進(jìn)行創(chuàng)作，使同學(xué)從中把握方法，知道如何運(yùn)用方法，感受到創(chuàng)作出好玩的作品并不是一件難事。

本課的教學(xué)我從“聯(lián)想”入手，先讓同學(xué)觀賞藝術(shù)大師豐富的聯(lián)想作品，然后讓同學(xué)說出自己看后的心情和感受，讓同學(xué)感受到聯(lián)想給我們帶來的無限制造力，從而發(fā)自內(nèi)心的想要參加以下的課堂活動(dòng)。在“聯(lián)想”環(huán)節(jié)我大膽放手讓同學(xué)小組合作，集思廣益、自由組合、相互關(guān)心，拓展聯(lián)想空間，并在商量中，結(jié)合表現(xiàn)方法，設(shè)想自己如何把畫面表現(xiàn)得更生動(dòng)。但是在商量活動(dòng)之前，我設(shè)計(jì)了具體的活動(dòng)要求，同學(xué)明確商量的內(nèi)容和合作方法之后，商量的效果很好，從四位同學(xué)的發(fā)言能夠反饋到小組的.商量很有實(shí)效性，為創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。為了啟發(fā)同學(xué)的形象思維和創(chuàng)作愛好，我在觀賞中設(shè)計(jì)了三個(gè)方面的內(nèi)容有梯度的進(jìn)行賞析：1觀賞多樣的生活用品聯(lián)想作品、2觀賞同一生活用品不同的聯(lián)想作品、3觀賞生活用品好玩的情節(jié)作品。通過逐層遞進(jìn)的觀賞，豐富同學(xué)的形象思維，拓展思路，為創(chuàng)作打下了很好的基礎(chǔ)。

在展評(píng)作品時(shí)，我設(shè)計(jì)了用評(píng)價(jià)牌進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法：紅色表示：特別喜愛、黃色表示：還不錯(cuò)、藍(lán)色表示：連續(xù)加油。讓每一個(gè)同學(xué)針對(duì)所介紹的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己對(duì)作品的看法，想要闡述觀點(diǎn)的同學(xué)再來說一說自己評(píng)價(jià)的理由，使評(píng)價(jià)也有肯定的梯度。新奇的評(píng)價(jià)方式激發(fā)了同學(xué)評(píng)價(jià)的熱忱，擴(kuò)大了參加廣度，培育不同層次孩子的審美愛好。從同學(xué)呈現(xiàn)出的作品看，好多孩子對(duì)生活日用品的奇思妙想豐富好玩，令人嘆為觀止，但也有部分同學(xué)的表現(xiàn)平平，作品僅限于對(duì)基本造型的簡(jiǎn)潔添加，缺少活力和創(chuàng)意，在創(chuàng)作過程中，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這部分孩子思維啟發(fā)，通過參加活動(dòng)，激發(fā)其制造的愛好，挖掘其制造潛能。在教學(xué)過程中我更多的注意了學(xué)問技能的條理性和層次感，在一些環(huán)節(jié)之間的過渡上還不夠自然，隨機(jī)生成的應(yīng)變性引導(dǎo)還不是很到位，應(yīng)當(dāng)更好的抓住課堂生成的精彩，使整節(jié)課行云流水，過渡自然，令孩子在活動(dòng)中溝通成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)學(xué)問技能而沒有形式感。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我選擇了幾幅較優(yōu)秀的線描作業(yè)進(jìn)行展現(xiàn)，讓同學(xué)選擇自己最喜愛的一幅，然后讓進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我又忽視了一個(gè)問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎？作為老師，不應(yīng)當(dāng)放棄自己的任何一個(gè)同學(xué)，在這里也應(yīng)當(dāng)為他們留一點(diǎn)時(shí)間。

《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思4

本課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域中的一課。本課主要內(nèi)容是讓孩子們能依據(jù)生活日用品的不同形狀綻開聯(lián)想，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。所以在導(dǎo)入本課時(shí)，我選擇了動(dòng)畫片《美女與野獸》中生活日用品跳舞的那一段，孩子們也想把身邊的生活日用品變的跟影片中的那樣好玩可愛，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)愛好。然后再到本課的重點(diǎn)——通過物體的不同樣子產(chǎn)生聯(lián)想。為了使孩子們更有愛好的投入到本課，我設(shè)計(jì)了猜謎嬉戲，通過勺子的剪影，讓孩子們猜猜它是什么？事實(shí)上也就是通過這個(gè)物體的樣子綻開了聯(lián)想。揭曉答案后，我們將他轉(zhuǎn)一幢，換個(gè)角度你又能聯(lián)想到什么？讓孩子們能放開思維，大膽想象，通過一個(gè)物體不同的角度綻開不同的聯(lián)想。在到觀賞部分，讓孩子們找一找畫中藏了哪些生活日用品，孩子們都能發(fā)揮想象的回到老師的問題，表現(xiàn)主動(dòng)，特別好，再到同學(xué)創(chuàng)作。

本課課堂氣氛活躍，孩子們與老師的互助較多，以老師的引導(dǎo)為主的教學(xué)，突出了同學(xué)的主體地位。從同學(xué)的作品看來，孩子們都能大膽想象，使生活日用品變得生動(dòng)好玩并用繪畫的形式表現(xiàn)出來，基本到達(dá)本課的教學(xué)目標(biāo)。但也有缺乏之處：孩子們畫的都是單個(gè)物體的聯(lián)想，不能將其很好的組成一副畫面，畫面的組織力量與構(gòu)圖力量還很欠缺，在以后的教學(xué)中應(yīng)留意畫面的構(gòu)圖問題。

《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思5

《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，本課引導(dǎo)同學(xué)熟悉生活日用品由于用處不同而造型各異，從而引起同學(xué)對(duì)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

同學(xué)在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式，從同學(xué)的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫表現(xiàn)，二是裝飾制作。

在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導(dǎo)，第一，在觀看同一物品時(shí)，可以調(diào)換不同的方向和位置進(jìn)行觀看，因觀看角度不同會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想；其次，同一物品從同一角度觀看，也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。

課堂中也消失了一個(gè)有意思的現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣，少數(shù)同學(xué)一時(shí)很難確定自己的表現(xiàn)對(duì)象，后來我就帶同學(xué)把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)樸的分類，關(guān)心同學(xué)確定表現(xiàn)對(duì)象。

《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思6

生活日用品在每個(gè)家庭都必不行少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們應(yīng)當(dāng)再熟識(shí)不過了。于是，接下來我請(qǐng)同學(xué)們說出它們的名字，并在課件中出常見的生活日用品的造型，接著就用課件的形式把日用品聯(lián)想前后的圖片展現(xiàn)給同學(xué)們，我想讓同學(xué)們?cè)谥苯佑^看日用品的造型自己聯(lián)想后再出示成品效果會(huì)更好一些。

接下來讓同學(xué)觀看黑板上這些日用品的造型特點(diǎn)。美術(shù)又稱為造型藝術(shù)。“這些不同的造型會(huì)讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？”由這個(gè)問題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”，并板書。同學(xué)們的想象力很豐富，對(duì)著黑板上有限的造型產(chǎn)生了許多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分同學(xué)直接在黑板上進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場(chǎng)賜予了評(píng)價(jià)和鼓舞。引導(dǎo)同學(xué)了解，同一件生活日用品由于想法和觀看角度不同，制作出的新形象也不相同，在這一步我講的有點(diǎn)快，今后可以再讓同學(xué)自己思索，舉舉例子就更好了，加深這部分學(xué)問的理解。

之后我出示了“盤子”實(shí)物，讓同學(xué)從不同的角度去觀看它們的樣子。并且，我在黑板上快速有意識(shí)的畫出了“盤子”兩個(gè)不同角度的樣子。其中一個(gè)，我把它變成了正在爬行的烏龜，另一個(gè)變成了大熊貓的頭，接著，我又出示了一個(gè)事先預(yù)備好的用盤子自作好的大熊貓的頭，并且在黑板上很快畫出了它的造型。然后，我和同學(xué)一起，利用多個(gè)生活日用品的造型，把這個(gè)盤子衍生成大熊貓頭的過程展現(xiàn)給同學(xué)，是同學(xué)把握自做的原理。之后我讓同學(xué)想一想，給你一個(gè)盤子從不同角度觀看你會(huì)聯(lián)想到什么？你是通過生么將兩者結(jié)合到一起的？怎么實(shí)施你的想法？同學(xué)們分組商量各抒己見，他們聯(lián)想到蘋果樹，熱氣球，蝸牛，鐘表，小貓的頭等等，效果特別好，理解了兩者實(shí)在形狀相像的基礎(chǔ)上才聯(lián)想在一起的。只是對(duì)制作步驟描述的不是很清楚，規(guī)律性稍差，在今后的教學(xué)中我也應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展這方面的力量，

作業(yè)提示：同學(xué)作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫創(chuàng)作的形式來表現(xiàn)。為了增加趣味性，降低工具材料的預(yù)備難度，在提出同學(xué)作業(yè)要求時(shí)，我選擇了兩者結(jié)合。我要求同學(xué)們依據(jù)這節(jié)課所學(xué)，用繪畫粘貼相結(jié)合的手法，將自己手中的盤子〔我課前發(fā)給同學(xué)每人一個(gè)一次性紙盤〕聯(lián)想成新的造型。

我的整個(gè)講解并描述部分大約16分鐘，假如在同學(xué)作業(yè)前，以課件的形式出示不同造型的日用品圖片，給同學(xué)供應(yīng)更多的創(chuàng)作素材，則會(huì)更大的打開他們的創(chuàng)作空間。

接下來的20多分鐘，同學(xué)從構(gòu)思到造型，基本能把