小學(xué)數(shù)學(xué)-【課堂實(shí)錄】平均分的方法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《平均分的方法》教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本：學(xué)科：數(shù)學(xué)執(zhí)教教師：工作單位：組織上課師：上課。生：起立。老師好！師：同學(xué)們好。二、復(fù)習(xí)１、師：上節(jié)課我們?cè)趨⒓有?dòng)物聚會(huì)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了平均分，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是平均分呢？生：每份分得同樣多，叫作平均分。２、師：能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)嗎？生舉例。三、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、師：看來(lái)同學(xué)們都理解了平均分，今天森林里的小動(dòng)物們又要舉行一年一度的森林聯(lián)歡會(huì)，你們想去看看嗎？師：瞧，聯(lián)歡會(huì)在同學(xué)們響亮的聲音中拉開(kāi)了序幕（出示課件）。首先，上場(chǎng)的是12只小熊（課件呈現(xiàn)情境圖），它們要分組跳拉手舞，你知道12小熊可以平均分成幾組嗎？2、學(xué)生交流。生：……師：老師看到還有那么多同學(xué)都有自己的想法，那12只小熊到底可以分成幾組，每組有幾只，想不想自已弄明白呢？那就請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具，自己擺一擺試一試吧。學(xué)生自己活動(dòng)3、集體交流。師：誰(shuí)想把自己的分法展示給大家看。生擺，注意引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)、師：看剛才我們把12只小熊平均分成了2、3、4、6組，為什么沒(méi)有同學(xué)平均分成5組呢？師：也就是說(shuō)不管平均分成幾組，我們一定要讓每組分的同樣多。這才叫（平均分）。（板書(shū)：平均分）四、按每組的個(gè)數(shù)平均分。１、剛才我們幫小熊排隊(duì)跳拉手舞，下面出場(chǎng)的是16只小松鼠，它們要分組做游戲，要求每組只數(shù)相等，你們?cè)敢庠賻退鼈兎忠环謫?？那我們依然利用手中的學(xué)具來(lái)探究一下，松鼠可以每幾只一組，能分成幾組。開(kāi)始吧！學(xué)生動(dòng)手操作。師：把你的分法與同桌交流一下。２、集體交流。師：誰(shuí)愿意把自己的分法與大家分享。３、那孩子們這幾種分法是不是平均分？為什么？師：是的，因?yàn)樗鼈兠糠莸膫€(gè)數(shù)是（同樣多的），所以它們也是平均分。五、兩種方法對(duì)比。師：孩子們，你們看我們剛才幫小熊分組時(shí)，是先想分了幾組，再分分每組有幾個(gè)，而幫小松鼠分組是，是先定下每組有幾只，再試試能分幾組。但不管怎么分，我們都是保證每組分得同樣多，這就是平均分的兩種方法。六、練習(xí)。聯(lián)歡會(huì)的最后一個(gè)節(jié)目——智力大闖關(guān)，小動(dòng)物們要請(qǐng)我們同學(xué)共同參與，孩子們有信心嗎？１、請(qǐng)同學(xué)們拿出闖關(guān)卡，翻到第一頁(yè)，智力大闖關(guān)之分一分、圈一圈，現(xiàn)在開(kāi)始。師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)你的答案？生：……生齊：對(duì)。師：這道題是平均分的哪種方法？師：第２題。生：……生齊：對(duì)。師：這道題又是平均分的哪種方法？師：做錯(cuò)的同學(xué)快改一改。做對(duì)的同學(xué)用端正的坐姿、驕傲的表情告訴大家你做對(duì)了。２、剛剛啊我們順利闖過(guò)了第一關(guān)，下面請(qǐng)看第２關(guān)，第２關(guān)要運(yùn)用哪種方法來(lái)解決。３、下面讓我們一起進(jìn)入最后一關(guān)。請(qǐng)看，（課件）師：第３種方法要用哪種方法解決？六、課堂小結(jié)《平均分的方法》學(xué)情分析教材版本：學(xué)科：數(shù)學(xué)執(zhí)教教師：工作單位：本課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生在利用學(xué)具分一分、擺一擺方面已經(jīng)很熟練了。而且學(xué)生經(jīng)過(guò)第一個(gè)信息窗的學(xué)習(xí)，對(duì)平均分已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，只是對(duì)平均分的兩種情況缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)以及完整地表達(dá)。本節(jié)課就要在結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的基礎(chǔ)上，把課堂交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自己探索、思考怎樣分，然后動(dòng)手分一分，在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)步體會(huì)平均分的含義，了解平均分的方法?！镀骄值姆椒ā沸Ч治鼋滩陌姹荆簩W(xué)科：數(shù)學(xué)執(zhí)教教師：工作單位：本節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具來(lái)擺一擺、分一分，使學(xué)生自己探究出平均分的兩種情況。在分的過(guò)程中學(xué)生又進(jìn)一步體會(huì)到：不管哪種情況，不管平均分成幾份，但要每份分得同樣多才是平均分，從而學(xué)生進(jìn)一步把握了平均分的本質(zhì)特征，深刻理解平均分，為認(rèn)識(shí)除法積累比較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)不斷的交流，學(xué)生能用比較規(guī)范的語(yǔ)言完整地表達(dá)平均分的過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，了解平均分的方法。在探究完這兩個(gè)問(wèn)題后，通過(guò)對(duì)這兩種情況做比較，學(xué)生理解了兩者雖然都是平均分，但前者是按照份數(shù)平均分，后者是按每份的個(gè)數(shù)平均分，對(duì)平均分的兩種情況有了系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí)。《平均分的方法》教材分析教材版本：學(xué)科：數(shù)學(xué)執(zhí)教教師：工作單位：本節(jié)課是魯教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第二個(gè)信息窗的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)的是森林里的小動(dòng)物們?cè)谧鲇螒虻那榫常海保吨恍∷墒蠓纸M做游戲，１２只小熊跳拉手舞。通過(guò)解決小熊和小松鼠分組的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)平均分的兩種情況：按份數(shù)平均分、按每幾個(gè)一份平均分。通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，加深對(duì)平均分的理解，為認(rèn)識(shí)除法積累比較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)?！镀骄值姆椒ā吩u(píng)測(cè)練習(xí)教材版本：學(xué)科：數(shù)學(xué)執(zhí)教教師：工作單位：１、分一分，圈一圈，填一填。６個(gè)蛋糕，平均放在３個(gè)里，９個(gè)，每３個(gè)分一份，每個(gè)放（）個(gè)?？梢苑殖桑ǎ┓?。2、捆一捆。每把捆得同樣多，可以怎樣捆呢？每把捆得同樣多，可以怎樣捆呢？３、擺一擺、填一填。14支鉛筆，平均分成（）份，每份（）支。《平均分的方法》課后反思教材版本：學(xué)科：數(shù)學(xué)執(zhí)教教師：工作單位：本節(jié)課我由舉例說(shuō)明什么是平均分引入，喚起了學(xué)生對(duì)平均分的記憶；同時(shí)老師做適當(dāng)?shù)耐暾目偨Y(jié)，為后面學(xué)生完整地介紹做了很好的鋪墊。在探究“12只小熊可以平均分成多少組，每組幾只？”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具來(lái)擺一擺、分一分，以便得出多種不同的分法。在分的過(guò)程中我?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：分法可以不同，不管平均分成幾份，但要每份分得同樣多才是平均分，從而使學(xué)生把握平均分的本質(zhì)特征，深刻理解平均分，為認(rèn)識(shí)除法積累比較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生用比較規(guī)范的語(yǔ)言完整地表達(dá)平均分的過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，了解平均分的方法。而在探究“16只小松鼠可以每幾只一組，能分成幾組？”時(shí)，我仍然引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具來(lái)圈一圈、分一分，然后組織交流，使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，交流時(shí)仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生用語(yǔ)言完整地表達(dá)分法和結(jié)果，繼續(xù)為除法的初步認(rèn)識(shí)打基礎(chǔ)。在探究完這兩個(gè)問(wèn)題后。我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種情況做比較，使學(xué)生理解兩者雖然都是平均分，但前者是按照份數(shù)平均分，后者是按每份的個(gè)數(shù)平均分，使學(xué)生對(duì)平均分的兩種情況有了系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí)。練習(xí)我設(shè)置了4道題，由淺入深，由封閉到開(kāi)放，使學(xué)生對(duì)平均分的兩種情況加深了認(rèn)識(shí)。課的最后的收獲，我著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法——用學(xué)具分一分、擺一擺，做了重點(diǎn)地介紹，為學(xué)生以后解決問(wèn)題提供了方法指導(dǎo)。總之這節(jié)課我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)，把課堂交給學(xué)生。采用學(xué)生自主探究和相互交流相結(jié)合的方法，由學(xué)生自己探究出平均分的兩種情況，并進(jìn)一步的理解平均分的知識(shí)。教師以平等的姿態(tài)參與交流，在學(xué)生之間出現(xiàn)問(wèn)題或困難的時(shí)候，提出見(jiàn)解。讓學(xué)生在一種平等，寬松的氛圍里充分展現(xiàn)他們的想法，發(fā)散他們的思維，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)探索成功的喜悅。在傾聽(tīng)和交流中完善自己的想法，正確掌握所學(xué)的知識(shí)。本節(jié)課也存在很多問(wèn)題，有時(shí)老師的話(huà)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)老師的話(huà)不必要的重復(fù)，還有肢體語(yǔ)言欠缺等等，有待于以后繼續(xù)改正。《平均分的方法》課標(biāo)分析教材版本：學(xué)科：數(shù)學(xué)執(zhí)教教師：工作單位：《