2022年株洲市教師招聘考試真題匯編

湖南省株洲市教師招聘考試真題匯編試卷各科教育理論部分（滿分120分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分）在下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（B）A．人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論B．人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論C．人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論D．人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論2．日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱(chēng)為（A）A．遷移B．同化C．順應(yīng)D．模仿3．在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視（B）A．傳授學(xué)生知識(shí)B．發(fā)展學(xué)生能力C．培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性D．養(yǎng)成學(xué)生品德4．小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說(shuō)明小學(xué)生（A）A．感知能力不成熟B．注意能力不健全C．記憶能力不深刻D．思維能力有欠缺5．根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是（B）A．基本道德知識(shí)的理解與掌握B．日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐C．道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)D．人生觀價(jià)值觀的選擇與確立6．進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒(méi)有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了（B）A．《中華人民共和國(guó)教師法》B．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C．《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》D．《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》7．小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過(guò)去了還沒(méi)做出來(lái)，正著急時(shí)，忽然聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)“她越來(lái)越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說(shuō)自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說(shuō)什么，而且總覺(jué)得是在說(shuō)自己，非常難受，后來(lái)朋友跟她開(kāi)玩笑也耿耿于懷。整天被一些無(wú)關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問(wèn)題是中小學(xué)生常見(jiàn)（C）A．焦慮癥B．恐懼癥C．強(qiáng)迫癥D．抑郁癥8．袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)3班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行（B）A．積極的情感教育B．意志品質(zhì)的培養(yǎng)C．人際交往教育D．良好性格的教育9．教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（A）A．發(fā)散思維B．形象思維C．抽象思維D．直覺(jué)思維10．健康是現(xiàn)代社會(huì)人們追求的重要目標(biāo)，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括（D）A．軀體健康B．軀體健康和心理健康C．軀體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好D．軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康11．在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，實(shí)現(xiàn)"教育機(jī)會(huì)均等"已經(jīng)成為教育改革追求的重要價(jià)值取向。2000多年前，孔子就提出了與“教育機(jī)會(huì)均等”相類(lèi)似的樸素主張，他的“有教無(wú)類(lèi)”的觀點(diǎn)體現(xiàn)了(A)A．教育起點(diǎn)機(jī)會(huì)均等B．教育過(guò)程機(jī)會(huì)均等C．教育條件機(jī)會(huì)均等D．教育結(jié)果機(jī)會(huì)均等12．中小學(xué)校貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的最基本途徑是(B)A．德育工作B．教學(xué)工作C．課外活動(dòng)D．學(xué)校管理13．中小學(xué)教師參與校本研修的學(xué)習(xí)方式有很多，其中，教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動(dòng)屬于(B)A．一種個(gè)體研修的學(xué)習(xí)方式B．一種群體研修的學(xué)習(xí)方式C．一種網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)方式D．一種專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的研修方式14．學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道．在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的(C)A．知識(shí)與技能目標(biāo)B．方法與過(guò)程目標(biāo)C．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)D．課堂教學(xué)目標(biāo)15．在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是(D)A．教育方針B．教材C．課程標(biāo)準(zhǔn)D．課程16．某學(xué)校英語(yǔ)老師王老師輔導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)非常豐富，不少家長(zhǎng)托人找王老師輔導(dǎo)孩子。王老師每周有5天晚上在家里輔導(dǎo)學(xué)生，而對(duì)學(xué)校安排的具體的教育教學(xué)任務(wù)經(jīng)常借故推托，并且遲到缺課現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，教學(xué)計(jì)劃不能如期完成，學(xué)生及家長(zhǎng)的負(fù)面反響很大．學(xué)校對(duì)其進(jìn)行了多次批評(píng)教育，仍然不改。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，可給予王老師什么樣的處理(D)A．批評(píng)教育B．嚴(yán)重警告處分C．經(jīng)濟(jì)處罰D．行政處分或者解聘17．為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，根據(jù)憲法，我國(guó)制定了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列描述與《未成年人保護(hù)法》不一致的是(A)A．保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任。B．教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則。C．學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心，愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育，幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生。D．未成年人享有生存權(quán)，發(fā)展權(quán)，受保護(hù)權(quán)，參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊，優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。18．小芳的父母均為大學(xué)畢業(yè)，從小受家庭的影響，很重視學(xué)習(xí)，初中期間，當(dāng)她自己在看書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，旁邊如果有人講話，就特別反感．進(jìn)入高中后，小芳成績(jī)優(yōu)秀，擔(dān)任了班長(zhǎng)，但同學(xué)們都認(rèn)為她自以為是，什么工作都必須順著她的思路和想法，一些同學(xué)很討厭她，為此她感到十分的苦惱。如果小芳同學(xué)找你訴說(shuō)心中的煩惱時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該從什么角度來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)(D)A．學(xué)習(xí)心理B．個(gè)性心理C．情緒心理D．交往心理19．《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定:教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，從事科學(xué)研究，是每個(gè)教師的(A)A．權(quán)利B．義務(wù)C．責(zé)任D．使命20．教育部先后于1999年和2002年分別頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》兩個(gè)重要文件，對(duì)中小學(xué)心理健康教育的目的，任務(wù)，方法，形式和具體內(nèi)容都作出了明確的規(guī)定．根據(jù)文件精神和當(dāng)前中小學(xué)實(shí)際，你認(rèn)為下列論述正確的是(C)A．中小學(xué)心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持輔導(dǎo)與治療相結(jié)合，重點(diǎn)對(duì)象是心理有問(wèn)題的學(xué)生。B．提高中小學(xué)心理健康教育實(shí)效的關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)校的硬件投入，每所學(xué)校都要建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室。C．中小學(xué)心理健康教育的主要途徑是將該項(xiàng)工作全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中，在學(xué)科教學(xué)，各項(xiàng)教育活動(dòng)，班主任工作中，都應(yīng)注意對(duì)學(xué)生心理健康的教育。D．中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容是以普及心理健康教育知識(shí)為主。二、填空題（本大題共7個(gè)小題，每空1分，共10分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。1．孔子提出的“不憤不啟，不排不發(fā)”所蘊(yùn)涵的教學(xué)法是啟發(fā)式教學(xué)。2．文化具有傳承性，是繼承與發(fā)展的關(guān)系。如杜甫《春夜喜雨》中的隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲詩(shī)句，現(xiàn)在人們把它當(dāng)作一種思想教育工作方法。3．國(guó)家的新課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。4．課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的有意注意。5．“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。6．國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出“21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”這也是每個(gè)人一生成長(zhǎng)的支柱。7．自2006年9月1日實(shí)施的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每題5分，共10分）1．新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，教師的教學(xué)行為也就要產(chǎn)生相應(yīng)的變化，根據(jù)你的理解，新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？2．新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。在建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系中，除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，還包括學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)，主要描述評(píng)定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)，你認(rèn)為一般性發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該包含哪幾個(gè)方面？四、材料分析題（本大題共2小題，每題15分，共30分）1．認(rèn)真閱讀以下材料，回答文后的問(wèn)題：材料一：“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆?qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無(wú)聲，追求課堂秩序井然。材料二：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)。”——葉圣陶材料三：張同學(xué)從小酷愛(ài)天文，每次向家長(zhǎng)和教師提出的問(wèn)題都與天文有關(guān)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子滿腦子奇思異想，對(duì)他們認(rèn)為的主科語(yǔ)數(shù)外下功夫太少，會(huì)影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認(rèn)為張同學(xué)有天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一個(gè)人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，并聯(lián)合家長(zhǎng)、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛(ài)好的關(guān)系。后來(lái)，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。（1）分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？”你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹(shù)立什么樣的教育觀？（2）教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀？（3）材料三中，班主任有著什么樣的學(xué)生觀？請(qǐng)結(jié)合新課程改革的實(shí)際，略談如何突出這一學(xué)生觀？2．閱讀以下材料，回答有關(guān)問(wèn)題。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”認(rèn)為，人的智能是多元的，每個(gè)人都在不同程度上擁有著9種基本智能，只不過(guò)不同個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能是存在差別的。趙元任是解放前清華大學(xué)國(guó)學(xué)大師之一，他精通多種國(guó)內(nèi)方言和8、9種外語(yǔ)。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語(yǔ)和德語(yǔ)與當(dāng)?shù)乩习傩绽页?，使別人誤以為他是本地的常住居民。在國(guó)內(nèi)，每到一個(gè)地方，趙元任甚至可以用當(dāng)?shù)胤窖耘c人們隨意交談。周舟是湖北武漢的一個(gè)弱智少年，在大多數(shù)人面前，他都顯得說(shuō)話木訥，反應(yīng)遲鈍，表情呆滯。在父母、老師的傾心教育，培養(yǎng)和影響下，周舟在樂(lè)團(tuán)指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場(chǎng)合指揮著交響樂(lè)團(tuán)完成了表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認(rèn)可。自上世紀(jì)80年代開(kāi)始，中國(guó)科技大學(xué)就在全國(guó)招收少年大學(xué)生，這些少年大學(xué)生都是數(shù)理化生等理科學(xué)生，大多獲得過(guò)全國(guó)奧賽的最高獎(jiǎng)勵(lì)，或者在理科的學(xué)習(xí)中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學(xué)，在80年代就以優(yōu)異成績(jī)考入了中國(guó)科大的少年班。魯冠(化名)目前已經(jīng)成為了擁有數(shù)億人民幣產(chǎn)業(yè)的著名商人。小時(shí)候的他并不聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，小學(xué)畢業(yè)就走入了社會(huì)。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個(gè)重要特點(diǎn)就是善于組織和管理，善于觀察和了解周?chē)说男愿瘛?ài)好、行為方式等，善于調(diào)動(dòng)企業(yè)每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，從而使他的團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著最大的力量。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功，他本人也成為了擁有足夠影響的浙商。(1)依據(jù)加德納的多元智能理論來(lái)分析上述材料可以看出，國(guó)學(xué)大師趙元任的優(yōu)勢(shì)智能是什么？魯冠的成功主要源于他的哪方面優(yōu)勢(shì)智能？周舟的優(yōu)勢(shì)智能是什么？謝彥波之所以能夠考上中國(guó)科技大學(xué)少年班，主要取決于他的哪種優(yōu)勢(shì)智能？此外，姚明，劉翔等體育明星的優(yōu)勢(shì)智能多表現(xiàn)為哪種？(2)結(jié)合自己的本職工作，談?wù)劧嘣悄芾碚搶?duì)教育教學(xué)工作的借鑒作用．得分評(píng)卷人五、寫(xiě)作（30分）教師追求的三個(gè)境界一位成熟教師所走過(guò)的路并不是一帆風(fēng)順的，其成長(zhǎng)的足跡充滿了艱辛和執(zhí)著。如果想成就為社會(huì)認(rèn)可的名師，學(xué)生愛(ài)戴的人師，我們必將樹(shù)立自己職業(yè)的追求。有人將教師事業(yè)追求的方向概括為三個(gè)境界：教師的職業(yè)境界——經(jīng)師，師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。所謂經(jīng)師指，教師要象傳教士布道一樣，嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格地對(duì)待教育教學(xué)工作，做一個(gè)不“誤人子弟”的、合格的教師。教師的專(zhuān)業(yè)境界——能師，所謂能師，就是具有教育智慧的專(zhuān)家型、研究型的教師。能師要有深厚的專(zhuān)業(yè)功底，有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格，有出色的教學(xué)效果，有對(duì)教育教學(xué)的研究和探索，直至著書(shū)立說(shuō)。教師的事業(yè)境界——人師。這是教師人格修養(yǎng)的最高境界。古人云：“經(jīng)師易得，人師難求。”人師以自身人格的魅力塑造學(xué)生的人格，以自己的德、才、情給學(xué)生以潛移默化的、終生受益的影響和感化。這種境界也是教師完善自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的享受境界。請(qǐng)你從教師職業(yè)道德的基本要求，結(jié)合自己的感悟?qū)懸黄恼隆Ｒ螅海?）題目自擬，以德、才、情樹(shù)立教師良好的形象為中心。（2）字?jǐn)?shù)在800字左右。您正在看的文章來(lái)自長(zhǎng)沙教育論壇教師招聘試卷,原文地址:標(biāo)準(zhǔn)答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1．B【解析】人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是新課程改革的理論基礎(chǔ)?！久}立意】考察新課程改革的理論基礎(chǔ)問(wèn)題?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)不夠全面。2．A【解析】學(xué)習(xí)遷移是指一宗學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，這都是典型的遷移現(xiàn)象?！久}立意】考察對(duì)遷移含義的理解?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】混淆遷移和同化的概念。3．B【解析】教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的能力，“授人以漁”就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力?！久}立意】考察教學(xué)中的傳授知識(shí)和發(fā)展能力的聯(lián)系?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)題目的理解存在偏差。4．A【解析】小學(xué)生正處于感知能力的發(fā)展階段?！久}立意】考察小學(xué)生的能力發(fā)展階段問(wèn)題。★★【錯(cuò)因分析】對(duì)小學(xué)生的感知發(fā)展程度認(rèn)識(shí)不清。5．B【解析】對(duì)小學(xué)生的德育工作重點(diǎn)是日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐?！久}立意】考察小學(xué)階段的德育重點(diǎn)?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】混淆小學(xué)生與中學(xué)生德育工作的重點(diǎn)。6．B【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受“規(guī)定年限的義務(wù)教育”?！久}立意】考察對(duì)義務(wù)教育法的認(rèn)識(shí)。★★★【錯(cuò)因分析】教育法規(guī)知識(shí)欠缺。7．C【解析】強(qiáng)迫癥是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫動(dòng)作為主要表現(xiàn)的一種神經(jīng)癥?！久}立意】考察心理學(xué)中對(duì)強(qiáng)迫癥的理解?！铩惧e(cuò)因分析】混淆強(qiáng)迫癥和焦慮癥。8．B【解析】意志的基本品質(zhì)包括自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性四個(gè)方面。學(xué)生缺交作業(yè)等情況是缺乏意志的自覺(jué)性、自制性等品質(zhì)，班主任可對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)?！久}立意】考察對(duì)意志品質(zhì)的理解?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】不理解意志品質(zhì)特征或是對(duì)題目理解不夠。9．A【解析】發(fā)散思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案?！久}立意】考察對(duì)發(fā)散思維的運(yùn)用?！铩铩惧e(cuò)因分析】混淆思維的幾種類(lèi)型。10．D【解析】略?！久}立意】考察健康知識(shí)?！铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)健康知識(shí)理解不足。11．A【解析】在教育問(wèn)題上，孔子明確提出了“有教無(wú)類(lèi)”的思想?！坝薪虩o(wú)類(lèi)”的本義是無(wú)分貴族與平民，不分國(guó)界與華夷，只要有心向?qū)W，都可以入學(xué)受教。因此，他的“有教無(wú)類(lèi)”的觀點(diǎn)體現(xiàn)的是教育起點(diǎn)機(jī)會(huì)均等。【命題立意】考察對(duì)孔子思想的理解?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)“有教無(wú)類(lèi)”的理解不足。12．B【解析】略。【命題立意】考察對(duì)教學(xué)工作的地位的認(rèn)識(shí)。★★【錯(cuò)因分析】與德育工作相混淆。13．B【解析】教師參與案例教學(xué)活動(dòng)可以幫助教師吸取有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是一種群體研修的學(xué)習(xí)方式?！久}立意】考察教師的學(xué)習(xí)方式?！铩惧e(cuò)因分析】與個(gè)體研修的學(xué)習(xí)方式相混淆。14．C【解析】略?！久}立意】考察對(duì)課程三維目標(biāo)的理解?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)課程三維目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。15．D【解析】課程是教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”?！久}立意】考察對(duì)課程的重要性的理解?！铩铩惧e(cuò)因分析】誤選為教材。16．D【解析】參見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定。【命題立意】考察對(duì)《中華人民共和國(guó)教師法》的認(rèn)識(shí)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】教育法規(guī)的知識(shí)不足。17．A【解析】略。【命題立意】考察教育法規(guī)相關(guān)知識(shí)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】知識(shí)廣度上不足。18．D【解析】應(yīng)該從學(xué)生的交往心理角度進(jìn)行輔導(dǎo)，讓小芳學(xué)會(huì)與人相處?！久}立意】考察學(xué)生心理輔導(dǎo)問(wèn)題。★★★【錯(cuò)因分析】對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清。19．A【解析】這是對(duì)教師權(quán)利的規(guī)定?！久}立意】考察對(duì)《中華人民共和國(guó)教師法》的認(rèn)識(shí)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】教育法規(guī)知識(shí)欠缺。20．C【解析】中小學(xué)的心理健康教育應(yīng)該貫穿在學(xué)校教育的全過(guò)程中?！久}立意】考察教育法規(guī)相關(guān)問(wèn)題?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】教育法規(guī)知識(shí)欠缺。二、填空題1．啟發(fā)式教學(xué)法；2．隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；3．義務(wù)教育；4．有意注意；5．榜樣示范法；6．學(xué)會(huì)求知；學(xué)會(huì)做事；學(xué)會(huì)共處；學(xué)會(huì)做人（順序錯(cuò)不扣分）