基于立德樹人的小學班主任德育教育探究-第1篇

基于“立德樹人”的小學班主任德育教育探究

Summary：“立德樹人”是新的教育時代背景下，社會發(fā)展對學校教育提出的核心教學任務，要求教師應以“立德”為手段，實現“樹人”的教育目標，這是促進德育教育進一步深化的重要途徑。由此可見，學生的品德培養(yǎng)需置于才能培養(yǎng)之前，小學班主任的德育工作已成為教育發(fā)展中的重中之重。文章結合班主任工作教學實踐，對小學班主任如何提升日常德育工作的實效性進行研究，同時提出相應的優(yōu)化方法，以推動小學德育教育的全面發(fā)展。Keys：小學階段；班主任工作；德育教育；立德樹人；優(yōu)化探究引言：在社會經濟快速發(fā)展的過程中，未來社會對綜合型人才的考評標準發(fā)生了巨大的轉變，扎實的專業(yè)知識基礎、全面的素質能力只是考評的一個方面，同時還需要綜合型人才具備的優(yōu)秀道德品質，良好的行為規(guī)范以及正確的人生觀、價值觀。由此可見，德育素養(yǎng)成為了綜合型合格人才的必備品質。因此，在小學階段的教學管理工作中，班主任教師就應以“立德樹人”理念為指引，結合小學階段學生身心發(fā)展的需求，來充分重視德育教育的開展以及德育教育工作的優(yōu)化、完善，這樣就在保證德育教育效果、提升學生德育素養(yǎng)的基礎上實現了“立德樹人”理念的落實與貫徹，為學生的健康成長、良好發(fā)展奠定了德育素養(yǎng)的基礎[1]。一、小學班主任開展德育的重要性黨的十八大樹立了“立德樹人”的教學根本任務，為廣大教師開展教學提供了方向。對于班主任而言，要能夠積極地開展德育工作，對小學生進行正向的引導，幫助其樹立良好的價值觀念，培養(yǎng)小學生的道德水平，讓小學生成為新時期文化自信、富有革命精神，以及繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的人。但是，大多數教師受應試教育的影響，過多地關注小學生的學習成績，忽視小學生的道德素養(yǎng)。還有很多學校和教師在響應立德樹人的教學任務，但并沒有真正深入地去開展德育工作，教學方式和教學內容單一，缺乏創(chuàng)新，導致小學德育工作未能發(fā)揮出它的真正作用，立德樹人也無從談起[2]。因此，為了提高小學生的道德思想水平，滿足新時期的教學需要，班主任應該將班級的德育工作放在首位，尊重每一個學生的發(fā)展，將德育滲透到班級管理中的各個方面，發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢來了解、引導學生，激發(fā)學生的內在潛能，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生健康、快樂地成長。二、“立德樹人”下小學班主任德育教育工作的優(yōu)化探究（一）以身作則，發(fā)揮自身榜樣示范作用班主任承擔著班級管理、照顧學生等一系列責任，因此，班主任是除家長外與學生接觸時間比較長的人。小學階段的學生好奇心強，喜歡模仿老師的一些言行舉止，如果班主任存在一些不好的行為舉止，那么勢必會對學生產生一定的負面影響。因此，小學班主任也應該有意識地去提升自身的綜合素質，積極學習德育內容，將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，在班級德育中以身作則、言傳身教，從而潛移默化地提升學生的綜合素質。例如，班主任可以通過書籍或者網絡去了解我國近代取得的舉世矚目的成就，讓學生了解為國奉獻的偉大科學家，如袁隆平、黃旭華等，將這些愛國勵志故事滲透到班級日常管理中，以此激發(fā)學生對老一輩英雄的敬佩之情，培養(yǎng)其家國情懷，引導其好好學習。又如，教室地面有垃圾，班主任應該主動撿起，慢慢地，學生也會自覺形成保護校園環(huán)境的意識[3]。（二）營造良好德育教育氛圍，使“立德樹人”理念有效滲透在小學班主任德育教育進行“立德樹人”思想貫徹的過程中，教師應積極地進行良好德育教育氛圍的營造，使學生能在良好的德育環(huán)境中形成自身良好的道德意識。一方面，班主任教師應在班級管理工作中構建平等、和諧的師生關系，并加強與學生之間的情感交流和有效互動。這樣就能使學生在良好環(huán)境因素的影響下對班主任教師產生信任、信賴的心理，有助于德育教育效果的優(yōu)化。另外，班主任教師在進行班級管理的過程中，還應注重德育教育方面管理制度的制定，如，通過張貼《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，為學生的行為制定一定的標準，使學生在自覺遵守這一行為標準的過程中形成自律的品質和良好的行為習慣，有助于實現“立德樹人”德育教育的目標。（三）改進德育組織方式班主任應該明白，不同教育內容之間往往是可以相互融合的。所以在德育方法的改進中，最直接的方式就是將德育和其他學科教學進行融合。毋庸置疑，在學校德育中，開展德育工作是全體教師的職責。因此，班主任應該做好協調工作，并深入研究本學科的規(guī)律與特點。一方面，班主任和其他學科教師要充分發(fā)揮出本學科的優(yōu)勢，挖掘教授學科中蘊含的德育資源。比如在語文學科中教師可以著重引導學生感受中華文化的博大精深，領略祖國的大好河山，從而激發(fā)學生的愛國情感；在道德與法治學科中，教師可以結合教學內容融入豐富的法制知識、心理教育知識等德育內容；在數學教學中，教師可以引導學生經歷數學知識建構的嚴謹過程，以此培養(yǎng)學生科學的世界觀。在美術、音樂這些藝術類課程中，教師需要引導學生進行審美活動，以此陶冶學生的情操。另一方面，在學科教學中滲透德育知識要以尊重學科教學規(guī)律為前提，避免過于強調德育知識滲透而影響正常的學科教學進度。（四）平等交流，關注每個學生的發(fā)展班主任要深入了解每一位學生的成長環(huán)境和性格特點，尊重學生的個性發(fā)展，公平對待每一位學生。日常要注意觀察每位學生的態(tài)度變化和表現情況，對于出現問題的學生，班主任要以平等的身份與其溝通，在不違反道德的情況下站在學生的角度給學生提供問題的解決方法。對于學習成績不理想，經常違反紀律的學生，班主任可以采取鼓勵引導式教育，通過思想教育感化他們，幫助他們解決問題。例如，班主任可以在課上或者課間去教室巡查，及時發(fā)現學生們的問題。有的學生課上心不在焉，班主任可以將其領到辦公室進行深入溝通，找到問題癥結,在平等交流的基礎上，循循善誘，深入學生內心深處，抓住教育契機對其進行引導，實現德育的最終目標。班主任還可以每周舉辦一次班會，了解目前班級中存在的一些問題和學生們的想法，并據此制定德育對策。（五）家校合作，幫助學生養(yǎng)成良好習慣2022年1月1日《家庭教育促進法》的發(fā)布實施，為家校共育提供了法律基礎。在德育教育中，教師要求家長配合教育，家長要加強對小學生道德問題的反饋，形成良好的機制才能夠實現家校共育的目標。當然，教師的作用也很重要，倘若教師沒有發(fā)揮作用，家長很難開展德育工作?，F實中，家庭教育理念與學校德育理念存在偏差，難以保證教育的一貫性。因此，班主任應該有意識地去尋求家長的合作，積極與每個學生家長取得聯系，與家長們溝通、交流，才能有效構建家校合作共育模式。例如，班主任可以通過QQ或者微信等線上平臺與家長們溝通，每天在群里匯報學生的學習表現情況，讓家長對自己的孩子有更深的了解，使得家長可以對孩子進行有針對性的德育。班主任還可以定期舉辦家長會等線下活動，在會上傳授家長德育方法，并分享德育內容，提高家長們的道德素質，讓其更好地去影響學生。結束語總之，在小學班主任德育教育的過程中，教師就應積極地進行“立德樹人”理念的深刻理解和有效實施，并從多個方面入手進行班級德育教育的優(yōu)化與創(chuàng)新，在獲得“立德樹人”理念的有效落實中實現學生良好道德品質的形成、健全人格的塑造以及正確價值觀的樹立。Reference：[1