初中化學(xué)教案2023年五篇

初中化學(xué)教案2023五篇作為一名教學(xué)工，時(shí)常要開展教案預(yù)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。下面是給大家整理的初中化學(xué)教案2023五篇，歡送大家來閱讀。

初中化學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)，把握氫氣的可燃性、復(fù)原性，并了解有關(guān)的試驗(yàn)過程和現(xiàn)象以及留意事項(xiàng);

依據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途;

從得氧和失氧的角度對(duì)比了解氧化反響和復(fù)原反響，氧化劑和復(fù)原劑。

力量目標(biāo)

通過對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看，培育學(xué)生的觀看力量和思維力量。

情感目標(biāo)

通過氫氣燃燒與爆炸和復(fù)原性與復(fù)原反響的教學(xué)，進(jìn)展量變引起質(zhì)變和對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的辯證唯物主義教育。

教學(xué)建議

教法建議

在講氫氣的性質(zhì)之前，學(xué)生已學(xué)過氧氣的性質(zhì)、制法和氫氣的試驗(yàn)室制法。教師依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問水平、化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)問范圍和試驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)，把握氫氣的可燃性、復(fù)原性及有關(guān)試驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)方程式;了解點(diǎn)燃?xì)錃庵盀槭裁匆獧z驗(yàn)氫氣的純度以及檢驗(yàn)的方法，結(jié)合試驗(yàn)內(nèi)容明確提出培育學(xué)生觀看力量，結(jié)合氫氣的可燃性對(duì)學(xué)生進(jìn)展環(huán)境愛護(hù)教育等。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層深入地綻開教學(xué)內(nèi)容。教師講新課之前先復(fù)習(xí)舊學(xué)問，以試驗(yàn)室用什么藥品制取氫氣，收集氫氣有幾種方法等問題導(dǎo)入新課，而后展現(xiàn)一瓶瓶口倒置的氫氣，請(qǐng)學(xué)生通過觀看氫氣在通常狀態(tài)下的色、態(tài)、水溶性、密度等，讓學(xué)生通過觀看思索自己總結(jié)出氫氣的物理性質(zhì)。這種從感性到理性熟悉問題的方法，層次清晰，符合學(xué)生熟悉規(guī)律和力量形成與進(jìn)展的規(guī)律。在講授氫氣的可燃性和復(fù)原性時(shí)，也應(yīng)先演示氫氣在空氣中寧靜燃燒、氫氣中混有空氣點(diǎn)燃發(fā)生爆鳴、氫氣在氯氣中燃燒在瓶口消失白霧、氫氣復(fù)原氧化銅的試驗(yàn)等，而后運(yùn)用投影，進(jìn)展反響實(shí)質(zhì)的總結(jié)，寫出化學(xué)方程式。這種運(yùn)用探究性試驗(yàn)的教法，能使學(xué)生從感性熟悉上升到理性熟悉，提醒了學(xué)問的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。

最終教師通過讓學(xué)生看書進(jìn)展小結(jié)，再通過讓學(xué)生做練習(xí)題進(jìn)展穩(wěn)固，使大多學(xué)生都能把握根本的、重點(diǎn)的學(xué)問，從而__地完成教學(xué)任務(wù)。

其它一些建議：

(1)為使操作便利，節(jié)約時(shí)間和藥品，氫氣發(fā)生裝置宜選用啟普發(fā)生器。

(2)為增加試驗(yàn)興趣，可在試驗(yàn)3-4的肥皂水中參加顏色。

(3)氫氣燃燒試驗(yàn)必需肯定安全，氫氣燃燒除焰色、發(fā)熱和爆炸外，還可引導(dǎo)學(xué)生留意產(chǎn)物，即可在燒杯內(nèi)壁涂上遇水顯色的物質(zhì)。

(4)仔細(xì)做好氫氣復(fù)原氧化銅試驗(yàn)，使學(xué)生把握操作步驟。

(5)引導(dǎo)學(xué)生分析反響物和產(chǎn)物，為下章學(xué)習(xí)打下根底。

(6)復(fù)習(xí)氧化反響，引入復(fù)原反響。先以氫氣和氧化銅為例理清概念，不要急于將前面各種氧化反響均分析一下哪個(gè)是氧化劑、復(fù)原劑。

(7)使學(xué)生了解用途對(duì)性質(zhì)的依靠關(guān)系。

關(guān)于“燃燒”概念的擴(kuò)展

從比照氫氣在空氣中燃燒和氫氣在氯氣中燃燒時(shí)火焰的顏色不同和生成物不同，不僅能總結(jié)出兩個(gè)反響的特別性，同時(shí)也能找出它們的共性——猛烈的、發(fā)光放熱的化學(xué)反響。從而擴(kuò)大了“燃燒”概念的內(nèi)涵。

同時(shí)，還可以觀看到它們的火焰構(gòu)造與酒精燈和蠟燭的火焰構(gòu)造不同。氫氣在空氣中和氯氣中燃燒的火焰都是內(nèi)外兩層，這是由于氣體燃燒時(shí)不必經(jīng)氣化階段，所以沒有氣化層的“焰芯”。

氫氧混合氣體的爆鳴

在導(dǎo)管口點(diǎn)燃?xì)錃庵?，必需先檢驗(yàn)氫氣的純度，完全是由氫氣易燃且放出大量熱的性質(zhì)所打算的。

課本選用了紙筒的試驗(yàn)。但書中只描述了剛點(diǎn)燃時(shí)，氫氣寧靜地燃燒，過一會(huì)兒，突然聽到砰的一聲響，爆炸的氣浪把紙筒高高掀起。事實(shí)上，這個(gè)試驗(yàn)假如做得好，所能觀看到的現(xiàn)象要比以上課本的那段描述簡單些。所能說明解釋的問題也更深入些。試驗(yàn)的詳細(xì)狀況是：

用一個(gè)沒有蓋的紙筒(或罐頭筒)底上穿一個(gè)小孔，小孔用一尖細(xì)小木條塞緊(或用火柴桿也行)。把筒倒立，用排空氣法快速布滿氫氣，將紙筒向下平置于桌面上，在拔掉小木條的同時(shí)，就小孔處點(diǎn)燃逸出的氫氣。最初氫氣在小孔處寧靜地燃燒，一會(huì)兒聽“嗡嗡”的聲響，而且聲音漸漸增加，最終才是砰然巨響，爆炸的氣浪使紙筒騰空而起。

幾種可燃性氣體與空氣混合的爆炸界限

氣體最低成分%成分%

氫氣4.174.2

一氧化碳12.574.2

甲烷5.015.0

乙炔2.580.0

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)

一復(fù)習(xí)提問：

1.寫出試驗(yàn)室制氫氣的化學(xué)方程式。

2.畫出試驗(yàn)室制氫氣的簡易裝置圖。

二導(dǎo)入新課：氫氣的性質(zhì)。

1.氫氣的物理性質(zhì)：

根據(jù)描述氧氣物理性質(zhì)的挨次，回憶上節(jié)課的試驗(yàn)現(xiàn)象描述氫氣的色、態(tài)、味和溶解性等。

【試驗(yàn)3-4】裝置如下圖。球形枯燥管里裝有堿石灰枯燥劑。導(dǎo)管口蘸些肥皂水，掌握氫氣流速，吹出肥皂泡。當(dāng)肥皂泡吹到足夠大時(shí)，輕輕搖擺導(dǎo)管，讓肥皂泡脫離管口，這時(shí)可以觀看到肥皂泡上升。

肥皂泡上升說明氫氣密度小。在標(biāo)準(zhǔn)狀況(1大氣壓，0℃)下，氧氣、空氣、氫氣的密度分別為1.429克/升，1.293克/升，0.0899克/升，它們的比值為16∶14.5∶1。(為什么用排空氣法收集?)

氫氣在通常狀況下，是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，難溶于水，比空氣輕。

2.氫氣的化學(xué)性質(zhì)：

【試驗(yàn)3-5】在帶尖嘴的導(dǎo)管口點(diǎn)燃純潔的氫氣，觀看火焰的顏色。然后在火焰上方罩一個(gè)冷而枯燥的燒杯，過一會(huì)兒，觀看燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

引導(dǎo)觀看燃燒的焰色和燒杯內(nèi)壁有什么現(xiàn)象消失。把燒杯傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生用手觸摸燒杯，感覺熱量。證明氫氣具有可燃性，燃燒時(shí)放出大量的熱。

(1)氫氣的可燃性：

在這個(gè)試驗(yàn)中為什么強(qiáng)調(diào)“純潔”呢?假如氫氣不純潔燃燒時(shí)會(huì)怎么樣呢?

【試驗(yàn)3-6】取一個(gè)一端開口，另一端鉆有小孔的紙筒(或塑料筒等)，用紙團(tuán)堵住小孔，用向下排空氣法收集氫氣，使紙團(tuán)內(nèi)布滿氫氣。把氫氣發(fā)生裝置移開，拿掉堵小孔的紙團(tuán)，用燃著的木條在小孔處點(diǎn)火，留意有什么現(xiàn)象發(fā)生。(人要離開，留意安全。)

引導(dǎo)學(xué)生觀看：

①留意小孔處點(diǎn)火時(shí)的開頭狀況;

②認(rèn)真傾聽音響的變化;

③觀看隨音響變化而發(fā)生的現(xiàn)象。

板書氫氣不純混有空氣或氧氣，點(diǎn)燃時(shí)發(fā)生爆炸。

為什么點(diǎn)燃純潔的氫氣能寧靜地燃燒，而混合氣體卻會(huì)發(fā)生爆炸呢?

點(diǎn)燃純潔的氫氣時(shí)，在導(dǎo)管口流出的氫氣量少，與氧氣接觸少，反響時(shí)產(chǎn)生的熱量也少，且散失較快，所以點(diǎn)燃時(shí)寧靜地燃燒。

點(diǎn)燃紙筒中氫氣時(shí)，隨著氫氣的消耗，空氣不斷從紙筒底部進(jìn)入筒內(nèi)。氫氣和空氣接觸并混和，與氧氣接觸面多，點(diǎn)燃時(shí)快速反響，產(chǎn)生的熱量在極短時(shí)間內(nèi)、有限空間里急劇膨脹，就發(fā)生了爆炸。

試驗(yàn)測(cè)定，當(dāng)空氣中混入氫氣的體積到達(dá)總體積的4%～74.2%時(shí)，點(diǎn)燃即發(fā)生爆炸。這個(gè)范圍叫做氫氣的爆炸極限。所以，點(diǎn)燃需要純潔的氫氣，點(diǎn)燃?xì)錃馇氨匦铏z驗(yàn)氫氣的純度。

【試驗(yàn)3-7】用排水法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，移開拇教導(dǎo)火。假如聽到鋒利的爆鳴聲，就說明氫氣不純，需要再收集，再檢驗(yàn)，直到響聲很小，才說明氫氣已經(jīng)純潔，假如用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后再收集氫氣檢驗(yàn)純度，以免暗焰引發(fā)氫氣發(fā)生器爆炸。

【試驗(yàn)3-8】在枯燥的硬質(zhì)試管底部鋪一層黑色的氧化銅，管口微向下傾斜。通入氫氣，過一會(huì)兒再給氧化銅加熱。留意觀看黑色的氧化銅有什么變化，管口有什么生成。反響完成后停頓加熱，還要連續(xù)通入氫氣，直到試管冷卻后，再停頓通氫。

引導(dǎo)學(xué)生思索：

(1)放氧化銅的試管口為什么要略向下傾斜?

(2)導(dǎo)氣管為什么要伸入到試管底部，管口不能用塞子塞住?

(3)為什么先通一會(huì)兒氫氣，再加熱氧化銅?氫氣的純度是否需要檢驗(yàn)?

(4)試驗(yàn)在停頓加熱時(shí)，為什么還要連續(xù)通入氫氣到試管全部冷卻為止?

聯(lián)系已學(xué)過的有關(guān)學(xué)問逐一爭(zhēng)論。歸納出試驗(yàn)步驟韻語記憶口訣：

板書“一通、二點(diǎn)、三滅、四撤”。

引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)式表述反響過程

氫氣和氧化銅反響：

練習(xí)：試驗(yàn)室制備氫氣并使氫氣跟灼熱的氧化銅反響有以下主要步驟，請(qǐng)按正確的操作挨次排列序號(hào)___________________。

A檢驗(yàn)氫氣發(fā)生裝置的氣密性;B給試管中的氧化銅加熱;

C向氫氣發(fā)生裝置里添加藥品;D停頓加熱;

E向裝有氧化銅試管中通入氫氣;F停頓通入氫氣;

G檢驗(yàn)氫氣的純度。

復(fù)習(xí)提問：什么是氧化反響?氫氣與氧化銅反響是否是氧化反響?

分析：在氫氣與氧化銅反響中，氫氣奪取了氧化銅中的氧，發(fā)生了氧化反響。而氧化銅失去了氧變成了單質(zhì)銅，則氧化銅發(fā)生了復(fù)原反響。

在反響中，氫氣奪取了氧化銅中的氧，發(fā)生了氧化反響。使銅被復(fù)原出來，說明氫氣有復(fù)原力量，我們稱之為復(fù)原性，而把氫氣稱之為復(fù)原劑。

氧化銅失去了氧，發(fā)生了復(fù)原反響。使氫氣發(fā)生了氧化反響，說明它具有氧化力量，我們稱之為氧化性，而把氧化銅稱之為氧化劑。

氫氣：得氧～有復(fù)原性～是復(fù)原劑～發(fā)生了氧化反響。

氧化銅：失氧～有氧化性～是氧化劑～發(fā)生了復(fù)原反響。

練習(xí)：在高溫下，三氧化二鐵與一氧化碳反響生成單質(zhì)鐵和二氧化碳。此反響中氧化劑是_______，復(fù)原劑是_______，_______，發(fā)生了氧化反響，________發(fā)生了復(fù)原反響。

氫氣的用途：閱讀課本57頁圖3-14。

物質(zhì)的用途是由其性能打算的。

密度小——?dú)錃馇?

可燃性——?dú)溲跹?、高能燃料?

復(fù)原性——冶煉金屬、制備硅等;

另外還可用于合成氨氣、制備鹽酸。

探究活動(dòng)

1.家庭小試驗(yàn)在如教材第53頁所示的試驗(yàn)3-4中，可以用蠟燭不斷點(diǎn)燃產(chǎn)生、上升的氫氣泡。想方法使氫氣泡中含有少量空氣，一來可減慢氫氣上升的速度，二來又可產(chǎn)生劇烈的爆鳴聲。

2.家庭小試驗(yàn)取一支大試管，平置固定在鐵架臺(tái)上，用一團(tuán)棉絮浸透酒精溶液，置入管底。在管中部用紙槽送入黑色氧化銅，鋪平。用單孔帶短玻管的橡皮塞塞緊，加熱棉絮球部位，可以看到氧化銅漸漸由黑色變紅。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，證明蠟燭中含有碳?xì)鋬煞N元素.

初中化學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

使學(xué)生把握試驗(yàn)室用金屬和酸反響制取氫氣的化學(xué)反響原理，初步了解試驗(yàn)室制備試驗(yàn)的一般思路和方法;

了解置換反響的概念，對(duì)給定反響物、生成物的化學(xué)反響，能初步推斷反響類型;

依據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì)推斷氣體收集的方法。

力量目標(biāo)

培育學(xué)生的觀看力量，通過觀看了解啟普發(fā)生器的工作原理，并依據(jù)其原理，用易得廉價(jià)的簡潔試驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡易裝置。

情感目標(biāo)

通過對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn)，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)展驗(yàn)純的必要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展安全教育。

教學(xué)建議

本節(jié)課是元素化合物的根底學(xué)問課，難度雖不大，但學(xué)問面廣，這些學(xué)問是后續(xù)教學(xué)的根底。

1.精確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要抓住置換反響的概念和氫氣的試驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些學(xué)問的形成過程進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)詳細(xì)、明確，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視力量培育和養(yǎng)成教育。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理

教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)學(xué)問開頭，可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映氫氣的用途資料片，導(dǎo)出新課。再通過試驗(yàn)，師生共同爭(zhēng)論，建立置換反響的概念，同時(shí)簡介原子團(tuán)的學(xué)問。在此根底上，結(jié)合實(shí)物展現(xiàn)，巧設(shè)問題，由簡到繁，從易到難，依據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的適宜裝置，通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)，一可培育學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的力量，二可增加他們學(xué)習(xí)興趣，三可穩(wěn)固已學(xué)學(xué)問。

3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化

本節(jié)教學(xué)方法是試驗(yàn)探究法，以試驗(yàn)為前提，通過試驗(yàn)觀看，實(shí)物展現(xiàn)和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段，集試驗(yàn)、爭(zhēng)論、敘述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分表達(dá)了以試驗(yàn)為根底的學(xué)科特點(diǎn)，又表達(dá)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

4.重視力量培育，留意養(yǎng)成教育

本節(jié)教學(xué)應(yīng)敏捷運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過試驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)機(jī)，培育和進(jìn)展學(xué)生觀看、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種力量。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)都是以已有學(xué)問或化學(xué)事實(shí)、探究性問題開頭，通過試驗(yàn)觀看、引導(dǎo)思索、爭(zhēng)論、自學(xué)等多種方式，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)覺史和制氫發(fā)生裝置的分析爭(zhēng)論，以及學(xué)問的遷移過程，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)展辯證唯物主義熟悉論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)展素養(yǎng)教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

早在十六、七世紀(jì)的時(shí)候，有好幾位科學(xué)家都發(fā)覺了金屬跟酸反響能產(chǎn)生一種可燃性的氣體——?dú)錃狻Ｖ钡浆F(xiàn)在，氫氣的試驗(yàn)室制法仍舊選用金屬跟酸反響。那么用哪種金屬，用哪種酸為呢?

一、驗(yàn)室制取氫氣的原理：

(試驗(yàn))取四支試管，分別向其中參加鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中參加等量的同種稀硫酸，觀看產(chǎn)生氣體的速率。

(現(xiàn)象)稀硫酸同時(shí)與Mg、Zn、Fe、Cu接觸，試驗(yàn)現(xiàn)象是：Mg與稀硫酸反響猛烈，鋅與酸反響，產(chǎn)生氫氣的速率較快，F(xiàn)e與稀硫酸反響很慢，銅與稀硫酸接觸，沒有明顯現(xiàn)象。

試驗(yàn)室制取氣體，要求便于操作和收集，而Mg反響速率過快，不便利收集;Fe反響速率過慢，因此常選用鋅為最適宜。

二、試驗(yàn)室制取氫氣的裝置和收集方法

1.制備裝置：

完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置(即發(fā)生反響生成該氣體的裝置)和收集裝置兩局部。

氣體發(fā)生裝置確實(shí)定，要依據(jù)反響原理，特殊是反響物的狀態(tài)和反響條件。試驗(yàn)室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反響。由此可見，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產(chǎn)生的氫氣通過導(dǎo)管導(dǎo)出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反響容器(大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可)，用于封閉反響容器口的膠塞，穿過膠塞用于導(dǎo)出氫氣的玻璃導(dǎo)管(用試管或燒瓶作反響容器時(shí)還需用鐵架臺(tái)固定)。這種裝置是最簡潔的氫氣發(fā)生裝置，如下列圖(A)、(B)所示。

(A)

(B)

(爭(zhēng)論)但這種發(fā)生裝置的缺點(diǎn)是必需當(dāng)鋅和稀硫酸中至少有一種完全反響后該反響才能停頓，如何使制取氣體的過程連續(xù)呢?

試驗(yàn)中常加一長頸漏斗，通過長頸漏斗分次加酸來掌握反響，如下列圖所示。

長頸漏斗下部必需浸泡在酸液中，為什么呢?

此時(shí)將導(dǎo)氣管一端堵死，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。如學(xué)生看不清晰，可重復(fù)幾次，并提示學(xué)生應(yīng)留意的問題。

(請(qǐng)同學(xué)簡述現(xiàn)象，分析緣由)

展現(xiàn)啟普發(fā)生器，介紹部件名稱，作用，介紹使用方法。

2.氣體的收集：

氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法(由于氫氣密度最小)和排水法(由于氫氣難溶于水且不和水反響)，如圖(E)、(F)所示。

假如用向下排空氣法收集氫氣，難于驗(yàn)滿，因此收集氫氣的方法是排水法。

留意事項(xiàng)：儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣;將鋅粒裝入試管時(shí)，應(yīng)將試管傾斜，使鋅粒滑入試管底部，以免直接投入時(shí)砸破試管底;對(duì)產(chǎn)生的氫氣閱歷純后再收集或直接應(yīng)用;收集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。

三、氫氣純度的檢驗(yàn)方法

試驗(yàn)操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，假如聽到鋒利的爆鳴聲，說明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗(yàn)，至點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的響聲很小時(shí)，說明氫氣已經(jīng)純潔。試驗(yàn)操作過程如下列圖：

留意事項(xiàng)：當(dāng)開頭收集的氫氣經(jīng)檢驗(yàn)不純，這時(shí)需要再收集、再檢驗(yàn)。若下一步要采納向下排空氣法收集氫氣，應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會(huì)兒，再去收集、檢驗(yàn)氫氣。否則剛用于檢驗(yàn)氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒有熄滅，馬上用這個(gè)試管去再收集氫氣時(shí)，可能會(huì)點(diǎn)燃導(dǎo)管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發(fā)生危急。

四、置換反響：

置換反響：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反響，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反響叫做置換反響。

置換反響中“置換”的涵義是：反響物之一的單質(zhì)中所含元素，代換了參與反響的化合物中的某種元素。

置換反響是化學(xué)根本反響類型之一。

表達(dá)式：單質(zhì)+化合物=新單質(zhì)+新化合物

A+BCAC+B

鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2

單質(zhì)化合物化合物單質(zhì)

置換反響的特點(diǎn)是：參與反響的物質(zhì)只有兩種，且肯定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種，一種肯定是單質(zhì)，另一種肯定是化合物。把握了這些特點(diǎn)，就能夠正確地推斷置換反響。

(爭(zhēng)論)置換反響與化合反響，分解反響有哪些區(qū)分?

五、原子團(tuán)的概念：

鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2

在鋅與硫酸進(jìn)展反響時(shí)，反響物硫酸，生成物硫酸鋅均有一樣的集團(tuán)，即：

H2SO4和ZnSO4中的畫線局部。在很多化學(xué)反響中，作為一個(gè)整體參與反響，就似乎一個(gè)原子一樣，這樣的原子集團(tuán)叫做原子團(tuán)。

常見的原子團(tuán)有：

KClO3氯酸根

KMnO4高錳酸根

NaOH氫氧根

H2SO4硫酸根

KNO3硝酸根

探究活動(dòng)

1用廢舊的可樂瓶(塑料)、吸管、粘合劑，依據(jù)啟普發(fā)生器原理，制作一個(gè)簡易裝置。

2依據(jù)啟普發(fā)生器的原理，設(shè)計(jì)三套類似的試驗(yàn)裝置，畫出裝置圖。

3設(shè)計(jì)一個(gè)儲(chǔ)存氫氣的裝置，便于利用該裝置收集氫氣，便于試驗(yàn)中使用氫氣。

4試驗(yàn)室制取氫氣時(shí)，以鋅粒與較濃的鹽酸反響，用氣球收集氣體，一段時(shí)間后，氣球癟了，重復(fù)上述試驗(yàn)屢次，均得到一樣的現(xiàn)象，試分析造成這種狀況的緣由，你從中得到什么啟發(fā)?

初中化學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況;

水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的親密關(guān)系;

水污染的后果及防止水體污染;

了解水的組成及物理性質(zhì)。

力量目標(biāo)

培育學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料，獵取信息的力量。

情感目標(biāo)

培育學(xué)生樹立節(jié)水觀念，增加環(huán)境愛護(hù)意識(shí)，為可持續(xù)進(jìn)展做出自己的奉獻(xiàn)。

培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

教學(xué)建議

本節(jié)內(nèi)容大致可以分為：水對(duì)人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這一節(jié)教材時(shí)，要充分以日常生活中的常見事例作為討論的線索。有條件的學(xué)校可以在課前布置討論課題，給學(xué)生一周的時(shí)間查找相關(guān)資料，特殊是突出媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜尋相關(guān)信息，并要求學(xué)生對(duì)獵取的信息進(jìn)展加工，每2-3個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，通過課前預(yù)備發(fā)表自己的見解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展現(xiàn)自己的討論成果。

通過這種組織形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，特殊是展現(xiàn)成果，無論對(duì)哪類學(xué)生來說，只要付出勞動(dòng)，都會(huì)有收獲，真正表達(dá)初中義務(wù)教育的全員性和教育的全過程性。特殊對(duì)初中學(xué)生來說，劇烈的表現(xiàn)欲望成為其學(xué)習(xí)過程的根本動(dòng)力。水資源的有限，人類對(duì)水的需求的日益增加，工業(yè)化進(jìn)程對(duì)水體的污染，對(duì)學(xué)生來說，有的可能了解許多，有的學(xué)生會(huì)一無所知，教師課堂上簡潔的介紹對(duì)增加學(xué)生的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生親身去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中，在我們生活中，水資源的鋪張、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機(jī)感，自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)群眾化的詳細(xì)表達(dá)。

水的組成是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：

1.水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。

2.水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個(gè)水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分子式。這兩個(gè)過程應(yīng)有意識(shí)地加以區(qū)分，這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科討論物質(zhì)組成的一般方法，為今后學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)打好根底。電解水的試驗(yàn)是完成上述兩個(gè)任務(wù)的經(jīng)典試驗(yàn)，可以結(jié)合有關(guān)物理學(xué)問介紹試驗(yàn)裝置，特殊是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)幫忙同學(xué)進(jìn)展推導(dǎo)，從而得出結(jié)論。在這些過程中，應(yīng)留意嚴(yán)謹(jǐn)性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：水

重點(diǎn)：水對(duì)人類的影響及水的組成

教學(xué)設(shè)計(jì)過程

本節(jié)課按一課時(shí)安排。但應(yīng)在上課前一周給學(xué)生布置任務(wù)，由學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，掃瞄相關(guān)網(wǎng)站，在充分預(yù)備的根底上進(jìn)展展現(xiàn)活動(dòng)，可以由學(xué)生采納自由組合的形式分成若干小組，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

1.課前任務(wù)布置：

(1)閱讀課文，思索以下問題，提出自己的見解：

①從外層空間看地球，看到地球外表大局部地區(qū)被水掩蓋著，是一個(gè)名符其實(shí)的水球，水資源如此豐富，為什么還要加以規(guī)劃和愛護(hù)?

②在日常生活中，我們身邊有鋪張水的現(xiàn)象嗎?結(jié)合自己的實(shí)際，我們生活中克制哪些不良行為，可以到達(dá)節(jié)省用水的目的?

③在我們四周，水資源愛護(hù)的狀況好嗎?你認(rèn)為哪些行為會(huì)使水質(zhì)受到不良影響?

④從目前來看，淡水缺乏是一個(gè)全球性的問題，特殊是有些地區(qū)，干旱嚴(yán)峻威逼著人類的生存，而地球上海水是豐富的，你有什么好設(shè)想，使海水得以充分利用?(必需是自己的設(shè)想，不肯定正確，不必追求科學(xué)性，但需從可行性和經(jīng)濟(jì)角度動(dòng)身)。

⑤你認(rèn)為日常生活中轉(zhuǎn)變?nèi)说哪男┥盍?xí)慣可以做到節(jié)約淡水?舉詳細(xì)措施或歸納一些節(jié)水的小竅門。

(2)查閱相關(guān)網(wǎng)站，從網(wǎng)上獵取相關(guān)信息，結(jié)合自己的觀點(diǎn)，對(duì)這些信息進(jìn)展加工，證明自己的觀點(diǎn)是正確的或措施是可實(shí)施的。

(3)2-3人一組(自由組合)，將自己的學(xué)習(xí)成果制作成Powerpoint演示文稿或制作成小展板，供課堂溝通用。

2.課前預(yù)備工作：

教師課前可以將學(xué)生收集到的各種素材掃瞄，對(duì)觀點(diǎn)(或措施)相近的小組的方案加以整理，有助于爭(zhēng)論進(jìn)展得全面。對(duì)有創(chuàng)意、有價(jià)值的的設(shè)想，不考慮其可行性或嚴(yán)謹(jǐn)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使教學(xué)過程變得活潑。

3.課堂教學(xué)：

分為兩個(gè)階段。

(1)教師將課題引入后，由學(xué)生將學(xué)習(xí)成果進(jìn)展展現(xiàn)，師生之間相互質(zhì)疑、相互釋疑，此過程大約用時(shí)25分鐘。教師可將已收集的資料片當(dāng)堂播放，加深學(xué)生對(duì)水資源愛護(hù)、水資源合理開發(fā)利用的熟悉。

(2)由教師以試驗(yàn)為突破口，演示電解水的試驗(yàn)，依據(jù)電解過程中兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)檢驗(yàn)，得出水的元素組成，再依據(jù)氣體的體積、，兩種氣體的密度，推導(dǎo)水的組成。

(完成電解水的試驗(yàn)使用霍夫曼水電解器，若沒有，可依據(jù)教學(xué)參考書P89的裝置自行制作，所用試管選用帶刻度的，以便于查找電解產(chǎn)物量的關(guān)系。為增加水的導(dǎo)電力量，試驗(yàn)前應(yīng)在水中加少量稀硫酸，但這一點(diǎn)肯定事先向?qū)W生做交待。避開與初中物理可的有關(guān)學(xué)問沖突。)

4.課后小結(jié)：

對(duì)本節(jié)學(xué)問內(nèi)容進(jìn)展小結(jié)，簡要介紹建國以來興建的水利工程，將搜集到的圖片、視頻資料做展現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展節(jié)省用水的教育。最終將制作精致的展板放于墻報(bào)展覽。

探究活動(dòng)

1.洗衣間內(nèi)自制節(jié)水裝置。

2.用簡潔的易得的材料改造衛(wèi)生間抽水馬桶，使之節(jié)省用水。

3.廚房內(nèi)自制凈水裝置。

4.綻開你豐富的想象，撰寫一篇題為《假設(shè)地球上沒有水，世界將……》

要求文體不限，語言流暢，想象豐富，字?jǐn)?shù)為800-1200字。

課后爭(zhēng)論：

中國的“西部大開發(fā)”已經(jīng)啟動(dòng)，為了避開“先污染后治理”的彎路，環(huán)保觀念和措施應(yīng)貫徹于西部開發(fā)的始終。請(qǐng)你依據(jù)課本學(xué)問談?wù)劊涸谖鞑块_發(fā)過程中，為避開水被污染應(yīng)留意哪些方面的問題?

初中化學(xué)教案篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

(1)空氣成分的探究試驗(yàn)。

(2)空氣的主要成分和組成。

(3)純潔物和混合物的概念。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究空氣中O2的體積分?jǐn)?shù)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】初步理解測(cè)定空氣中氧氣含量的試驗(yàn)原理。

【前預(yù)習(xí)】

1.你對(duì)空氣有哪些了解和熟悉?(如有什么樣的外觀?性質(zhì)?含有哪些成分等)

2.用膠頭滴管向試管中滴加液體的操作是怎樣的?膠頭滴管吸取液體的原理?

3.將帶火星的木條分別插入布滿空氣、氧氣和二氧化碳的三個(gè)集氣瓶，有什么現(xiàn)象發(fā)生?表達(dá)了它們的什么性質(zhì)?

4.生活中你見過或知道哪些污染空氣的現(xiàn)象存在?

【堂探究】

【自主學(xué)習(xí)1】我們同學(xué)現(xiàn)在對(duì)空氣都有了肯定的熟悉，但是在二百多年以前，人們對(duì)空氣卻知之甚少。最初，人們對(duì)于物質(zhì)為什么能夠燃燒著迷，激發(fā)了好多人的討論興趣，于是一些科學(xué)家對(duì)于“燃燒的本質(zhì)”綻開探究，經(jīng)過若干科學(xué)家的不懈努力，這一神秘漸漸被揭開，空氣的成分也漸漸被人們所熟悉。下面讓我們沿著科學(xué)家的腳印，步入空氣成分的探究中吧。

閱讀本第26頁的內(nèi)容，思索完成以下問題：

1.在拉瓦錫討論空氣成分的試驗(yàn)中主要有什么操作，消失了哪些現(xiàn)象?

2.拉瓦錫討論空氣成分的試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論?

【試驗(yàn)探究】觀看教師的演示試驗(yàn)，完成下面表格

試驗(yàn)步驟試驗(yàn)現(xiàn)象試驗(yàn)結(jié)論

檢查裝置的氣密性

將燃燒匙中的過量紅磷點(diǎn)燃快速放入集氣瓶中

反響停頓，冷卻到室溫后翻開止水夾

【溝通爭(zhēng)論】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本內(nèi)容和小組爭(zhēng)論，共同完成以下內(nèi)容：

1.寫出該反響的字表達(dá)式

2.總牢固驗(yàn)結(jié)論

3.總牢固驗(yàn)中的留意事項(xiàng)，并爭(zhēng)論若操作不當(dāng)可能引起怎樣的后果?

4.在拉瓦錫試驗(yàn)中得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在我們的試驗(yàn)中，為什么空氣的體積削減小于1/5?紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有剩余的氧氣?

【自主學(xué)習(xí)2】閱讀第27頁內(nèi)容，思索并爭(zhēng)論以下問題：

1.空氣中的各成分及其所占的體積分?jǐn)?shù)。

2.找出混合物和純潔物的概念。

3.推斷以下物質(zhì)屬于混合物還是純潔物，并說明依據(jù)。

空氣海水氧氣石灰水冰水混合物冰

【自主學(xué)習(xí)3】閱讀本第28—30頁內(nèi)容，完成下面問題：

1.空氣中相對(duì)穩(wěn)定的三種氣體是?它們都有哪些主要用途?

成分主要性質(zhì)主要用途

氧氣

氮?dú)?/p>

稀有氣體

2.什么可以造成空氣污染?有何危害?如何防治?

3.綠色化學(xué)的主要特點(diǎn):

(1)充分利用資和能，采納的原料;

(2)在的條下進(jìn)展反響，以削減向環(huán)境排放廢物;

(3)提高原子的利用率，力圖使全部作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實(shí)現(xiàn)“零排放”;

(4)生產(chǎn)出有利于、社區(qū)安全和的.環(huán)境友好的產(chǎn)品;

注:綠色化學(xué)的核心就是要利用化學(xué)原理從頭消退污染。

初中化學(xué)教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與技能

(1)了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。

(2)會(huì)利用溶解性表或溶解度曲線，查閱相關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。

(3)知道影響氣體溶解度的一些因素，會(huì)利用有關(guān)氣體溶解度的學(xué)問解釋身邊的一些現(xiàn)象。

2.過程與方法

(1)學(xué)習(xí)觀看、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，并能歸納出相應(yīng)的概念。

(2)學(xué)習(xí)通過試驗(yàn)解決問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)熟悉沖突雙方在肯定條件下可相互轉(zhuǎn)化的辯證思想。

(2)樹立做任何事都要實(shí)事求是的觀點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.固體物質(zhì)溶解度的含義。

2.利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。

教學(xué)工具

【教具預(yù)備】多媒體課件等。

教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)提問】

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了飽和溶液與不飽和溶液，為什么只有在“兩個(gè)肯定條件”下，它們才有確定意義?

【溝通答復(fù)】

轉(zhuǎn)變條件可以使飽和溶液與不飽和