初中地理教案：陸地自然帶

初中地理教案：陸地自然帶_初中地理教案

教學目標

通過學習使學生了解巖石的組成、三大類巖石及其簡潔成因，并通過了解三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化從而明確地殼物質(zhì)循環(huán)關系。通過學習巖石、礦物和礦產(chǎn)等概念，使學生了解巖石與人類生產(chǎn)和生活的關系。通過閱讀地層和化石等資料，使學生熟悉巖石在科學討論上的意義，并在學習的過程中對學生進展辯證唯物主義教育和科學觀念教育。

教學建議

教材分析

本節(jié)教材是整個單元的學問根底，關于這一點教材在引言局部表達的較清晰，引言局部說明巖石是地殼的重要組成局部，也是陸地環(huán)境和整個地理環(huán)境重要的組成要素，是陸地上生命及人類生存的基地。巖石是構(gòu)成地貌的物質(zhì)根底，這在其次節(jié)教材中可以看到二者的親密關系，巖石是土壤的發(fā)育及其物質(zhì)組成的根底，這可從第四節(jié)教材中得知，另外引言中特殊提到巖石與人類關系最為親密，對人類也最為重要的是它可以供應各種礦產(chǎn)資源。引言局部表達較為概括、簡練，并且與后面章節(jié)的聯(lián)系較為嚴密，也為后面章節(jié)的學習進展了較好的鋪墊。

除引言外，本節(jié)教材還包括三局部內(nèi)容：巖石的組成、三大類巖石及其簡潔的成因、三大類巖石的相互關系及地殼物質(zhì)循環(huán)。這三局部學問環(huán)環(huán)相扣，由地殼中的化學元素在地質(zhì)作用過程中形成礦物→礦物組成巖石→三大類巖石及其簡潔成因→三大類巖石的相互轉(zhuǎn)換關系→地殼物質(zhì)循環(huán)，教材以遞進的方式呈現(xiàn)，利于學生的學習。

在“組成巖石的礦物”這局部內(nèi)容中，教材首先介紹地殼中主要化學元素的含量，并以圓內(nèi)扇形百分比圖的形式呈現(xiàn)，使學生能夠一目了然；了解了地殼中化學元素的組成，教材進而說明礦物和礦產(chǎn)的概念，這局部內(nèi)容突出的特點是與人類生產(chǎn)和生活聯(lián)系親密，特殊是所舉實例都是與學生生活聯(lián)系最親密的，學生最為熟識的，拉近了課堂學習與實際生活的距離，同時所列舉的礦物實例又兼顧了學生對于巖石概念的理解，并突出了礦物與巖石的關系，而且配以圖片增加對礦物的感性熟悉。

在學生對礦物已理解，初步了解礦物與巖石關系的根底上，教材安排了“巖石及其成因”的內(nèi)容，這局部教材首先以花崗巖為例介紹巖石的概念，其次介紹了三大類巖石分類依據(jù)、簡潔的成因以及巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖中幾種常見的巖石及其特點以及巖石與礦產(chǎn)、礦石的關系，介紹三大類巖石的成因?qū)嵸|(zhì)上是說明三大類巖石之間相互轉(zhuǎn)化關系，這局部教材是為后面了解地殼物質(zhì)循環(huán)作學問上的鋪墊。強調(diào)巖石與礦產(chǎn)、礦石的關系，是為了強化與生產(chǎn)生活的親密聯(lián)系，使學生能夠明確學有所用。關于地層和化石，教材通過正文、閱讀材料和示意圖三種方式呈現(xiàn)，既不加深學習的難度，又使學生能夠熟悉巖石在科學討論上的意義，了解一些關于地學討論的思路和方法。

教材在最終安排了“巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)”的學問，這局部內(nèi)容可以是前面學問的小結(jié)，同時又是后面學問的引言，三大類巖石轉(zhuǎn)化的學問在前面已經(jīng)涉及，通過學問的遷移，學生能夠較好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)的原理，地殼物質(zhì)之所以能夠循環(huán)是由于外力和內(nèi)力共同起作用的結(jié)果，關于內(nèi)、外力作用的學問，在后面一節(jié)教材中可以了解到，因此在本節(jié)教材中不需要過多的解釋內(nèi)、外力作用的概念，只要與實際相聯(lián)系，使學生理解其如何起作用即可，這段教材最終是使學生能夠明確地殼中的物質(zhì)通過相互的轉(zhuǎn)化不斷進展循環(huán)。本節(jié)教材中配備了多幅圖片和示意圖，目的是使學生能夠通過閱讀圖片和示意圖從中獵取有用信息，并通過對信息的加工處理完成學習過程，從而培育學生認定、提取、加工處理信息的力量。假如有條件還可以為學生供應實物標本進展觀看學習，因此在教學中還應特殊留意培育學生的觀看力。

教法建議

建議采納教師引導，留意聯(lián)系實際，學生觀看、爭論，師生共同總結(jié)歸納的形式完成教學過程，考慮實行上述教學形式的緣由是：本節(jié)教材與學生實際生活聯(lián)系較為嚴密，但學生平常對存在于四周的這些熟識事物留意不夠，可能更多地是無視這些事物的存在，因此學習時，應當給學生創(chuàng)設條件，使其感到所學的學問就存在于四周，另外在教學過程中，留意引導學生通過舊學問的遷移學習新學問。關于“地殼中的化學元素”及其在肯定地質(zhì)條件下組成的“單質(zhì)”或“自然化合物”等概念，學生在化學課中已具備這些學問，地理課上側(cè)重強調(diào)“礦物”這個概念即可，教學中可以展現(xiàn)一些礦物標本引導學生觀看，增加學生的感性熟悉，并由礦物標本引出“礦產(chǎn)”的概念，使學生明確只有有用的礦物在地殼中或地表富集起來，并能被人類所用，才稱其為礦產(chǎn)，而一塊礦物標本是不能稱其為礦產(chǎn)的。假如沒有實物標本，則要充分利用教材供應的三幅圖片，使學生對這幾種常見的造巖礦物有肯定的熟悉。關于“巖石”的概念，可以沿用“礦物”概念學習的方法，引導學生觀看教材中供應的圖片或花崗巖標本，找出其中的礦物，由此引出“巖石”的概念。關于“三大類巖石及其簡潔成因”的學習應充分利用教材中供應的圖片，引導學生觀看，爭論各類巖石的形成緣由是什么？描述各類巖石的形成過程。說明每類巖石的代表性巖石有哪幾種？教師假如有實物標本供應給學生引導其觀看各類巖石的特點，教學效果會更好，假如沒有實物標本，則利用教材供應的圖片進展教學也可以。在說明“沉積巖”的特性時，留意引導學生觀看其分層的特點，并由此引出“地層和化石”的概念，指導學生閱讀教材供應的相關資料及示意圖，使學生理解地層和化石對地學討論的價值，另外本段教材中消失了兩個新概念“礦石”“品位”，教師留意引導學生理解“礦石”與“礦產(chǎn)”“巖石”之間的關系及區(qū)分。在學生對三大類巖石有了初步了解的根底上，教師可以引導學生思索“三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，怎樣進展轉(zhuǎn)化”？引導學生分組爭論并將轉(zhuǎn)化的過程各組設計出示意圖，利用學生繪制的三大類巖石相互轉(zhuǎn)化示意圖說明地殼物質(zhì)是不斷轉(zhuǎn)化和循環(huán)的，學生對此理解會比擬深刻。

--方案

【教學重點】①化學元素——礦物——巖石之間的關系；②三大類巖石及其成因；③地殼物質(zhì)循環(huán)

【教學手段】礦物標本，各類巖石標本

【教學過程】

（引課）引導學生從四周環(huán)境入手思索：陸地環(huán)境由哪些要素組成？各要素之間有什么相互關系？特殊是巖石與其它要素之間有什么關系？

（出示花崗巖標本）花崗巖是由石英、長石和云母組成的，石英的成分是什么？→巖石是由礦物組成→礦物是由化學元素組成。

（板書）一、組成巖石的礦物

1．地殼中的化學元素

（閱讀教材中扇形圖）地殼中所占比例較大的化學元素有哪些？化學元素在肯定地質(zhì)條件下構(gòu)成礦物，舉生活中實例或依據(jù)化學課所學學問說明有哪些物質(zhì)是礦物，這些礦物是由哪些化學元素組成的？→明確有些礦物是單質(zhì)，有些礦物是化合物。（出示礦物標本）礦物對人類最重要的是什么？標本是否可以稱為礦產(chǎn)？

（板書）2．地殼中的礦物

（1）礦物的概念

（出示花崗巖、石灰?guī)r等標本或觀看教材中的圖片）說明幾種熟識巖石的組成→明確巖石的概念

（板書）二、巖石及其成因

1．巖石的概念

2．按成因分類

（出示三大類巖石的代表性巖石標本并結(jié)合教材中巖石成因的相關圖片）觀看玄武巖、頁巖、板巖等，從外觀上對三大類巖石進展區(qū)分→結(jié)合實物標本觀看教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點。

（出示有化石的巖石標本）觀看化石多存在于哪類巖石中？化石能夠起什么作用？

（閱讀教材中補充資料和示意圖）通過閱讀了解有關地層和化石的學問→完成示意圖中的問題。

（提出問題引導思索）日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)分？如何評價礦石的優(yōu)劣？

（提出問題學生分組爭論）三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化？請用圖示的方式表示出來。

（板書）三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

【設計思想】對本節(jié)教材的處理力求從學生生活實際動身，巖石、礦物、礦產(chǎn)與學生實際生活聯(lián)系嚴密，但學生在日常生活中往往忽視這些地理事物的存在，因此教師在教學過程中盡可能列舉生活中常見的實例，使學生感到所學學問與實際聯(lián)系親密，特殊是在教學中假如所用的巖石或礦物標本是學生或教師親拘束野外采集的，其效果更好。另外培育學生從圖像中獵取信息、認定加工信息的力量，也是本課教學的一個重點，因此在教學中留意充分利用教材中已有的各類圖像資料，設計問題，引導學生分析、思索得出結(jié)論，同時留意培育學生運用圖示的形式總結(jié)概括學問構(gòu)造。

【板書設計】

第一節(jié)陸地環(huán)境的組成——巖石

一、組成巖石的礦物

1．地殼中的化學元素

2．地殼中的礦物

（1）礦物的概念

二、巖石及其成因

1．巖石的概念

2．按成因分類

三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

探究活動

某地區(qū)不同地層依次發(fā)覺有三葉蟲，恐龍，劍齒虎化石，說明該地區(qū)缺少魚類化石的緣由？

中班幼兒語言教案詳案《陸地上的交通工具》

活動設計背景

交通工具是現(xiàn)代人社會生活中不行缺少的一局部。隨著時代的變化和科學技術(shù)的進步，我們四周的交通工具越來越多，給每一個人的生活都帶來了極大的便利。陸地上的汽車，海洋里的輪船，天空中的飛機，大大縮短了人們交往的距離;《有用的交通工具》是對幼兒具有非凡吸引力的主題，幼兒的奇怪心和探究愿望及他們對交通安全的熟悉等都可以通過有關交通工具的主題學習而得到極大的滿意，幼兒預備玩具較簡單，所以我們設計了《有用的交通工具》為主題的活動。

活動目標

1、知道各種交通工具。

2.在溝通中共享彼此的歡樂，感受現(xiàn)代化交通工具的便捷。

3.組織幼兒玩玩具并有目的地觀看輪子，在玩一玩，看一看，說一說中了解輪子的特點及用處。

4.通過兒歌動畫等形式，讓幼兒了解交通規(guī)章。

5.讓幼兒知道過公路要遵守交通規(guī)章，增加幼兒自我愛護意識。

6.遵守交通規(guī)章，在嬉戲中共享歡樂。

教學重點、難點

教學重點：知道各種交通工具，能大膽與人溝通自己乘過的交通工具，以及乘坐的閱歷。

教學難點：讓幼兒了解交通規(guī)章。

活動預備

教學預備：大路、海洋、天空的背景圖;各種交通工具的圖片;幼兒帶來的各種交通工具的玩具、標志等。

活動過程

(一)、引發(fā)興趣。

教師引導幼兒講講今日是怎樣來幼兒園的。

(二)、溝通爭論。

1、請幼兒想想今日早晨，你們是怎樣來幼兒園的?(坐車來的小朋友很快就到了學校)

2、你們都見過哪些交通工具呢?它什么樣子?

3、你乘過哪些交通工具，什么時候，和誰一起坐的，去了什么地方，乘坐的感覺怎麼樣?乘坐不同的交通工具時感受有什么不同。交通工具給我們的生活帶來了哪些便利。

(三)、認一認。

1、出示交通工具圖片，教師和幼兒一起說說都熟悉哪些交通工具。(教案出自：)教師引導幼兒說出各種交通工具的也許構(gòu)造與功能。

2、請幼兒在《幼兒用書》第39頁上圈出自己乘坐過的交通工具。

3、爭論不同的交通工具應在哪里行駛，爭論后請幼兒操作，找個別幼兒將教師預備好的交通工具圖片粘貼到預備好的大路、海洋、天空背景圖上，其他幼兒完成《幼兒用書》第40頁連一連。

(四)、玩具共享。

1、請幼兒介紹自己帶來的是什么交通工具玩具，在哪里行駛，怎樣玩，大家共同觀賞。

2、大家一起玩帶來的交通工具玩具，感受共享的樂趣。

3、溝通：嬉戲完畢后請幼兒說一說，自己玩到了什么玩具?叫什么玩具?(教案出自：)叫什么名字?有什么功能?怎樣玩的?是哪個小朋友的?你怎樣得到的?玩過之后是怎樣說的，怎樣做的?

4、安全教育：交通工具給我們的生活帶來了很多便利，但也請小朋友們留意安全，在公路上行走時要怎樣?過公路時要怎樣?上車下車時要怎樣?在車上乘坐時要怎樣?

(五)、音樂律動《火車開了》完畢本課。

教師帶著幼兒一起跟著磁帶唱歌曲《火車開了》，邊唱邊一個連著一個做動作。

活動延長：

可將活動中所用到的一些交通玩具、拼圖等投放至相應區(qū)角，以便幼兒在課后嬉戲中穩(wěn)固學習。

初中初一地理教案：新加坡

教學目標

1、了解新加坡地理位置的重要性；了解新加坡的領土組成和居民特點，新加坡經(jīng)濟快速進展的條件和進展途徑。

2、初步學會讀圖分析新加坡的位置及其重要性，初步學會正確評價新加坡進展經(jīng)濟的條件。

3、通過自學、爭論、講演等方式，培育學生的自學力量、實踐力量、口頭表達力量。

4、樹立“進展經(jīng)濟應因地制宜、揚長避短、獨立自主、對外開放”的觀點。樹立“可持續(xù)進展”的觀念。培育學生努力學習，借鑒新加坡勝利閱歷，振興中華的思想。

教學建議

教材分析

第一段對新加坡作了簡介。新加坡位于馬來半島的南面，是的城市島國。新加坡的字面意思是“獅子城”－由于島的外形像獅子。華僑又稱它“星島”或“星洲”，意思是島小如星。新加坡是世界上人口很稠密的國家，居民中約四分之三是華人，其次是馬來人，印度人。新加坡位于馬六甲海峽的東口，處在太平洋和印度洋的航運要道上。新加坡海港是自然良港，可停靠很多艘大型輪船。簡介中提出：城市島國、人口稠密、自然良港是新加坡的根本國情。

“利用有利條件，快速進展經(jīng)濟”這一段是本節(jié)的教學重點。教材首先分析了新加坡進展經(jīng)濟的不利條件，回憶了新加坡的殖民地歷史和建國后經(jīng)濟進展的歷程。然后，探討了新加坡進展經(jīng)濟的重要突破點：（1）利用優(yōu)越的地理位置，積極進展轉(zhuǎn)口貿(mào)易、對外貿(mào)易和航運業(yè)；（2）在發(fā)揮本國技術(shù)優(yōu)勢的根底上，積極引進外資和技術(shù)，進展煉油、造船、電子電器等工業(yè)；（3）利用本國的自然、交通優(yōu)勢，積極進展旅游業(yè)。

“花園城市”從合理布局產(chǎn)生和規(guī)劃綠地兩個角度分析了新加坡“花園城市”美稱的由來。

教法建議

1.從觀看新加坡島的外形入手，說出它像什么動物的形態(tài)，以提高學生學習的興趣。再指導學生讀圖，了解新加坡的領土的組成，北面靠近什么半島，南鄰什么島，處于什么海峽東口，從而熟悉新加坡交通位置上的重要性。引導學生查閱新加坡的面積、人口數(shù)字，得出它面積狹小、人口稠密的特點。

2.利用前面已學的學問，分析新加坡進展經(jīng)濟的有利條件和不利條件，再用講議結(jié)合的方法，使學生把握新加坡經(jīng)濟特點和進展經(jīng)濟的途徑。

3.通過朗讀課文和閱讀材料，使學生了解新加坡如何美化和愛護環(huán)境，從而進展生動的環(huán)境教育。最終，指導學生進展爭論，使學生從新加坡的經(jīng)濟進展中可以吸取有益的閱歷（依據(jù)國情，從實際動身，因地制宜的進展經(jīng)濟；實行對外開放，提高人民的文化科技水平，留意環(huán)境愛護）。

教學設計例如1

【教學重點】新加坡的地理位置及其重要性

新加坡的經(jīng)濟進展道路

【教學難點】新加坡進展的道路

【教學工具】新加坡風光圖片、新加坡圖

【教學方法】談話法、爭論法

【教學過程】

（導入）經(jīng)過前面的學習，我們較全面的了解了東南亞的位置、居民態(tài)度、自然環(huán)境及經(jīng)濟狀況。但是各個國家又有不同，今日，我們來學習東南亞經(jīng)濟進展最快的國家新加坡。

（板書）第三節(jié)新加坡

（展現(xiàn)新加坡圖）新加坡的外形像什么？它和什么動物的形態(tài)很相象？

（告知學生新加坡又名“獅子城”）

指導學生自學課文及有關插圖，然后分組爭論，介紹新加坡國情。

新加坡的領土組成有什么特點？

新加坡的國名因何而來？華僑為什么稱它為“星島”或“星洲”？

新加坡面積有多大？人口有多少？人口組成有什么特點？

新加坡有哪些鄰國？

新加坡的緯度有什么特點？應屬哪種氣候類型？

為什么說新加坡地處交通要道上？

新加坡的自然資源條件怎樣？

（新加坡領土有新加坡及一些小島組成，因島小如星，僅相當于我國一個小縣的面積，所以，華僑稱它為“星島”或“星洲”）

計算：新加坡面積僅618平方米，人口確有316萬，人口密度是多少？（5000人/平方千米）

（結(jié)論）新加坡是世界上人口很稠密的國家，整個國家都是城市。

即新加坡集國家、首都、城市、島嶼于一體。

（板書）一、城市島國

（讀插圖）分三步熟悉新加坡的地理位置及其重要性

（1）從與東南亞諸國相關位置看，新加坡地處物產(chǎn)富裕的東南亞中心，可稱為“物產(chǎn)集散地，貨物轉(zhuǎn)運站”

（2）從海陸位置看，新加坡地處馬六甲海峽東口，處在太平洋與印度洋的航運要道上，把守“十字路口”的交通“咽喉”

（3）從緯度位置看，新加坡位于赤道四周，屬熱帶雨林氣候，風光美麗。

請同學們分成若干組，分組爭論以下問題：

1、新加坡進展經(jīng)濟有那些優(yōu)越條件？

2、新加坡進展經(jīng)濟有哪些不利條件？新加坡經(jīng)濟是如何進展的？

（學生活動）

（新加坡進展經(jīng)濟的優(yōu)越條件有：地理位置優(yōu)越、有自然良港、勞動力眾多民族獨立。新加坡進展的不利條件有：領土狹小、資源貧乏、糧食進口等）

（提問）那么新加坡的經(jīng)濟是如何進展的呢？

首先讓學生帶著問題看書，

（爭論）

（1）新加坡進展了哪些經(jīng)濟部門，分別利用了哪些有利條件？

（2）新加坡的航運業(yè)主要包括哪兩種運輸方式？規(guī)模如何？

（3）新加坡進展工業(yè)所需的資金、技術(shù)、原料是怎么來的？

（4）新加坡進展了哪些工業(yè)部門？為什么進展這些工業(yè)部門？

（5）新加坡進展旅游業(yè)有哪些有利條件？為什么新加坡的風光那樣美？

了解新加坡的環(huán)境愛護。

（板書）二、經(jīng)濟快速進展

轉(zhuǎn)口貿(mào)易—對外貿(mào)易航運業(yè)

工業(yè)

（展現(xiàn)圖片）新加坡城市風光圖片，觀賞“花園城市”的環(huán)境美。

讀新加坡圖，提問

（1）城市工業(yè)區(qū)、居民區(qū)為什么分開布局？煉油工業(yè)為什么布置在遠離市區(qū)的小島上？

（板書）三、花園城市

（爭論）從新加坡經(jīng)濟進展中，可以吸取哪些對我們有益的閱歷？

（學生活動）

（教師歸納）（1）因地制宜、揚長避短；（2）對外開放，學習先進技術(shù)和治理方法；（3）進展教育，提高文化科學水平；（4）在進展經(jīng)濟的同時，留意環(huán)境愛護等。

【板書設計】

第三節(jié)新加坡

一、城市島國

二、經(jīng)濟快速進展

轉(zhuǎn)口貿(mào)易—對外貿(mào)易航運業(yè)

工業(yè)

三、花園城市

初中地理《海陸的變遷》教學案例

一、設計理念

新課改的教學理念關鍵是轉(zhuǎn)變地理的學習方式，在本課的教學中，通過聯(lián)系生活設計不同形式的活動，比方讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動學生學習的自主性，充分訓練學生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獵取地理信息的技能，培育學生自主學習的力量和探究創(chuàng)新的力量，以圖憶文，轉(zhuǎn)變地理學習方式。

二、教材分析

（一）教材的地位作用

“海陸的變遷“一節(jié)是七年級地理上冊其次章“陸地和海洋“的重要組成局部，主要敘述了地球外表海陸分布的緣由，是承接第一節(jié)“大洲和大洋“對地球海陸面貌熟悉的進一步深化。讓學生熟悉到地球外表是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點，將來的學習與進展具有重要意義。

（二）教學目標

1、學問與技能目標：

（1）能舉出實例說明海陸變遷，讓學生樹立起海陸不斷運動變化的科學觀念。

（2）了解大陸漂移學說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。

（3）知道板塊構(gòu)造學說的根本觀點，運用板塊構(gòu)造學說解釋有關地理現(xiàn)象的成因。

（4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運動的關系。

2、過程和方法目標：

通過讀圖、閱讀、爭論等，培育學生的讀圖、動手、想象、推理力量和合作力量。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：

樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及科學興趣和求真求實的科學精神。

（三）重點與難點

教學重點：

（1）樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及培育學生的科學興趣和求真求實的科學精神。

（2）用板塊構(gòu)造學說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關系。

教學難點：

用板塊構(gòu)造學說解釋一些地理現(xiàn)象成因。

三、學情分析

學生剛剛學習了第一章“地球和地圖“，其次章第一節(jié)“大洲和大洋“，知道了地球外表海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習供應了必備的學問根底。但初一學生依據(jù)其年齡、心理特點和已有學問水平，要順當完本錢節(jié)課的學習目標仍需采納直觀演示的方法降低難度。

四、教法選用、學法指導

現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。學生是學習的仆人，要讓學生在活動中感受、理解學問產(chǎn)生進展的過程。依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容以及學生的實際，

本節(jié)課在教學方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導法、講解法和直觀演示法等。

本節(jié)課的學習方法為：自主讀圖探究和合作學習。

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境、導入新課

1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學生興趣，由此導入新課。新聞的導入方式，海陸變遷的疑問，激起學生探究的興趣，用問題情景將學生的留意力很快吸引到課堂上來。

2出示課時學習目標讓學生有目的有重點的進展學習。

（二）探究新知

A、滄海桑田

【提出例證、質(zhì)疑探究】

展現(xiàn)圖片資料

1、學生小組合作，依據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。

2、溝通匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的緣由。

在教學中，選擇反差大的材料,讓學生產(chǎn)生疑問，保持學習興趣，養(yǎng)成擅長動腦思索、敢于開口提問合作學習的習慣。

充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生獲得更多的感性熟悉，層層遞進的分析解決重點。

B、從世界地圖上得到的啟發(fā)

【設疑過渡，觀看猜測】

海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學們不要急著下結(jié)論我們來觀看一下世界地圖。（課件出示世界地圖）

觀看非洲和南美洲輪廓特點，大膽進展猜測非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？

引出：大陸漂移。

環(huán)環(huán)相扣,層層設疑的學習過程不斷激發(fā)學生探究的欲望。

【角色扮演、證明假說】

讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。

小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學性，同時采納直觀演示的方法說明觀點、看法。

讓學生自主參加、動手體驗、反思溝通。發(fā)散學生思維，培育學生求真求實積極探究的科學精神。

C、板塊運動

【觀看動畫，圖說地理】

1、動畫演示：大陸漂移

2、學生觀看，描述，教師課件引導。

3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學說的故事中得到了什么啟發(fā)？

多媒體演示大陸漂移，增加其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學生的探究意識，培育學生求真求實的探究精神。

【設疑過渡】

大陸為什么會漂移？人們經(jīng)過不懈的探究，在大陸漂移說根底上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學說。質(zhì)疑大陸漂移學說，引出板塊構(gòu)造學說理論。

【合作讀圖、理解學說】

1、引導學生讀圖，自主發(fā)覺地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學說的主要觀點。

通過讀圖，培育學生觀看力量，讀圖分析歸納的力量，發(fā)揮合作學習的成效，突出重點。

2、直觀演示理解板塊運動學說

（1）打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構(gòu)成的。

（2）引導學生觀看圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運動的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。

通過聯(lián)系實際的小試驗，形象的計算機動畫演示擠壓運動、張裂運動過程，使學生更好理解板塊運動的內(nèi)容，突破難點。

3、學以致用

由學生用板塊構(gòu)造學說理論爭論解釋地理現(xiàn)象,加深學生對板塊構(gòu)造學說的理解。

通過運用板塊運動學生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學生運用已有學問解決實際問題的力量。

【讀圖思索、由表及里探畢竟】

１、引導學生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。

２、引導學生觀看思索，世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯(lián)系。

教師并聯(lián)系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學習過程，培育學生讀圖分析力量，從表層信息獵取地理學問內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點。

【走進生活中的地理】

掃瞄汶川地理圖片，襯托情景，探究汶川地震成因。

通過汶川地震的圖片資料，感染學生，激發(fā)探究的欲望，體驗地理學問的價值性，學習對生活有用的地理。培育愛國情感。

（三）課堂總結(jié)

１、學生自主小結(jié)質(zhì)疑。

２、教師總結(jié)，鼓勵探究。

大災無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探究，有學問武裝自己，用學問為人類造福。讓學生樹立海陸不斷運動變化的科學觀點。

鼓勵學生不斷求索到達課雖盡，而意不止的目的。

板書設計

初中地理教案

通過制定地理教案，可以很好的對需要學習的地理學問進展安排，讓學生可以更好的汲取到地理內(nèi)容，增加對地理學科的奇怪心和興趣，下面是由范文資訊網(wǎng)小編為大家整理的“初中地理教案”，僅供參考，歡送大家閱讀。

初中地理教案(一)

一、教學目標

學問目標

1、熟悉兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等。

2、會用地圖、景觀圖片和相關資料，總結(jié)歸納出兩極地區(qū)的環(huán)境特點。

3、學會在以兩極為中心的地圖上區(qū)分方向。

4、培育從圖片中提取地理信息的力量。

力量目標

1、把握運用地圖和相關資料說明某一地區(qū)位置特點的方法。

2、把握使用兩極地形圖和景觀圖片，總結(jié)歸納兩極地區(qū)氣候特點的方法。

3、使用兩極地區(qū)氣溫圖表區(qū)分兩極氣候的特點。

4、把握利用經(jīng)緯網(wǎng)在以兩極地區(qū)為中心的地圖上推斷方向的方法。

情感目標

通過學習，讓學生感受到科學家喜愛科學、不畏艱險、勇于探究的精神，并增加他們愛護兩極地區(qū)環(huán)境的意識和喜愛祖國的情感。

二、教學重點與難點

教學重點

兩極地區(qū)的位置、氣候、自然環(huán)境、自然資源等。

教學難點

1、推斷兩極地區(qū)的方向，區(qū)分四周環(huán)境。

2、讀圖理解、區(qū)分兩極地區(qū)的自然環(huán)境的差異。

3、讀圖分析力量與技巧的培育。

三、教學突破

1、分別用南極地區(qū)和北極地區(qū)的地圖，說明兩極地區(qū)的位置。

2、在以兩極為中心的地圖上，用經(jīng)緯網(wǎng)區(qū)分方向和四周的環(huán)境

3、利用兩極地區(qū)氣溫圖，區(qū)分兩極地區(qū)自然環(huán)境的差異。

4.利用圖片等相關資料，總結(jié)、歸納兩極地區(qū)的自然環(huán)境特點。

四、教學預備

北極地區(qū)圖、南極地區(qū)圖、兩極地區(qū)氣溫比擬圖、有關閱讀資料、圖片、課件等。

五、教學提示與建議

冰雪掩蓋的地區(qū)

1、創(chuàng)設情景，導入新課。

請大家看一段錄像，猜一猜片中呈現(xiàn)的是哪兒的景象?(播放極地區(qū)的景象錄像)

總結(jié)：這就是神奇的北極地區(qū)和南極地區(qū)，今日我們進入到這兩個特別地區(qū)，去解開它們神奇的面紗。

板書：兩極地區(qū)。

2、兩極地區(qū)都是被冰雪掩蓋的地區(qū)，為什么呢?我們來提醒這一問題。

板書：冰雪掩蓋的地區(qū)。

展現(xiàn)北極地區(qū)圖和南極地區(qū)圖。

請同學們從圖中查出兩極地區(qū)的位置范圍和四周的大洲或大洋。(北極地區(qū)：位于北緯66.5以北，中心位置是北冰洋，四周被亞洲、歐洲、北美洲圍繞。南極地區(qū)：位于南緯66.5以南，中心位置是南極大陸，四周被太平洋、大西洋、印度洋圍繞。)

3、引導：從緯度位置看，兩極地區(qū)承受的熱量多嗎?試從這個方面解釋兩極地區(qū)冰雪掩蓋的緣由。(兩極地區(qū)緯度高，太陽斜射，所得的太陽光熱少，氣溫低，大局部地區(qū)冰雪終年不化，所以形成厚厚的冰雪，掩蓋著陸地和大洋。)

總結(jié)：由于太陽斜射，兩極地區(qū)氣溫很低。都有極晝、極夜現(xiàn)象，這是由地球公轉(zhuǎn)引起的。

4、南北極氣溫比擬圖。

讀圖比照一下兩極的氣溫值，結(jié)合課本102頁有關材料，探究：在兩極地區(qū)不同的氣溫影響下，氣候和自然景觀會有什么差異?(南極氣候：酷寒、干旱、大風。南極景觀：厚厚的冰層，四周海面有冰山，被稱為“白色沙漠”和“風庫”。北極氣候：氣溫高于南極，降水多于南極，風速小于南極。北極景象：終年冰封，冰雪天地。)

板書：緯度高，氣溫低，冰天雪地，南極酷寒、干旱、大風。

5、引導：盡管兩極自然條件惡劣，但也有生命存在，看圖10.3和圖10.4，說說最能代表兩極的動物各是什么?(南極：企鵝。北極：北極熊。)

6、怎樣在以兩極為中心的地圖上區(qū)分方向?(站在南極點上，前后左右都是北方。站在北極點上，前后左右都是南方。)

7、過渡：南極遠離人類的居住地，自然條件又特別惡劣，但每年都有大批的科學家前去考察，出于什么目的?帶著這一問題，我們探究下一個問題。

科學考察的寶地

承接過渡語，板書：科學考察的寶地。

歸納總結(jié)：南極地區(qū)有哪些自然資源?有煤、鐵等豐富的礦產(chǎn)資源。儲存著大量的固體淡水資源。沿岸棲息著很多的海洋生物。還有原始的自然環(huán)境，成為自然試驗室。

板書：豐富的自然資源。

總結(jié)：科考環(huán)境也是一種珍貴資源。為什么把南極地區(qū)稱為“自然試驗室”?

板書：自然試驗室。

南極大陸地下的煤是怎樣形成的?

原始的自然環(huán)境為科學家們進展氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物等學科的科學討論供應了便利。依據(jù)大陸漂移學說，南極大陸原來并不在南極位置，而是位于溫帶地區(qū)，生長著茂盛的森林，經(jīng)過地質(zhì)變化形成煤層。

從南極地圖上，找出中國的兩個科學考察站：長城站和中山站，描述它們所在的位置。(長城站在西經(jīng)60，南緯60四周。中山站在東經(jīng)70，南緯70四周。)

長城站和中山站的建立時間為什么都選擇在2月?(2月是南極地區(qū)氣溫最高的季節(jié)。)

小結(jié)：兩極地區(qū)的地理位置用經(jīng)緯線來確定，南極的氣候與北極相反。

自學105頁閱讀材料《穿越南極》，體會南極考察隊員勇于為科學獻身的精神。

閱讀課本秦大河的描述，體會極地的科考價值。

南極考察如火如荼，自讀課本106頁內(nèi)容，說說北極科考為什么越來越頻繁?(北極與南極一樣，都有重要的科考價值。二戰(zhàn)之后，又在北極地區(qū)發(fā)覺和開采了石油、自然氣、煤、鐵等資源。)

總結(jié)：隨著科學技術(shù)的不斷進步，不久的將來，兩極地區(qū)必將為人類供應珍貴的財寶。

極地的愛護與和平利用

1、展現(xiàn)日本南極捕鯨的資料。兩極地區(qū)都有大量的生物資源，但都不同程度地遭到濫捕和濫殺，使兩極地區(qū)的鯨魚資源已陷于危機之中。該怎樣對待兩極地區(qū)的資源呢?我們以展現(xiàn)的資料為背景材料，分成日本方和國際社會方，兩方進展辯論，在辯論中到達探究的目的。(根據(jù)日方和國際方各分成幾個小組，然后以小組為單位，預備辯論材料。各組派代表發(fā)言、辯論，氣氛熱鬧，精彩之處鼓掌歡送。日本方的辯論中心：捕鯨是為了搞科研，鯨肉食品只是科研的副食品。國際社會方的辯論中心：進展科研并不需要每年大規(guī)模捕鯨，況且，現(xiàn)代科學技術(shù)并不需要殺死鯨魚來搞科研。)

板書：極地的愛護與和平利用，濫捕、濫殺。

2、總結(jié)：人類再也不能失去最終這片凈土了，各國要引起重視，務必用條約的形式束縛各國。旨在愛護南極環(huán)境的《南極條約》于1959年12月簽訂，我國于1983年正式參加。

板書：南極條約。

六、本課小結(jié)

通過本節(jié)學習，我們熟悉了兩極地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源。我們了解極地地區(qū)，就是為了更合理地利用它，愛護它，為人類做出應有的奉獻。

初中地理教案(二)

地球和地球儀教案

一、教學目的

1、使學生學會觀看地球赤道半徑與極半徑示意圖;知道地球的外形、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。

2、使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別緯線、兩極和赤道。

3、使學生知道緯度確實定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學會在地球儀上識別南北半球。

4、通過講解人類對地球外形的熟悉過程，說明自然界物質(zhì)運動與變化的規(guī)律是可以被人們熟悉和把握的。

二、教學重點

1、地球的外形和大小。

2、緯度和低、中、高緯度的劃分。

3、南、北半球的劃分。

三、教學難點

緯度的劃分

教具：地球儀、投影儀、自制投影片、經(jīng)緯儀

教學方法：讀圖分析和談話法、電化教學法。

四、教學過程

同學們，假如有人問你，人類共同生活的星球叫什么?大家都會毫不遲疑地說：“是地球“。但是，作為地球上的公民，唯恐你對地球還知之甚少。為了讓同學們了解地球的“廬山真面目“，今日，我們就先來熟識一下地球的一些狀況，首先學習“地球和地球儀“。

地球和地球儀

(看圖)看地球衛(wèi)星照片(課本封底彩頁)指出地球外形是球體。

(出示投影片：人類對地球外形的熟悉過程)

(敘述)眾所周知，地球是個球體，但是古代人卻認為整個大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大鍋，有“天圓地方“的說法。后來人們漸漸發(fā)覺，有許多自然現(xiàn)象說明了地球外表是圓的，特殊是麥哲倫環(huán)球航行的勝利，有力地證明白地球的球形外形?，F(xiàn)在，人造衛(wèi)星從宇宙空間拍攝到的球狀的地球照片，更是一目了然。

(想一想)有哪些現(xiàn)象證明地球是圓的?

(出示投影片：人們從海邊觀看船從遠處駛來或船離岸遠去的現(xiàn)象)

(板書)一、地球的外形和大小

地球是個球體

(提問)地球是個球體，但它是不是肯定圓的圓球體呢?

(看圖)看《地球的半徑和赤道周長示意圖》

(談話)地球半徑是否等長?(結(jié)論：不等長，赤道半徑比極半徑長)所以，地球不是肯定圓的圓球體。

(板書)地球是兩極稍扁的不規(guī)章的球體

(敘述)由于極半徑與赤道半徑相差很少(只差21千米)假如把地球縮小到地球儀那樣大小的時候，這個差異就看不出來了。因此，人們?nèi)园训厍蚩醋髡蝮w，其平均半徑為6371千米。

(計算)依據(jù)地球平均半徑算出赤道周長：2πR=2×3.14×6371千米=40030千米≈4萬千米

(敘述)地球的體積特別浩大，人們難以真正觀看其全貌。為了便于學習和討論地球?qū)W問，人們仿照地球的外形，并按肯定的比例把它縮小，制作了地球的模型--地球儀。

(板書)地球儀是地球的模型

(展現(xiàn)地球儀)敘述地球儀上各種顏色、符號和文字的含義。

(轉(zhuǎn)動地球儀)讓學生找出南北兩極。

(黑板繪圖)說明地球自轉(zhuǎn)時是圍著地軸旋轉(zhuǎn)的。

(板書)地軸和兩極

(提問)地球里面是否真正有一根軸?(結(jié)論：沒有，是假想的`)

(用地球儀，演示地球自轉(zhuǎn))說明正確方法：面對地球儀，讓其自左向右(即自西向東)作逆時針轉(zhuǎn)動。

(做一做)先后請幾位學生上臺演示地球自轉(zhuǎn)，并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

(敘述)只知道東西南北，還無法確定某一地點的精確位置。利用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)就可以解決這個問題，這就像在電影院看電影，必需知道排號和座號才能找到座位一樣。經(jīng)緯網(wǎng)是由緯線與經(jīng)線構(gòu)成的。

(板書)四、緯線和緯度

(展現(xiàn)地球儀)說明緯線的概念

(展現(xiàn)經(jīng)緯儀)讓學生觀看緯線的特點，師生共同分析，得出以下結(jié)論：

(板書)緯線的特點：是圓、長度不等、指示東西方向。

(提問)從赤道到兩極，緯線長度的變化有何規(guī)律?(結(jié)論：由赤道向兩極不斷縮短，赤道最長，兩極點為零。)

(敘述)在地球儀上能畫出很多條緯線。為了區(qū)分每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數(shù)。這就是緯度。

(板書)緯度

(展現(xiàn)經(jīng)緯儀)讓學生觀看赤道，通過談話得出赤道的意義。

(板書)赤道的意義：南北半球的分界限、零度緯線、北緯(N)與南緯(S)的分界。

(看《南北半球的劃分圖》)回答下列問題：亞洲大局部在哪個半球?南極洲呢?(結(jié)論：亞洲大局部在北半球，南極洲在南半球。)

(板書)緯度的劃分

(黑板繪圖)說明緯度的劃分，并標注北緯和南緯。

(出示投影片：緯線和緯度)讓學生完成“想一想“。(見教材P6)

(出示投影片：低、中、高緯的劃分)讓學生觀看低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。

(提問)xxx中學的緯度約為32°N，它位于哪個緯度帶?(結(jié)論：中緯度)進一步提問學生：xx(20°N)呢?xx站(69°S)呢?

(總結(jié))通過這節(jié)課的學習，我們了解了地球的外形和必需記牢的兩個數(shù)據(jù)，(即：地球的平均半徑6371千米，赤道周長40000千米)知道了地球儀就是地球的模型，明確了緯線的特點和赤道的意義，把握了緯度確實定方法和低、中、高緯度的劃分，對在地球儀上如何識別緯線、兩極和赤道以及識別南北半球也有了一些感性熟悉。

初中地理教案(三)

天氣與氣候公開課教案

一、教材分析

1、本節(jié)教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思索日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區(qū)分，“天氣“與“氣候“是日常接觸較多，但有時又不太留意區(qū)分的兩個概念，正確區(qū)分這兩個概念;

2、本節(jié)核心內(nèi)容是區(qū)分天氣和氣候;功能和價值：學習了本節(jié)課后能閱讀天氣預報和衛(wèi)星云圖。

二、學情分析

天氣是七年級學生熟悉較深刻的一種自然現(xiàn)象，但是這種熟悉是停留在感性熟悉上的，要讓學生進一步總結(jié)和歸納出天氣特點，天氣和我們之間的關系，把握將來天氣的信息，更好地為生產(chǎn)和生活效勞，建立起對大氣的理性熟悉。

三、教學目標

學問與技能

1、通過看圖爭論培育分析和比擬的力量，區(qū)分出天氣與氣候的不同。天氣是描述短時間內(nèi)的大氣狀況，氣候是長時段的大氣狀況;天氣是多變的，氣候是相對穩(wěn)定的。

2、通過師生雙邊活動，培育運用學問的力量，知道了天氣與氣候的區(qū)分后，要求在日常生活中正確使用這兩個術(shù)語。在熟悉了常用的天氣符號后，要學會收看天氣預報，看懂簡潔的城市天氣預報圖。

3、注意培育學生閱讀天氣預報圖和衛(wèi)星云圖的力量。

過程與方法

1、調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生通過看圖聯(lián)系實際培育比擬、分析、概括力量。并通過學生播報天氣預報，讓學生體驗做天氣預報員的感受，從而調(diào)動學生的學習積極性。

2、讓學生發(fā)覺問題、師生探究解決問題，引發(fā)學生的思維積極性。

情感態(tài)度與價值觀

1、從現(xiàn)實生活的經(jīng)受與體驗動身，激發(fā)學習地理的興趣，了解地理學問的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。

2、通過記錄天氣預報(課后觀看)，養(yǎng)成求真、求實的`科學態(tài)度。

3、通過師生互動，構(gòu)建一種民主、公平、交往的新型師生關系。

四、教學重點和難點

重點：

1、區(qū)分“天氣”與“氣候”兩個不同的概念。

2、熟悉常用的天氣符號，學會收看天氣預報。

難點：

1、區(qū)分“天氣”與“氣候”。

2、記住常用的天氣符號

五、教學過程

天氣與氣候

教師活動：出示圖片：讓學生推斷這些是什么自然現(xiàn)象

學生活動：說出圖片中幾種天氣的概況

引出天氣的概念：天氣是短時間的陰晴冷熱風雨等的大氣狀況。是指一個地方距離地表較近的大氣層在短時間內(nèi)的詳細狀態(tài)，可以用陰、晴、冷、熱，風力大、小等來描述。

教師活動：舉出身邊的例子，提問天氣的特點是什么?

學生活動：說出天氣是多變的，不穩(wěn)定的。

教師活動：什么是氣候，舉出實例讓學生總結(jié)

學生活動：說出氣候是指一個地方多年的天氣狀況，具有相對的穩(wěn)定性。

教師活動：小結(jié)天氣與氣候的區(qū)分與聯(lián)系

列表總結(jié)：區(qū)分：天氣——短時間、多變;(概念略)

氣候——長時間、穩(wěn)定性(概念略)

聯(lián)系：兩者都是指大氣的狀況，氣候是對長時間天氣的綜合

學生活動：練習：以下詞語中哪些描述的是天氣，哪些是氣候?

(風和日麗——天氣;四季如春——氣候;清明季節(jié)雨紛紛——氣候;東邊日出西邊雨——天氣。)

天氣預報和常用天氣符號

教師活動：展現(xiàn)衛(wèi)星云圖。

講解：氣象衛(wèi)星從太空不同的位置對地球外表進展拍攝，大量的觀測數(shù)據(jù)通過衛(wèi)星傳回地面工作站，通過計算機處理，再合成精致的云圖照片。

學生活動：推斷出圖片中的符號分別代表風的方向和級數(shù)。

教師活動：展現(xiàn)圖片讓學生一天氣預報員的身份來預報天氣。

(可先給學生放一段天氣預報的視屏)

生活動：講解全國各大城市的天氣預報。(留意在預報過程中要按緯度從高到低的挨次以及天氣變化怎樣表達等)

通過這節(jié)課的學習，談一談學習的收獲。

提問：衛(wèi)星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?

學生活動：試答復出衛(wèi)星云圖上不同顏色的含義。

小結(jié)：白色:代表云雨區(qū)，白色程度越濃，代表降水量越大。

初中初一地理教案范文：南亞概述

教學目標

1、把握南亞的范圍，理解“南亞次大陸”與“南亞”的區(qū)分；能在地圖上填出南亞的主要國家和主要的城市。

2、通過讀圖知道南亞的位置，在圖上能夠找出主要半島、島嶼及臨海。

3、知道南亞是人類古代文明中心之一和南亞地區(qū)的宗教。

4、把握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的概況，并能在圖上填繪。

5、依據(jù)南亞一年中風向的變化圖，理解南亞熱帶季風氣候的成因，能夠依據(jù)柱曲圖分析特點及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

教學建議

關于南亞“概述”的教材分析

本節(jié)主要講了三個問題。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件對農(nóng)業(yè)的影響上，強調(diào)人與自然的關系。

首先教材從《西游記》的故事入手，引起學生的興趣。通過課堂讀圖練習，了解南亞國家的組成、相對位置、緯度位置和海陸位置，為后面的學習打下根底。

“悠久的歷史”一段，使學生了解本區(qū)有悠久的歷史、曾受長期的殖民統(tǒng)治，為了解南亞的語言、人種及經(jīng)濟進展的現(xiàn)狀作一個鋪墊。了解南亞宗教組成的簡單性及恒河對印度教徒的重要性。

“三大地形區(qū)和兩大河流”是本節(jié)的重點之一。文章用簡潔的概括，點明白南亞的地形與河流特征，應讓學生把握三大地形區(qū)的位置、主要特征，兩大河流的位置、源地、流向和歸宿，了解南亞次大陸的概念。

“熱帶季風氣候與農(nóng)業(yè)”是南亞的又一重點。課文以孟買為例，從氣溫柔降水量兩方面說明南亞季風氣候的特征，并通過南亞1月和7月的風向變化示意圖講解南亞季風氣候成因，說明白位置對氣候的影響，同時講解熱帶季風氣候為當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的危害及人類實行的應對措施。課文同時還指出南亞作為一個廣闊的地理單元，各地降水狀況有很大的差異，還有其它的氣候類型。

關于南亞“概述”的教法建議

由于學生已經(jīng)學習過兩節(jié)區(qū)域地理內(nèi)容，可以利用一般的分析區(qū)域的方法引導學生分析，從地理位置、自然條件到人地關系，步步深入地討論。在學生了解一個區(qū)域的根本特征后，落腳在人與自然的關系上。學習方法可以采納爭論法或指導作業(yè)方式；對于學生難以理解的季風氣候的成因，可以用電腦動畫解決；同時為了引起學生學習興趣，應供應大量的景觀圖片，培育學生的形象思維。

南亞作為一個相對獨立的地理單元，有其獨特之處。教學中應充分利用課本的插圖，培育學生讀圖分析力量。突出當?shù)厝祟惻c環(huán)境的關系。

本節(jié)課的引入可從放映《西游記》片段入手，激發(fā)學生的興趣。使學生自然的想從知其一到想知其二，接著引入南亞的宗教。對于南亞的歷史進展，從地理角度側(cè)重于當?shù)氐恼Z言、人種構(gòu)成，進而為后面了解印度的經(jīng)濟進展特點打下根底。建議實行談話法。

利用《南亞的國家和地區(qū)圖》，用講解法與讀圖分析法，培育學生閱讀區(qū)域圖的力量。

對于南亞的地形與河流，建議采納指導—作業(yè)方式，提出問題引導學生閱讀《南亞分層設色地形圖》或動畫演示進展講解、總結(jié)歸納地形特征。

對于“熱帶季風氣候與農(nóng)業(yè)”局部，建議將講解法與爭論法結(jié)合，突破重點和難點，教會學生分析氣候類型與特點的方法，并對氣候與人類的關系有較為深刻的熟悉；

留意：南亞自然地理特征獨特性，是由于位置的獨特性。喜馬拉雅山的作用具有兩方面：對冷空氣的阻擋，形成廣泛的熱帶氣候；對濕熱空氣的阻擋，形成了大量的地形雨。由于南亞地理位置，形成典型的熱帶季風氣候。只需要通過讀圖使學生了解季風氣候的表現(xiàn)和特征就可以了，不要增加深度。

關于“概述”第一課時的教學設計例如

【教學重點】南亞的自然地理特征及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系

【教學疑點】南亞與南亞次大陸

【教學工具】南亞地形圖，南亞景觀圖片，南亞政區(qū)圖

【教學過程】

（引入）同學們最熟識的中國神話小說是哪一部？（西游記）它主要講了什么內(nèi)容？（唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的經(jīng)過）為什么叫西天？（由于他們從西安動身始終西行，到天竺即現(xiàn)在的南亞一帶去）他們?nèi)∈裁唇?jīng)？為什么到哪里去取經(jīng)？（佛經(jīng)，由于那里是佛教的發(fā)源地）南亞是一個有悠久歷史的地區(qū)。這就是我們今日學習的內(nèi)容

（板書）第十章南亞

第一節(jié)概述

（板書）一、悠久的歷史

（提問）歷史課學過有關本地區(qū)的內(nèi)容嗎？你知道本地區(qū)大多數(shù)國家其次種語言是什么嗎？

（學生讀書答復）

（提問）閱讀下面材料，你認為導致沖突的緣由是什么？（宗教、領土之爭）

（講解）該地區(qū)宗教簡單。是印度教與佛教的發(fā)源地。印度教的圣地是哪里？（恒河沐浴的景觀圖片）