雙減在落地作業(yè)改革在行動-雙減背景下數(shù)學作業(yè)設計研究與實踐

“雙減”在落地，作業(yè)改革在行動-“雙減”背景下數(shù)學作業(yè)設計研究與實踐

【Summary】基于分析“雙減”在落地，作業(yè)改革在行動——“雙減”背景下數(shù)學作業(yè)設計研究與實踐，本文提出設計趣味性的數(shù)學作業(yè)、給予學生充分尊重，設計分層次數(shù)學作業(yè)以及設計小組合作式的數(shù)學作業(yè)這幾點有效策略，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，進而落實“雙減”政策減負增效的目標。【Keys】雙減；數(shù)學作業(yè)；改革；設計策略引言在我國小學教育中極為重要的基礎學科就是數(shù)學，而為了可以幫助小學生更好的鞏固所學的知識，加深知識點的理解，那么作業(yè)是必不可少的。但是，從以往數(shù)學作業(yè)的布置情況來看，不僅形式單一，內(nèi)容枯燥，而且作業(yè)數(shù)量也比較大，而學生在完成作業(yè)時也只是機械的完成任務，這樣不但不能起到知識點鞏固的作用，而且還會增加學生的學習壓力，久而久之就會讓學生產(chǎn)生數(shù)學學習的抵觸心理。針對這種情況，我國出臺了“雙減”政策，以此來緩解小學生的學習壓力。基于此，作為小學數(shù)學教師，就應該要落實“雙減”政策，改革小學數(shù)學作業(yè)形式，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，進而落實“雙減”政策減負增效的目標。一、設計趣味性的數(shù)學作業(yè)在小學數(shù)學學習中，確保學習質量關鍵因素就是學生的學習興趣，數(shù)學作業(yè)亦是如此，只有學生對數(shù)學作業(yè)感興趣，才可以高效的完成作業(yè)，進而將作業(yè)的輔助作用充分發(fā)揮出來[1]?；诖耍鳛樾W數(shù)學教師而言，在“雙減”政策落地的基礎上設計小學數(shù)學作業(yè)時，就可以設計一些學生感興趣的數(shù)學作業(yè)，這樣就可以將學生參與數(shù)學作業(yè)的興趣充分帶動起來，讓學生可以高效的完成數(shù)學作業(yè)，這樣數(shù)學作業(yè)才可以更好的輔助學生鞏固課上所學的知識點，以此來有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，進而達到減負增效的目標。例如，在對小學數(shù)學北師大版教材六年級上冊中《數(shù)據(jù)處理》這單元中的內(nèi)容進行作業(yè)設計時，教師就可以設計一個課程調(diào)查活動方面的實踐性作業(yè)，讓學生通過調(diào)查學校中學生身高、喜歡的運動以及感興趣的學科等，以此來收集數(shù)據(jù)。待數(shù)據(jù)收集完成之后，再讓學生通過自己在課堂上所學到的統(tǒng)計知識點，以此來將收集的數(shù)據(jù)制作成為扇形或者是條形統(tǒng)計圖。通過這樣的形式來設計小學數(shù)學作業(yè)，就可以使得作業(yè)的形式和內(nèi)容更富有趣味性，這樣就可以將學生完成作業(yè)的興趣和積極性充分調(diào)動起來，進而使得數(shù)學作業(yè)的實效性提高。二、給予學生充分尊重，設計分層次的數(shù)學作業(yè)因為每一個學生都是一個獨立的個體，所以不管是在興趣、個性方面，還是在學習能力方面都會存在一定的差異性[2]。針對這種情況，為了可以促進全體的學生的進步和發(fā)展，那么在設計小學數(shù)學作業(yè)的時候，教師就可以采取分層法來進行。具體來說，在數(shù)學作業(yè)設計的時候，教師一定要深入調(diào)查學生的實際情況，結合學生個性、學習能力以及興趣等方面來進行合理劃分，并且對不同層次的學生設計不同的作業(yè)，在這個過程中要給予學生充分的尊重，這樣才可以讓學生完成作業(yè)的過程中逐漸樹立數(shù)學學習的信心，提高學生的學習能力，加深學生對于數(shù)學知識點的理解，以此來對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，進而落實“雙減”下減負增效的目標。例如，在對小學數(shù)學北師大版教材六年級上冊中《圓的面積》這一課的內(nèi)容來設計作業(yè)時，教師就可以按照學生的學習情況來將全班學生劃分成為三個不同的層次，以此來進行作業(yè)設計。具體來說，針對數(shù)學學習困難的學生來說，教師在設計作業(yè)時，就可以讓學生復習圓的認識，掌握圓的性質以及相關知識點，并在此基礎上可以熟練求出圓的周長，最后將圓的面積公式熟練的背下來。而對于學習能力一般，但是知識點應用并不靈活的學生來說，教師在設計作業(yè)時，就可以先讓學生在圓周長公式的基礎上來掌握面積公式的由來，之后布置有關的習題來加強學生對于圓面積公式的掌握和運用。對于學習能力比加強，并且基礎知識點都已經(jīng)掌握的學生來說，教師在設計作業(yè)時，就可以讓學生利用圓的面積公式來解決實際的應用問題，加強學生對于知識點的靈活使用能力。通過這樣的方式來設計不同層次的作業(yè)，就可以讓每一位學生都在作業(yè)完成的過程中有所進步，以此來幫助學生樹立數(shù)學學習的信心，提高數(shù)學作業(yè)的實效性，進而使得小學數(shù)學的教學效率和質量有效提升。三、設計小組合作式的數(shù)學作業(yè)在學生成長和發(fā)展中，非常有效的促進措施就是合作學習[3]。一直以來，在數(shù)學作業(yè)設計的過程中，教師都有一種錯誤的認識，那就是認為作業(yè)應該要由學生一個人來獨立完成，這種現(xiàn)象也是導致數(shù)學作業(yè)效果不佳，形式內(nèi)容單一枯燥的重要原因。基于此，在“雙減”政策下設計數(shù)學作業(yè)時，教師就可以充分利用小組合作，以改形式來設計作業(yè)，這樣就可以讓學生在合作學習的過程中提高自身的學習效率以及學習能力，進而落實“減負增效”的作業(yè)設計目標。例如，在對小學數(shù)學北師大版教材六年級下冊《圓柱的表面積》這一課的內(nèi)容進行作業(yè)設計時，教師就可以將學生合理的劃分成為幾個學習小組，然后讓小組成員間通過討論來一步一步總結出圓柱表面積的計算公式。待總結出計算公式之后，再讓小組中的成員通過具體的題目來熟練運用計算公式，以此來加強有關知識點的理解和掌握。通過這樣的方式來設計數(shù)學作業(yè)，就可以讓學生在討論的過程中構建自身的數(shù)學思維體系，提高自身的學習效率和學習能力，全面提升數(shù)學作業(yè)的實效性，進而對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)?！窘Y束語】綜上所述，在小學教育教學中，數(shù)學占據(jù)著不可代替的重要地位。若是想要提高數(shù)學學習的效率和質量，那么必不可少的鞏固措施就是作業(yè)的布置。但是以往數(shù)學作業(yè)的設計過于單一枯燥，這樣并不利于學生的學習。針對這種情況，在“雙減”政策下，教師就應該要從多方面進行考慮，創(chuàng)新作業(yè)設計形式和內(nèi)容，這樣才可以使得作業(yè)的實效性有效提高，以此來有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，進而落實“雙減”政策減負增效的目標?！綬eference】[1]崔彩麗.淺析“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計有效途徑[C]//.對接京津——擴展思維基礎教育論文集.,2022:229-233.[2]郝盼盼.“雙減”背