海格小學校本課程開發(fā)工程方案

富拉爾基區(qū)海格小學校本課程開發(fā)工程方案校本課程是指學校在保證國家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。（探討稿）校本課程開發(fā)是在學?，F(xiàn)場發(fā)生并綻開的，以國家及地方制定的課程綱要和基本精神為指導，依據(jù)學校自身的性質(zhì)、特點、條件以及可利用和開發(fā)的資源，由學校成員自愿、自主、獨立或校外團體或個人合作開展的、旨在滿意本校全部學生學習需求的一切形式的課程開發(fā)活動，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改革的過程。校本課程是以學校為主體，自主開發(fā)和發(fā)展的一門課程，是建立在學校和學生的差異性基礎(chǔ)上的，它以適應(yīng)不同學校的實際狀況，滿意不同學生的特性發(fā)展須要為目的。假如忽視了校本課程的這種差異性和個別性，也就失去了校本課程的靈魂。每所學校都有自己的教化理念和辦學目標，學校要依據(jù)詳細的師生特點、教化資源和學校環(huán)境以及教化者的辦學宗旨確立自己學校的發(fā)展方向。依據(jù)《中國教化改革和發(fā)展綱要》的要求，為特色學校創(chuàng)建工程的實施，特制定本方案。開發(fā)背景我校開發(fā)校本課程主要的依據(jù)如下：1、國家方面：開發(fā)本校本課程是依據(jù)國家要求進行的，是對國家和地方課程的補充。是進一步落實中共中心國務(wù)院關(guān)于全面推動素養(yǎng)教化確定的須要。早在1996年6月份的第三次全國教化工作會議上，國家就明確出臺了“全面推動素養(yǎng)教化”的26條規(guī)定，其中第十四條指出：“要調(diào)整和改革課程體制、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的教化課程體制，試行國家課程、地方課程和校本課程，以適應(yīng)素養(yǎng)教化的須要?！边@是自建國以來，第一次官方以行政決策的形式，正式提出“三級課程管理”的概念，至此以前，始終都是官本位國家設(shè)置的一級課程，也就是我們平常常說的“一綱一本一統(tǒng)天下”。到2001年6月，國務(wù)院又召開了建國以來的第一次基礎(chǔ)教化工作會議，會后，教化部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》20條，其中，第十六條更進一步指出：“為保障和促進課程適應(yīng)不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理?！睆囊陨系谋硎鑫覀儾浑y看出，國家已經(jīng)把三級課程管理當作了教化改革的發(fā)展大計，看成是培育學生綜合素養(yǎng)、綜合實力的有效措施。是勢在必行之舉。2、學生方面： 開發(fā)校本課程是培育多樣化、特性化卓越人才的須要。我們應(yīng)當醒悟的相識到，現(xiàn)代科技的發(fā)展，使得個人的特長顯得越來越為重要，國際上的教化改革也越來越呈現(xiàn)特性化和現(xiàn)代化的趨勢。這些都告知我們，新時期的教化應(yīng)當是人盡其才的教化，應(yīng)當是每個人的特性都能得到充分的發(fā)展、潛在實力都能得到發(fā)揮的教化。如何才能人盡其才，如何才能使每個學生的特性特長都得到充分的發(fā)展呢，僅僅靠整齊化一的統(tǒng)一要求是不行能奏效的。因為強調(diào)整齊劃一的統(tǒng)一要求，雖然能夠保證整體教化質(zhì)量，讓學生的整體素養(yǎng)、方方面面實力都有提高，但它有時卻不行避開地制約了一些在某些方面很優(yōu)秀的創(chuàng)建型人才的成長。也就是阻礙了他的特性特長向極致的發(fā)揮。比如說，這個學生的特性愛好、特長是“打乒乓球”，但學校沒有開設(shè)這一課，他的這方面的特性特長得不到充分培育、發(fā)揮和展示，漸漸地，久而久之，其特長便被扼殺了。由此可見，只注意統(tǒng)一性的單一的國家課程，在培育特性化人才方面，明顯是存在著很大缺陷的。必需從培育特性化卓越人才的戰(zhàn)略高度，去相識素養(yǎng)教化所強調(diào)的特性特長的發(fā)展，把統(tǒng)一要求與特性特長的培育結(jié)合起來，仔細處理好整體素養(yǎng)教化提高與特性特長發(fā)展的關(guān)系。而校本課程在這樣背景下的應(yīng)運而生，不能不說充分顯示了它的歷史必定性。通過調(diào)查我校部分學生（包括學生家長）的確須要開設(shè)這門課程，有調(diào)查報告為證。調(diào)查報告見附件。3、老師方面：我校部分老師具備開發(fā)這門課程的學問、閱歷和實力。在前年區(qū)老師進修學校組織的校本課程論證中，我學校李鳳艷老師開發(fā)的《歡樂作文》、朱蓮晶老師開發(fā)的《歡樂剪紙》通過區(qū)級論證。4、學校方面：依據(jù)我學校的辦學理念和條件能夠開發(fā)和實施這門課程，在《富拉爾基區(qū)海格小學特色學校創(chuàng)建工程方案》中已經(jīng)把開發(fā)和試驗校本課程作為特色學校創(chuàng)建的項目之一。指導思想依據(jù)《富拉爾基區(qū)海格小學特色學校創(chuàng)建工程方案》的要求，以滿意學生特別須要和特長發(fā)展為目標，以凸顯學校特色為重點，以促進老師專業(yè)發(fā)展為核心，為全面深化課程改革而努力。工程目標三年內(nèi)基本完成部分學科校本課程開發(fā)和試驗工作，課程門類（一）美術(shù)《歡樂剪紙》課程（二）語文《歡樂作文》課程（三）綜合實踐活動課程（四）體育課程（五）音樂課程開發(fā)過程（一）打算階段（2010年5月月）詳細任務(wù)：學習校本課程開發(fā)基本理論和方法；學習國家課程和地方課程標準；學習開發(fā)校本課程的典型閱歷。安排階段（2010年年6月）詳細任務(wù)：制定部分學科課程開發(fā)規(guī)劃、校本課程開發(fā)階段安排、校本課程教材開發(fā)方案、校本課程評價體系開發(fā)方案、校本課程標準（指導綱要）開發(fā)方案。開發(fā)階段（2010年7月——8月）詳細任務(wù)：1、成立校本課程開發(fā)組織機構(gòu)；2、組織編制部分學科校本課程標準（指導綱要）；3、組織編制校本教材（包括學生用書和老師教學參考書）；4、組織編制校本課程評價方案；5、組織論證開發(fā)的校本課程基本材料。試驗階段（2010年9月——2011年7月）詳細任務(wù)：依據(jù)各學科校本課程開發(fā)規(guī)劃、安排和方案仔細組織開發(fā)各學科校本課程；記錄開發(fā)過程，在開發(fā)過程中剛好調(diào)整和修改開發(fā)規(guī)劃、安排和方案；做好階段總結(jié)?？偨Y(jié)評價階段（2011年8月）詳細任務(wù)：撰寫個學科校本課程開發(fā)試驗報告；進行自我評估；向區(qū)老師進修學校有關(guān)部門申請論證并通過論證。實施階段（2011年9月——2013年）詳細任務(wù)：將通過區(qū)級論證的校本課程在學校內(nèi)實施。主要措施加強學習，反復實踐依據(jù)校本課程開發(fā)過程中的問題，學習校本課程開發(fā)的基本理論和方法，在學習過程中把理論和實踐相結(jié)合，用基本理論指導實踐活動。安排周密，剛好總結(jié)按時制定校本課程開發(fā)方案，在實踐中不斷調(diào)整和修改方案；定期做好各階段總結(jié)，總結(jié)閱歷教訓，改進校本課程開發(fā)工作。3、領(lǐng)導帶頭，改革創(chuàng)新學校校長和領(lǐng)導班子作為校本課程開發(fā)和試驗工作的第一負責人，要帶頭開展校本課程開發(fā)和試驗工作，要親自參加制定各項校本課程開發(fā)材料，帶頭進行改革試驗，帶頭實施校本課程。骨干帶動，試驗探討充分發(fā)揮學校骨干老師的模范帶頭作用，帶動全體老師開展校本課程開發(fā)工作，帶頭實施校本課程。5、同伴互助，尋求引領(lǐng)依據(jù)校本教研制度，開展老師之間合作教學探討開發(fā)校本課程。尋求“深海行動”小組的專業(yè)引領(lǐng)。6、堅持不懈，無私奉獻堅持每周六上午與“深海行動”小組探討溝通。堅持利用“深海行動”群等方式進行網(wǎng)絡(luò)教學探討。組織機構(gòu)（一）領(lǐng)導小組：組長：鄭友山成員：劉志寶、王鳳英（二）指導小組：老師進