幼兒行為問題的表現(xiàn)及矯正課件材料

韋義托兒所執(zhí)教：韋義幼兒行為問題的表現(xiàn)及矯正幼兒行為偏差的塑造及矯正培訓(xùn)教師：于代健

培訓(xùn)項(xiàng)目：幼兒心理學(xué)V1請(qǐng)思考：您最不能忍受班上孩子的哪些行為？你覺得出現(xiàn)這種行為原因是什么？你有想過要矯正這些行為嗎？請(qǐng)分享你用過的一些措施！目錄行為偏差的原因行為偏差概述行為矯正的理論依據(jù)行為矯正的方法一級(jí)標(biāo)題行為偏差的表現(xiàn)行為偏差概述行為矯正理論依據(jù)行為矯正的方法行為偏差概述行為偏差的表現(xiàn)行為矯正依據(jù)行為矯正的方法一級(jí)標(biāo)題行為偏差概述行為偏差的表現(xiàn)行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法什么是偏差行為強(qiáng)迫癥孤獨(dú)攻擊行為口吃依戀恐懼自閉說謊咬指甲人際關(guān)系范疇幼兒偏差行為：就是需要矯正的行為，指兒童在行為上失去常態(tài)，足以困擾他人或自己而妨礙其生活適應(yīng)的行為。注意：行為異常未必需要矯正進(jìn)行矯正需謹(jǐn)慎一級(jí)標(biāo)題行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法偏差行為的界定一、美國(guó)教育界常用的定義是：1、學(xué)習(xí)存在問題2、人際關(guān)系不好3、不合適的行為和情感4、泛化的抑郁和痛苦5、與學(xué)習(xí)恐懼有關(guān)的軀體癥狀

二、行為問題包括行為和情感兩方面。行為問題方面

如違紀(jì)行為——攻擊、哭鬧、好動(dòng)、強(qiáng)迫等；情感問題方面

又稱神經(jīng)癥問題，如焦慮、恐懼、抑郁、人際關(guān)系困難、害怕新環(huán)境等。

行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法一級(jí)標(biāo)題問題行為的類型123行為不足即：行為表現(xiàn)過少，沉默寡言行為過度即：行為表現(xiàn)過多行為不當(dāng)、即：表現(xiàn)不符合時(shí)間、地點(diǎn)及身份的行為行為偏差概述行為偏差的原因一級(jí)標(biāo)題行為偏差的表現(xiàn)一級(jí)標(biāo)題行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法行為矯正的用途1、可矯正特殊個(gè)體的不正當(dāng)行為，還可用于正常個(gè)體的教育，一方面是幫助他們建立、鞏固和發(fā)展良好行為，另一方面是幫助他們矯正或消除一些不良行為。2、行為矯正包括為改變行為對(duì)當(dāng)前的環(huán)境事件進(jìn)行的分析和控制。過度的行為或不足的行為都可能是行為矯正的目標(biāo)。圖片來自網(wǎng)絡(luò)，與本主題無關(guān)，特此說明！一級(jí)標(biāo)題行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法人際關(guān)系的重要性前提行為后果結(jié)果其他的孩子玩彤彤的玩具撞頭、哭泣、扔?xùn)|西孩子們把玩具還給彤彤當(dāng)別的孩子玩他玩具時(shí)，彤彤更容易出現(xiàn)撞頭、哭泣、扔?xùn)|西的行為小米的媽媽在做事沒有注意她小米說臟話、尖叫媽媽注意她當(dāng)媽媽沒注意她時(shí)小米很可能會(huì)尖叫、扔?xùn)|西天天的媽媽在做事沒有注意她天天請(qǐng)求媽媽陪她玩媽媽陪她玩當(dāng)媽媽沒注意她時(shí)，天天會(huì)請(qǐng)求媽媽陪她玩行為矯正的案例分析請(qǐng)分析：1、案例中的哪位家長(zhǎng)的做法你比較認(rèn)同，為什么？2、你們班上是否出現(xiàn)過類似的孩子？你是怎么做的？一級(jí)標(biāo)題行為偏差的原因行為偏差概述行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法LOGO過渡頁一級(jí)標(biāo)題行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法影響行為形成和發(fā)展的因素很多，但總括起來不外乎三個(gè)方面：遺傳、環(huán)境和學(xué)習(xí)因素。遺傳：基因除了影響行為，還能決定人的一系列行為性狀和趨勢(shì)。環(huán)境：知識(shí)與態(tài)度、技術(shù)與能力、親友的態(tài)度等與個(gè)體關(guān)系密切，影響作用直接；個(gè)體行為對(duì)這些因素的控制能力和影響程度也較大。學(xué)習(xí)：主要以模仿為主，包括有無意模仿、有意模仿和強(qiáng)迫模仿等。一級(jí)標(biāo)題偏差行為概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法教育不力讓孩子接收不到有效的教育1缺乏撫慰

導(dǎo)致孩子萌發(fā)心理問題2疏于照顧

易使幼兒身心受到傷害3監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低

產(chǎn)生各種隔閡代溝4農(nóng)村幼兒的行為偏差原因分析行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法一級(jí)標(biāo)題農(nóng)村留守幼兒現(xiàn)狀①用數(shù)據(jù)說話南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺，認(rèn)為爸爸媽媽不愛自己了。中國(guó)婦聯(lián)對(duì)12省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。根據(jù)2005年的抽樣數(shù)據(jù)推斷，中國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬人也就是說：在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)留守兒童。守望行為偏差的概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法一級(jí)標(biāo)題留守孩子的主要心理問題①孤獨(dú)一、自我封閉性格孤僻家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。二、情緒失控容易沖動(dòng)自控能力差的“留守兒童”比自控能力強(qiáng)或者一般的“留守兒童”在情緒、情感、學(xué)習(xí)心態(tài)和行為方面更易產(chǎn)生不良的心理問題，從而影響其人格的健康發(fā)展。一級(jí)標(biāo)題行為矯正的原因行為偏差概述行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法一級(jí)標(biāo)題行為主義學(xué)說PowerPoint模板“斯金納”

根據(jù)條件反射的原理。認(rèn)為強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)化可以分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩類。他還強(qiáng)調(diào)及時(shí)強(qiáng)化的必要性。替代強(qiáng)化：即看到他人的成功或受到贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向，反之亦然！行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法一級(jí)標(biāo)題操作性條件反射斯金納箱-行為偏差概論行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法一級(jí)標(biāo)題操作性條件反射學(xué)習(xí)基本理論斯金納的老鼠的例子,非常清楚地闡述了行為強(qiáng)化的原理。當(dāng)一個(gè)行為造成了有利的結(jié)果時(shí)，這個(gè)行為更有可能在未來的相似環(huán)境中被重復(fù)。行為強(qiáng)化的定義(1)一個(gè)具體行為的發(fā)生(2)有一個(gè)直接結(jié)果緊隨著這個(gè)行為(3)這導(dǎo)致了這個(gè)行為在將來被加強(qiáng)了(這個(gè)人更有可能在將來再次從事這個(gè)行為)基本理論核心強(qiáng)化逃避與回避條件作用懲罰消退行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法一級(jí)標(biāo)題尋找共同點(diǎn)，迅速拉近關(guān)系

強(qiáng)化程式分類連續(xù)式對(duì)每一時(shí)每一段的正確反應(yīng)給預(yù)強(qiáng)化（即時(shí)強(qiáng)化）間隔式（延緩強(qiáng)化）時(shí)間式定時(shí)距式變時(shí)距式比率式定比率式變比率式行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法一級(jí)標(biāo)題尋找共同點(diǎn)，迅速拉近關(guān)系當(dāng)一個(gè)兩歲的孩子在雜貨店里向他媽媽要糖果遭到拒絕時(shí),這個(gè)孩子就會(huì)發(fā)脾氣(哭鬧和尖叫)。最后他媽媽還是給他買了糖果,他也停止了哭鬧。這個(gè)孩子將更有可能在商店里發(fā)脾氣,因?yàn)檫@將帶來母親給他買糖果的結(jié)果。當(dāng)孩子的父母把她放到床上時(shí)她會(huì)哭鬧。這個(gè)孩子的哭鬧行為就是一個(gè)操作性行為。對(duì)她的哭鬧的強(qiáng)化剌激就是父母對(duì)她的關(guān)心。因?yàn)樗谕砩系目摁[導(dǎo)致了這個(gè)直接結(jié)果(強(qiáng)化剌激),她的哭鬧行為被強(qiáng)化了:將來她更有可能在晚上哭鬧。個(gè)別案例分析一級(jí)標(biāo)題行為偏差原因行為偏差概述行為矯正依據(jù)行為矯正的方法行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法一級(jí)標(biāo)題行為偏差概述行為偏差原因行為矯正依據(jù)行為矯正方法如何對(duì)待問題兒童1游戲放松融合234當(dāng)在工作中遇到一個(gè)行為偏差的孩子，作為老師，我們首先是要接納他，不要把他當(dāng)成問題兒童看待；其次要做好家長(zhǎng)工作預(yù)防和孩子的各類心理問題；同時(shí)也可以作適當(dāng)干預(yù)。主要干預(yù)治療的方法有幾種。擁抱打破防護(hù)殼氣球爆炸宣泄情緒繪畫解讀孩子心理一級(jí)標(biāo)題行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法行為矯正的方法3消弱：有意忽視不當(dāng)行為，對(duì)之不直接作反應(yīng)稱為消弱。2隔離：指當(dāng)兒童表現(xiàn)某種“不受歡迎的行為”時(shí)，訓(xùn)練者終止或拿掉所嗜好的正強(qiáng)化，以消弱不受歡迎的行為；1強(qiáng)化：正確反應(yīng)后所給予的獎(jiǎng)勵(lì)(正強(qiáng)化)或免除懲罰(負(fù)強(qiáng)化)行為矯正的方法一級(jí)標(biāo)題行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法強(qiáng)化的理論正強(qiáng)化能使人的行為得到強(qiáng)化并重復(fù)出現(xiàn)的刺激，如表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、認(rèn)可、贊賞等。使其發(fā)生刺激物就是正強(qiáng)化物。能使人的行為得到削弱甚至消失的刺激。如批評(píng)、處分、扣分等使其發(fā)生刺激物就是正強(qiáng)化物。負(fù)強(qiáng)化強(qiáng)化的作用一級(jí)標(biāo)題行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法正強(qiáng)化的案例分析情境反應(yīng)立即效果長(zhǎng)期影響家中用餐中牛牛難得第一次夾紅蘿卜牛牛今天愿意吃紅蘿卜媽媽好高興牛牛以后吃紅蘿卜的次數(shù)可能增多地板臟了菲菲自動(dòng)打掃爸爸夸她掃得很干凈很懂事以后再打掃的機(jī)會(huì)增多上幼兒園途中遇見熟人天天自動(dòng)打招呼爸爸夸獎(jiǎng)她天天打招呼的行為加強(qiáng)嬌嬌平常要媽媽陪才肯睡今天太累自己上床睡著了起床后媽媽抱起她說：“寶寶真能干，媽媽好高興！”獨(dú)自睡覺的機(jī)會(huì)增加頭腦風(fēng)暴：1、你曾經(jīng)對(duì)孩子實(shí)施過強(qiáng)化策略嗎？是怎樣操作的？選代表上來分享經(jīng)驗(yàn)！2、負(fù)強(qiáng)化應(yīng)該是怎樣操作的？一級(jí)標(biāo)題行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法行為矯正的案例分析攻擊性行為案例分析軒軒，2006年12月生，是個(gè)特別淘氣的男孩子，經(jīng)常有意無意的打傷和撞傷同伴，在班上有著很高的“知名度”，就連我們班從未謀面的家長(zhǎng)都知道他的大名，因?yàn)?，他的名字以最高頻率通過自己孩子的嘴巴出現(xiàn)在家長(zhǎng)們的面前。軒軒與同齡的孩子相比，情緒變化的比較快，高興了會(huì)大喊大叫，不如意了，就亂扔玩具，自控能力較差，對(duì)自己喜歡的東西有強(qiáng)烈的占有欲，經(jīng)常因?yàn)闋?zhēng)搶小朋友的玩具而起爭(zhēng)執(zhí)，甚至攻擊別的小朋友。另外，他的動(dòng)作帶有很大的隨意性,經(jīng)常有意無意推倒小朋友，有時(shí)還會(huì)冷不丁的突然撞到老師的身上，要你抱他，他會(huì)顯得特別高興和興奮。他的攻擊性行為與惡意攻擊和傷害別人的行為有本質(zhì)上的不同，他的攻擊性行為常常伴有較強(qiáng)烈的情緒變化，這一行為稱之為情緒攻擊性行為一級(jí)標(biāo)題行為偏差概述行為偏差原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法1432實(shí)施正強(qiáng)化過程對(duì)于一個(gè)行為，我們首先要對(duì)這個(gè)行為進(jìn)行分析，然后再思考相應(yīng)的解決對(duì)策。切記不要盲目制定計(jì)劃實(shí)施，否則就會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果強(qiáng)化物須緊跟良好反應(yīng)之后，間隔越大，效果越差呈現(xiàn)強(qiáng)化物時(shí)應(yīng)指出受訓(xùn)練者表現(xiàn)的良好反應(yīng)表現(xiàn)我們所要求的期待行為才可獲得強(qiáng)化訓(xùn)練初期采用連續(xù)強(qiáng)化，行為穩(wěn)定后改用間歇強(qiáng)化一級(jí)標(biāo)題行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法行為矯正的案例分析攻擊性行為案例分析軒軒，2006年12月生，是個(gè)特別淘氣的男孩子，經(jīng)常有意無意的打傷和撞傷同伴，在班上有著很高的“知名度”，就連我們班從未謀面的家長(zhǎng)都知道他的大名，因?yàn)?，他的名字以最高頻率通過自己孩子的嘴巴出現(xiàn)在家長(zhǎng)們的面前。軒軒與同齡的孩子相比，情緒變化的比較快，高興了會(huì)大喊大叫，不如意了，就亂扔玩具，自控能力較差，對(duì)自己喜歡的東西有強(qiáng)烈的占有欲，經(jīng)常因?yàn)闋?zhēng)搶小朋友的玩具而起爭(zhēng)執(zhí)，甚至攻擊別的小朋友。另外，他的動(dòng)作帶有很大的隨意性,經(jīng)常有意無意推倒小朋友，有時(shí)還會(huì)冷不丁的突然撞到老師的身上，要你抱他，他會(huì)顯得特別高興和興奮。他的攻擊性行為與惡意攻擊和傷害別人的行為有本質(zhì)上的不同，他的攻擊性行為常常伴有較強(qiáng)烈的情緒變化，這一行為稱之為情緒攻擊性行為一級(jí)標(biāo)題行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法行為矯正的案例典型事例描述：幼兒園的第一天，當(dāng)別的孩子在因?yàn)楦改傅碾x開而哭鬧時(shí)，他尤其活躍，一會(huì)跑到玩具角玩玩玩具，一會(huì)左沖右撞、跑來跑去，他特別的高興和興奮。正當(dāng)老師為他的出色表現(xiàn)和他那高興勁而表揚(yáng)他時(shí)，情況不妙了，軒軒手舞足蹈的高興忘了形，將坐在旁邊的小朋友撞翻在地，被撞翻在地的幼兒號(hào)啕大哭，老師拉著叫他給小朋友道歉，他掙脫了老師的手，跑到一邊玩玩具去了，一副若無其事的樣子。才短短的半天工夫，前后就有６名孩子告他的狀，都是反映軒軒打到他了或是推到他了。此后，軒軒經(jīng)常無緣無故地打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，搞破壞，對(duì)于老師的制止，他一點(diǎn)反應(yīng)也沒有。一級(jí)標(biāo)題行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法行為矯正的案例家庭情況簡(jiǎn)述：軒軒的父母親文化素質(zhì)較好，平時(shí)由于工作繁忙，從小就一直由保姆帶大，自然事事都由著他，想干什么就干什么，甚至還常出現(xiàn)不答應(yīng)其無理要求就打保姆的現(xiàn)象。在與其父母交流中，他們也認(rèn)為，自己的孩子格外調(diào)皮，不聽話，而他們對(duì)孩子缺少較為正確的教育方法，不知用什么辦法教育自己的孩子，希望老師對(duì)其孩子嚴(yán)格教育。一級(jí)標(biāo)題行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法行為矯正的案例系統(tǒng)干預(yù)步驟：一、關(guān)注孩子的情緒反應(yīng)，理解孩子的攻擊行為我們要試著走進(jìn)他，去理解他，當(dāng)推人現(xiàn)象再一次發(fā)生時(shí)，不要指責(zé)他，而是幫他說話，幫助他去向別的小朋友道歉“軒軒不是故意的，請(qǐng)你原諒他好嗎，其實(shí)他是喜歡你，才碰了你?！避庈幍谋憩F(xiàn)也因?yàn)槔蠋煈B(tài)度的改變而改變，他第一次真誠(chéng)的向別人到了歉，不象過去一樣若無其事了，還學(xué)老師的樣子，幫助別人摸一摸撞疼的地方。這一細(xì)微的變化再一次證明了要真正的理解孩子的重要性。二、引導(dǎo)孩子表露自己的情緒、幫助孩子宣泄過激情緒。作為老師要理解他的內(nèi)心需要和行為動(dòng)機(jī)，掌握孩子的心理特點(diǎn)，同時(shí)寬容孩子，尊重他的個(gè)性，允許他暫時(shí)犯一些錯(cuò)誤，然后耐心傾聽他的心聲。因此，要堅(jiān)持天天與他交談，鼓勵(lì)他說出自己的想法和看法，當(dāng)他特別高興的時(shí)候，將其拉到身邊，抱抱親親他，請(qǐng)他談?wù)劷裉煊惺裁撮_心的事，和他共同分享快樂的事情。當(dāng)他遇到不高興的事情時(shí)，安撫他、幫助疏導(dǎo)他的異常情緒，使他愿意與老師和小朋友分享自己的高興事情和不高興的事情。老師與孩子平等、細(xì)致的進(jìn)行交流，老師和其他孩子的關(guān)愛使他的情緒有了合理的排解途徑，從而一點(diǎn)點(diǎn)淡化他的情緒攻擊性行為。一級(jí)標(biāo)題行為偏差概述行為偏差的原因行為矯正的依據(jù)行為矯正的方法行為矯正的案例系統(tǒng)干預(yù)步驟：三、堅(jiān)持正面教育原則發(fā)現(xiàn)肯定閃光之處老師用轉(zhuǎn)