部編人教版八年級語文下冊第二單元6阿西莫夫短文兩篇-孔龍無處不有教案

部人版年語下第單6阿莫短兩——龍?zhí)幱邪副硎?/p>

阿西莫夫短文兩篇——

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孔龍無處不有1．了解科技說明文的特點及本文條理清楚、層次分明地說明事物的邏輯順序。2．比較分析兩文的說明對象和說明角度，揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風(fēng)趣的特點。3．學(xué)習(xí)作者運用豐富的科學(xué)知識、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)自主探索的興趣，養(yǎng)成科學(xué)的思考方法。1．把握文章內(nèi)容。．學(xué)習(xí)舉例、列數(shù)字等說明方法。學(xué)習(xí)比較閱讀激發(fā)自主探索的興趣，養(yǎng)成科學(xué)的思考方法

教學(xué)內(nèi)容及流程一、明確目標

教師活動教師介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事年一天，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床

學(xué)生活動學(xué)生準備好教材等學(xué)習(xí)用品

1、組織教學(xué)上當他把目光到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突

傾聽教師講述，然產(chǎn)生了一個新奇的想法：為什思考分析悟理解2、導(dǎo)入新課么圖上南美洲西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分，形狀竟會如此相似

齊讀學(xué)習(xí)目標3、出示目標

那么“恐龍無處不有”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?

骨gé）骨gé）鳥臀t）漂．．．．．．．．教學(xué)內(nèi)及流程二、實施目標

教師活動課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了嗎？誰來給大家介紹一下本文的作者？

學(xué)生活動學(xué)生舉手匯報，交流信息：阿

二次備文體知識復(fù)習(xí)說文的目標導(dǎo)學(xué)一：說對象是某個象事理。將抽初讀課文體感象理的成、關(guān)系、原理等說知清楚，使讀知其然、知其所以然，明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的

西莫夫（1920-1992國科普作家、科幻小說家、文學(xué)評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。

7’1、作者作品簡介

同學(xué)們組內(nèi)互（1）加點的字注音。讀互聽，借助字詞．．．典工具，積累字2、預(yù)習(xí)檢測，夯實字詞

移（āo）地殼（qiào）深u）馱ó）島嶼鏈（ǔ）棲（）褶（ěu）攜帶（é）（2）釋下面詞語。遺?。哼z留下來的骨骸。

詞。在全班朗讀解釋，共同識記褶皺由于地殼運動層受到擠壓而形成彎曲。

83、生朗讀課文初步把握文章內(nèi)容

組織學(xué)生朗讀課文以問題：（1）分層次并概括大意?？偨Y(jié)：全文可分三部分。第一部分（第1自段出說明內(nèi)容—用個科學(xué)觀點“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響第二部2～14自然闡述說明內(nèi)容—由龍化石南極發(fā)現(xiàn)說明恐龍無處有由恐龍無處不有”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。第三部（15自段說明內(nèi)容以“南極恐龍化的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據(jù)”結(jié)束全文。

大聲朗讀課文，手中拿筆，隨時標注有用信息。學(xué)生嘗試劃分段落一部第1自然段第二部分（第2～14自段第三部分（15自然段…

教學(xué)內(nèi)容及流程

教師活動

學(xué)生活動

二次備課組織學(xué)生精讀課文，分析以學(xué)大膽概括目標導(dǎo)學(xué)二：下題：

自己的初步印象精讀課文究說（問篇短文說明了什期引導(dǎo)文到了明方法么容？請談自己閱讀的初步恐龍的滅絕明了印象。

“不同科學(xué)領(lǐng)域之教師總結(jié)：在一個科學(xué)領(lǐng)域間是緊密相連的。1、本文的說的發(fā)現(xiàn)肯定會對他領(lǐng)域產(chǎn)生影明內(nèi)容及朗讀響這一觀，運用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相初步印象互佐證來進科學(xué)研究。學(xué)生在教材中

8’2、本文運用了哪些說明方及其表達效果3、分析短文的說明對象和明角度

（2者要運用了哪些說明方法進行說明的？用這些說明方法的作用是什么？教師總結(jié)：舉例子；列數(shù)字：運用大量的數(shù)據(jù)進行說明，給人以科學(xué)依據(jù)充分、準確可信的印象很說服力（3析文的說明對象和說明角度。講解：說明角度是通過南極

找出相關(guān)語句，例如了明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法者列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”“到6500萬以前于樣或那樣的原因有的恐龍都滅絕了…洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構(gòu)造”理論。

小組討論探究

7’4、探究本文的思維推理過程5、總結(jié)升華

（4探本文的思維推理過程。歸納：在南極洲的冰天雪地中發(fā)現(xiàn)了恐龍的化石，這說明南極大陸上有恐龍。但恐龍是不能在南極洲那種寒冷的環(huán)境中生存的。那這些恐龍是怎么來的呢？恐龍不可能自己游過去，只能做反向思維，是南極洲大陸自己漂移過去的。教師總結(jié)：學(xué)習(xí)了本文，我們不僅了解到了一些科學(xué)知識，還學(xué)習(xí)了作者的思維方法，即聯(lián)想、想象、分析、推理等創(chuàng)造性的思維。

說明對象，嘗試回答說明對象“地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動一理論“板塊構(gòu)造”理論。學(xué)生結(jié)合課文，由發(fā)現(xiàn)恐龍化石推測恐龍生存環(huán)境，提出疑問龍怎么來的？最后得出結(jié)論：大陸漂移過去的……

教學(xué)內(nèi)容及流程

教師活動

學(xué)生活動

二次備課三、檢測目標

1龍化石的發(fā)現(xiàn)是屬于生、習(xí)題檢測

物學(xué)，而板塊構(gòu)造屬于地理學(xué)，科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中有新的發(fā)現(xiàn)，由科學(xué)家這種研

學(xué)生根據(jù)要求思考組內(nèi)交流討論