英語新教材如何實施任務(wù)型教學(xué)

英語新教材如何施行任務(wù)型教學(xué)概要：一、任務(wù)型教學(xué)的準(zhǔn)備階段有效地施行課堂任務(wù)教學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)，課前精心準(zhǔn)備是前提。1.備教材新教材的特點是時代氣息較強(qiáng)，更加貼近現(xiàn)代生活，涉及面廣。因此，教學(xué)中老師難免會遇到教材涉及的而自己又不理解的所學(xué)語言國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、生活方式、價值觀等方面的內(nèi)容。這就需要老師在課前大量查閱資料，挖掘教材，精心備課，從而去設(shè)計更好的活動內(nèi)容，以保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。2.備學(xué)生任務(wù)型教學(xué)中，老師設(shè)計教學(xué)任務(wù)首先要確立學(xué)生的主體地位。任何教學(xué)任務(wù)的設(shè)計都要以學(xué)生為根底，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，力求滿足不同類型、不同層次學(xué)生的需求，要能根據(jù)學(xué)生的需要和語言才能的差異周全考慮，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)。3.設(shè)計任務(wù)任務(wù)型教學(xué)要以任務(wù)為中心，任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量上下是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，老師設(shè)計任務(wù)時必須考慮以下四個方面。任務(wù)的設(shè)計要明確且貼近生活明確的任務(wù)有利于留給學(xué)生足夠的時間去想象并調(diào)用已有的語言知識技能去完成任務(wù)，順利實現(xiàn)語言的目的；不明確的任務(wù)有礙學(xué)生去完成交際任務(wù)，以致喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。另外，任務(wù)的設(shè)計也要真實、貼近生活。來源于生活的材料學(xué)生熟悉，學(xué)...

英語新教材如何施行任務(wù)型教學(xué),一、任務(wù)型教學(xué)的準(zhǔn)備階段

有效地施行課堂任務(wù)教學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)，課前精心準(zhǔn)備是前提。

1.備教材

新教材的特點是時代氣息較強(qiáng)，更加貼近現(xiàn)代生活，涉及面廣。因此，教學(xué)中老師難免會遇到教材涉及的而自己又不理解的所學(xué)語言國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、生活方式、價值觀等方面的內(nèi)容。這就需要老師在課前大量查閱資料，挖掘教材，精心備課，從而去設(shè)計更好的活動內(nèi)容，以保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2.備學(xué)生

任務(wù)型教學(xué)中，老師設(shè)計教學(xué)任務(wù)首先要確立學(xué)生的主體地位。任何教學(xué)任務(wù)的設(shè)計都要以學(xué)生為根底，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，力求滿足不同類型、不同層次學(xué)生的需求，要能根據(jù)學(xué)生的需要和語言才能的差異周全考慮，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)。

3.設(shè)計任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)要以任務(wù)為中心，任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量上下是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，老師設(shè)計任務(wù)時必須考慮以下四個方面。

任務(wù)的設(shè)計要明確且貼近生活

明確的任務(wù)有利于留給學(xué)生足夠的時間去想象并調(diào)用已有的語言知識技能去完成任務(wù)，順利實現(xiàn)語言的目的；不明確的任務(wù)有礙學(xué)生去完成交際任務(wù)，以致喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。另外，任務(wù)的設(shè)計也要真實、貼近生活。來源于生活的材料學(xué)生熟悉，學(xué)生在進(jìn)展活動時也就有話可說。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能激活學(xué)生的語言知識網(wǎng)絡(luò)，便于順利完成交際任務(wù)，能很好地實現(xiàn)語言的交際目的。

任務(wù)的設(shè)計要有層次性

任務(wù)的設(shè)計要有一定的梯度，要遵循由易到難的原那么。開場時任務(wù)要簡單，以便讓絕大多數(shù)學(xué)生容易參與進(jìn)來，隨著任務(wù)的深化，逐漸增加任務(wù)的難度。這樣不但能使任務(wù)得以順利完成，而且能使學(xué)生獲得成功的體驗。當(dāng)然，有些任務(wù)難度較大，需要學(xué)生課前準(zhǔn)備，比方牛津高中英語Book5Unit3Weletotheunit中的問題：“Doyouthinkitwouldbeagoodideatoclonehumanssomeday?Whyorwhynot?〞

任務(wù)的設(shè)計要多樣性

多樣性的任務(wù)設(shè)計便于更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，便于多途徑地順利完成語言的交際任務(wù)，諸如以下幾種。

①繪畫式與表格式

如學(xué)過“therebe〞句型之后，讓學(xué)生想象設(shè)計自己的房間；學(xué)過“familyandwork〞后，讓學(xué)生建立自己的家庭檔案。

②辯論式與競賽式

學(xué)過相關(guān)內(nèi)容之后，可讓學(xué)生對這項內(nèi)容展開辯論并引入競賽機(jī)制。比方，學(xué)過牛津高中英語Book5Unit3Reading“Theperfectcopy〞之后，可讓學(xué)生以“Doyouthinkwhetherweshouldclonehumanbeingsornot?〞為話題展開辯論。

任務(wù)的設(shè)計要有啟發(fā)性、發(fā)散性

對話是以思維為根底的語言交際，是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動。因此，在設(shè)計任務(wù)時要設(shè)計一些能開拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生探究愿望、具有啟發(fā)性的活動任務(wù)，便于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的才能。如SEFCBook1(A)Unit1Reading部分有個問題，是講飛機(jī)將要墜毀，飛機(jī)上有一個科學(xué)家、一個醫(yī)生和一個老師，且只有一個降落傘，問誰將用這把傘。就這一問題可組織學(xué)生展開豐富想象，自由熱烈討論。

二、任務(wù)型教學(xué)的施行階段

精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)之后就要進(jìn)入任務(wù)教學(xué)的施行階段，老師在這個環(huán)節(jié)如何去施行和調(diào)控好課堂教學(xué)呢？

1.老師要具備純熟運用語言知識和調(diào)控管理課堂的才能

任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，老師必須轉(zhuǎn)變角色，從“演說者〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖涣髡擗?，同時必須具備過硬的語言知識技能，并能操一口流利的英語去調(diào)控課堂。

調(diào)控課堂在任務(wù)型教學(xué)中尤為重要，教學(xué)活動成功與否，很大程度上取決于老師對課堂教學(xué)的調(diào)控才能。因為課堂并不能完全像老師所設(shè)想的那樣順利進(jìn)展，所以課堂教學(xué)中有些老師無法意料的偶發(fā)事件也是很正常的。這時老師調(diào)控管理好課堂就尤為重要了。老師的調(diào)控措施、技能和技巧對任務(wù)的完成質(zhì)量起著重要的作用。只有及時有效地調(diào)控，才能較圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

2.老師施行任務(wù)教學(xué)中要自覺地貫徹“P-T-P〞自主學(xué)習(xí)立體形式

任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而“P-T-P〞形式正是展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種全新形式。它分為三個階段。

第一階段Pre-task：這一階段的主要任務(wù)是引入話題，激活學(xué)生相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)和掃清詞匯障礙，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)的完成步驟，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這一過程中學(xué)生是主體，且始終處于主動的認(rèn)知狀態(tài)，而老師那么是任務(wù)的組織者、促進(jìn)者、激發(fā)者。

第二階段Task-cycle：這一階段是任務(wù)完成過程。這一過程中學(xué)生始終是主體，學(xué)生調(diào)用語言知識完成教學(xué)任務(wù)并通過體驗、參與、合作、理論、交流和探究等方式去自主學(xué)習(xí)，以此來開展他們的聽、說、讀、寫綜合英語技能，而老師那么是指導(dǎo)者、幫助者、參與者、合作者。

第三階段Post-task：這一階段是展示成果、交流成果的過程。這一過程學(xué)生仍然處于主體地位，他們通過自我評價、小組評價等方式來調(diào)控自己，反思自己，并樹立自信心，同時也體驗到成功的喜悅。而老師那么是評價者、總結(jié)者，要幫助學(xué)生進(jìn)展正確自我評價，發(fā)現(xiàn)問題與缺乏。

通過這一形式，真正使學(xué)生實現(xiàn)了“自學(xué)———樂學(xué)———慣學(xué)———論學(xué)〞，真正實現(xiàn)了師生互動。

3.活動中老師要及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

完成任務(wù)的過程實際上也是交際過程。在此過程中，老師要親密關(guān)注學(xué)生的言語行為。當(dāng)學(xué)生遇到語言知識障礙時，老師要及時采取措施給予幫助，簡化任務(wù)。學(xué)生出現(xiàn)語言問題時，老師要及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)語言特點及運用規(guī)律。

4.老師要適時評價結(jié)果

“評價之于教學(xué)，猶春風(fēng)之于花木〞，這道出了評價的重要性。假設(shè)不及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價，就會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，后果是嚴(yán)重的。只有對學(xué)生進(jìn)展適時適度的客觀評價，才能有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用才能和安康人格的開展，也才能使過程評價和結(jié)果評價到達(dá)和諧的統(tǒng)一。比方把學(xué)生的“成績〞放入學(xué)生檔案，這樣每一個學(xué)生通過互相理解，就能形成一種比學(xué)趕超的濃重的自覺學(xué)習(xí)氣氛。這不僅解決了老師分層教學(xué)、因材施教的難題，同時也能使學(xué)生和家長共享學(xué)業(yè)成就所帶來的喜悅。

概要：5.活動中老師要始終投之以情英語作為一門交際語言，要求師生建立一種平等交流、互相合作、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充的親密合作關(guān)系，這也就確定了他們的平等地位。因此，在教學(xué)活動中，老師對待學(xué)生的語言行為應(yīng)該傾注較多的鼓勵、包容、關(guān)心和理解，而不該是“命令和斥責(zé)〞。老師要堅信情感的力量是宏大的。融洽的師生關(guān)系有助于營造和諧的課堂氣氛，也有助于學(xué)生積極參與活動，可大大進(jìn)步英語課堂教學(xué)的效果。“親其師而信其道〞便是這個道理。三、總結(jié)任務(wù)型語言教學(xué)形式注重語言的交際過程和語言功能的形式，注重開展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種新形式，有利于培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運用才能。雖然任務(wù)的設(shè)計和施行對老師的素質(zhì)提出了更高的要求，但我堅信只要大家不怕困難，堅持嘗試這種教學(xué)形式，相信不久的將來我們對這種形式的把握和運用就會不斷趨于成熟。只有這樣，才能快速地進(jìn)步英語教育教學(xué)的質(zhì)量和我們自身的教學(xué)才能，才能真正貫徹“以人為本〞的教育理念，我們才能不被時代所淘汰。...

英語新教材如何施行任務(wù)型教學(xué),5.活動中老師要始終投之以情

英語作為一門交際語言，要求師生建立一種平等交流、互相合作、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充的親密合作關(guān)系，這也就確定了他們的平等地位。因此，在教學(xué)活動中，老師對待學(xué)生的語言行為應(yīng)該傾注較多的鼓勵、包容、關(guān)心和理解，而不該是“命令和斥責(zé)〞。老師要堅信情感的力量是宏大的。融洽的師生關(guān)系有助于營造和諧的課堂氣氛，也有助于學(xué)生積極參與活動，可大大進(jìn)步英語課堂教學(xué)的效果?！坝H其師而信其道〞便是這個道理。

三、總結(jié)

任務(wù)型語言教學(xué)形式注重語言的交際過程和語言功能的