優(yōu)秀人教版八年級下冊物理教案5篇

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有人說：好好學(xué)習(xí)，每天向上，的確，我們是應(yīng)當(dāng)這么做，學(xué)習(xí)能使我們學(xué)習(xí)到更多的學(xué)問，用學(xué)問來充實自己。這里給大家共享一些關(guān)于人教版八年級下冊物理教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

人教版八年級下冊物理教案精選篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解力的概念。

2、知道力所產(chǎn)生的效果。

3、知道物體間力的作用是相互的。

教學(xué)重點：

力的概念

教學(xué)難點：

物體間力的作用是相互的

教學(xué)用具：

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊

教學(xué)過程：

一、引入新課

我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些學(xué)問。

二、力是物體對物體的作用

老師：我們經(jīng)常提到“力”這個字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、準(zhǔn)確得多。

人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力消失的實例中都伴有肌肉緊急，所以力的概念最初是由肌肉緊急而來的。但在在大量狀況下，雖然沒有消失肌肉緊急的狀況，仍舊有力存在，由于產(chǎn)生了和肌肉緊急相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊急，不是也有力存在嗎?（演示）

請大家舉出有力存在的實例。

請大家考慮，當(dāng)有力存在(或消失)時有幾個物體?

老師：有力存在時，肯定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的詳細(xì)描繪。

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力?；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力??

上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力

老師：力是物體對物體的作用。對力的理解應(yīng)留意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力消失時，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是留意認(rèn)清哪個物體是受力物體。

三、物體間力的作用是相互的

1、演示試驗：吸鐵石吸引大頭針。

2、演示試驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。

四、力的作用效果

1、力可以轉(zhuǎn)變物體的外形。

(1)試驗：用手將彈簧拉長。

老師：彈簧受到拉力時變長了。

(2)試驗：手用力使鋸條變彎曲。

老師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以轉(zhuǎn)變物體的外形。

2、力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)。

(1)老師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度漸漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

(2)老師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去。可見力還可以轉(zhuǎn)變物體運動的方向。五、練習(xí)

人教版八年級下冊物理教案精選篇2

一、教材分析：

1、教材內(nèi)容的地位及作用

教材從本章到第十四章敘述力學(xué)學(xué)問。跟前面幾章簡潔的物理現(xiàn)象相比，學(xué)問的敘述深化了一步。在力量培育方面，除了連續(xù)留意提高同學(xué)的觀看、試驗力量外，在敘述概念和規(guī)律的過程中，更應(yīng)留意培育同學(xué)初步的分析、概括力量，通過分析物理事實，找出共同特征，從而概括出概念和規(guī)律。進(jìn)展同學(xué)的思維力量。就本章而言，涉及到兩個常用的物理量--質(zhì)量和密度。用天平測物體的質(zhì)量和用天平、量筒測物體的密度是學(xué)校同學(xué)應(yīng)把握的其中兩項基本技能。所以，本章是基礎(chǔ)的一章。就本節(jié)而言，熟悉質(zhì)量及其測量儀器，特殊是學(xué)習(xí)使用學(xué)校試驗室和工廠化驗室常用的天平（本地區(qū)配置托盤天平），是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所預(yù)備的。因此，本節(jié)是基礎(chǔ)的一節(jié)。

2、教學(xué)目標(biāo)

〈1〉學(xué)問目標(biāo)：知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算。

〈2〉力量目標(biāo)：①會調(diào)整天平平衡；②會使用游碼；③初步學(xué)習(xí)用天平稱固體的質(zhì)量；④培育同學(xué)將學(xué)到的物理學(xué)問及技術(shù)與生活親密聯(lián)系的意識。

〈3〉方法目標(biāo)：①連續(xù)學(xué)習(xí)從現(xiàn)象動身，經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論的討論方法；②連續(xù)學(xué)習(xí)運用關(guān)鍵詞歸納法歸納文段要點；③初步學(xué)習(xí)試驗探究法發(fā)覺事物內(nèi)部規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。

〈4〉德育目標(biāo)：①在質(zhì)量初步概念的引出過程中滲透現(xiàn)象與本質(zhì)的辯證唯物主義思想；②在試驗過程中滲透實事求是的辯證唯物主義思想；

二、教學(xué)重點和難點

雖說質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念，但教材對學(xué)校同學(xué)的要求較低，因此，它不是本節(jié)的教學(xué)重點。天平作為一種常用測量質(zhì)量工具，是后續(xù)章節(jié)有關(guān)試驗的不行或缺的儀器；并且，它是質(zhì)量測量中一種較為精密工具，對同學(xué)日后的生活、工作都會有重要的影響。因此，本節(jié)的教學(xué)重點和難點都是讓學(xué)習(xí)天平的使用。

三、教學(xué)方法

質(zhì)量：現(xiàn)象歸納法、練習(xí)法；

質(zhì)量的測量：試驗探究法、關(guān)鍵詞歸納法。

四、板書設(shè)計：

一、質(zhì)量

1、質(zhì)量--物體中所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量

2、單位：

(1)通用單位：千克--kg

(2)常用單位：噸--1t=______kg

克--1g=______kg

毫克--1mg=___kg

3、測量：

(1)工具：試驗室用--托盤天平

(2)托盤天平的使用：

①方法：天平平臺放，游碼零刻線；

平衡螺母調(diào)，指針中線指；

左物右碼放，砝碼游碼和。

②留意事項：稱量、鑷子、干燥、清潔

人教版八年級下冊物理教案精選篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

1．知道力是一個物體對另一個物體的作用。能正確讀寫力的符號和單位。

2．熟悉力的作用效果是轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)或轉(zhuǎn)變物體的外形。

3．知道力的三要素，了解力的三要素對力的作用效果的影響，會畫力的示意圖。

4．熟悉物體間力的作用是相互的。

（二）過程與方法

1．經(jīng)受從很多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。

2．通過同學(xué)親自試驗，體驗并熟悉物體間力的作用是相互的。

3．通過常見事例和試驗熟悉力所產(chǎn)生的效果。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過參加試驗活動，培育同學(xué)樂觀參加主動與科學(xué)探究實踐的思想和相互協(xié)作的協(xié)作精神。

2．在經(jīng)受從很多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，體會分析和歸納在科學(xué)中的應(yīng)用。

3．體會物理與生活的親密聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點

本節(jié)內(nèi)容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是相互的”四部分內(nèi)容組成，屬于力的基礎(chǔ)學(xué)問，是同學(xué)學(xué)習(xí)后續(xù)各部分內(nèi)容如“彈力”“重力”“力和運動”“壓強”“浮力”“簡潔機械”等所必需的預(yù)備性學(xué)問。力不是維持物體運動的緣由，而是轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的緣由，這是力與運動關(guān)系的基本觀點。對物體進(jìn)行受力分析、正確畫出力的示意圖是同學(xué)學(xué)習(xí)力學(xué)學(xué)問必需具備的基本力量。所以本節(jié)的重點是力的作用效果和力的示意圖的畫法。物體間的力是看不見的，依據(jù)物體的運動狀態(tài)可以推斷物體是否受到力的作用，這需要用到以前學(xué)過的運動學(xué)問。物體的運動狀態(tài)包含運動快慢和運動方向兩個方面。這些因素疊加在一起，給同學(xué)造成學(xué)習(xí)上的困難，所以本節(jié)教學(xué)難點是熟悉力的作用效果是轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)。

三、教學(xué)策略

力是一個非常抽象的物理概念，物體間的力是看不見的，要讓同學(xué)初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟同學(xué)的日常生活有著特別親密的聯(lián)系，讓同學(xué)從很多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中經(jīng)受感知、描述、測量等熟悉過程，對力這個概念逐步達(dá)到熟悉、深化的目的。教學(xué)中以大量的生活實例為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，使同學(xué)能通過觀看、體驗，感知力的存在，并初步歸納、概括各個實例的共同特征，即力是物體對物體的作用，發(fā)生作用的兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體。通過描述和試驗，引導(dǎo)同學(xué)熟悉力的作用效果，使同學(xué)更好地感知力的存在，同時引導(dǎo)同學(xué)從物體的形變及運動狀態(tài)的轉(zhuǎn)變兩個方面去熟悉力。在充分感受力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從力的作用效果動身，得出力的三要素及力的示意圖，這樣同學(xué)就可以較全面地描述力了。再引導(dǎo)同學(xué)分析常見的事例和試驗，發(fā)覺各實例毫無例外地都涉及兩個物體，一個物體對另一個物體施加力的作用時，另一個物體同時會對這個物體施加一個力，這說明兩個物體間力的作用是相互的。這樣同學(xué)對力的概念就有了一個初步較完整的熟悉。

四、教學(xué)資源預(yù)備

多媒體課件、兩個蹄形磁鐵和兩個小車、氣球、鐵塊、小鋼球、微小形變演示儀。

五、教學(xué)過程

人教版八年級下冊物理教案精選篇4

【課標(biāo)要求】

通過試驗，熟悉浮力。

探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

理解阿基米德原理。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.感受浮力的存在及方向。

2.經(jīng)受探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

3.會運用阿基米德原理。

4.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

【學(xué)習(xí)重難點】

1.探究浮力與哪些因素有關(guān)。

2.應(yīng)用阿基米德原理。

【評價目標(biāo)】

1.通過演示試驗一、二達(dá)成目標(biāo)1.

2.通過試驗二和試驗三達(dá)成目標(biāo)2和4.

3.通過達(dá)標(biāo)測試達(dá)成目標(biāo)3.

【學(xué)習(xí)過程】

老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖

一.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

放映幻燈片，提問，并板書課題。觀看、思索、回答通過觀看圖片：死海中的人可以仰面看書；輪船在水中航線航行；節(jié)日放飛的氣球等，引出課題。

二、合作溝通，探究新知

任務(wù)一：感受浮力

試驗一：讓同學(xué)將乒乓球按入水中，松手。

提示同學(xué)留意觀看到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球為什么會浮現(xiàn)來?

再設(shè)疑：乒乓球靜止時受幾個力得作用?

點評同學(xué)的受力分析狀況并適時賜予鼓舞。

總結(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。試驗二：讓同學(xué)將鐵塊放入水中，松手、設(shè)疑：鐵塊受浮力嗎?

當(dāng)調(diào)動起同學(xué)的求知欲望時，引導(dǎo)同學(xué)做課本上的試驗，并提出試驗要求。

巡回指導(dǎo)。

同學(xué)報告數(shù)據(jù)時板畫物體受力示意圖。

提出問題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測力計的力大?而同一個鐵塊浸入水中時拉彈簧測力計的力卻小了?

聽取同學(xué)匯報，賜予適當(dāng)?shù)难a充說明，得出結(jié)論，并板書浮力大小的表達(dá)式及浮力的方向。

通過觀看、思索，發(fā)表自己的觀點。

組織語言敘述：乒乓球受力狀況，并上黑板畫出離得示觀看鐵塊的運動狀況。

引起認(rèn)知上的沖突。

同學(xué)通過回答，爭辯，對需要探究的問題更明確。

依據(jù)要求進(jìn)行試驗，并記錄數(shù)據(jù)。

比較數(shù)據(jù)：思索，爭論，發(fā)表自己的觀點。

意圖。通過試驗感受浮力。

任務(wù)二：經(jīng)受探究浮力大小與哪些因素有關(guān)?

提問：浮力跟什么因素有關(guān)?急躁聽取同學(xué)的猜想，并對各種猜想提出疑問，最終達(dá)成共識。

引導(dǎo)同學(xué)做試驗去驗證。(為同學(xué)供應(yīng)試驗器材)

巡回指導(dǎo)。

聽取同學(xué)匯報。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會評估。

而后得出結(jié)論。并點出這一結(jié)論2000多年前阿基米德就得出來了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問思索。

發(fā)表自己的觀點。

依據(jù)要求進(jìn)行試驗操作，仔細(xì)觀看試驗現(xiàn)象，記錄試驗數(shù)據(jù)，通過探究試驗，思索，回答。

通過試驗理解阿基米德原理。

三、歸納總結(jié)，說出收獲

這節(jié)課你學(xué)會了什么?大膽敘述自己的收獲

培育同學(xué)的歸納總結(jié)并表達(dá)力量。

人教版八年級下冊物理教案精選篇5

【教材分析】

電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓同學(xué)熟悉到電流及其四周的磁場是同時存在而密不行分的。為了說明這個問題，在做奧斯特試驗的時候，要讓同學(xué)親自做試驗，把小磁針放在直導(dǎo)線四周，通過觀看導(dǎo)線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，關(guān)心同學(xué)加深對學(xué)問的理解，初步熟悉電與磁之間存在某種關(guān)系。

通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，要讓同學(xué)自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培育同學(xué)的觀看力量、空間想象力量和語言表達(dá)力量。探究結(jié)束后，讓同學(xué)自己歸納、推斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互溝通的氣氛中引導(dǎo)同學(xué)得出安培定則。

【學(xué)情分析】

同學(xué)已討論了簡潔的磁現(xiàn)象，知道了磁體四周存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對條形磁鐵的磁場有了肯定的感性熟悉。

【教學(xué)重點】

熟悉電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

探究通電螺線管的磁場極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡潔的推斷方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)問和技能

（1）熟悉電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）知道通電導(dǎo)體四周存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相像。

（3）會推斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

2．過程和方法

（1）觀看和體驗通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）探究通電螺線管外部磁場的方向與電流方向的關(guān)系。

3．情感、態(tài)度與價值觀

通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特擅長發(fā)覺問題，勇于進(jìn)行科學(xué)探究的精神；通過體驗電和磁之間的聯(lián)系，形成樂于探究自然界神秘的習(xí)慣。

【課程資源】

教具預(yù)備：電腦平臺、實物投影儀、同學(xué)電源、螺線管演示器、小鐵釘、長直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個、導(dǎo)線若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內(nèi)裝9V電池、小電磁鐵組成的電路）。

學(xué)具預(yù)備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫€、長直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個、導(dǎo)線若干。（分12個學(xué)習(xí)小組）

【教學(xué)流程圖】

魔術(shù)引入課題──探究奧斯特試驗──介紹奧斯特試驗，對同學(xué)進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增加通電導(dǎo)體的磁場──同學(xué)探究活動：纏繞螺線管──同學(xué)探究活動：檢驗螺線管通電后產(chǎn)生磁場──同學(xué)探究活動：探究螺線管的磁場分布──同學(xué)探究活動：探究轉(zhuǎn)變螺線管磁場的方法──師生探討得出安培定則──同學(xué)課堂練習(xí)──學(xué)問回顧──布置作業(yè)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)試驗愛好和求知欲）

老師：上課之前，老師先給大家表演一個魔術(shù)──紙盒吸鐵，然后提問同學(xué)：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？

老師斷開開關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起同學(xué)思維沖突，此時老師將紙盒打開，讓同學(xué)明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。

二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)受科學(xué)探究過程，獲得相關(guān)學(xué)問和樂觀的情感體驗）

1．探究奧斯特試驗──通電導(dǎo)體四周有磁場

老師提問：我們怎樣推斷一個物體是否具有磁性呢？

同學(xué)回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來檢驗。

老師：一個電池能吸引鐵屑嗎？我們怎樣做才有可能產(chǎn)生磁呢？

同學(xué)回答：要有電流……要形成一個電路，電路閉合才有電流。

老師：我們可以設(shè)計一個什么樣的試驗來檢驗?zāi)愕牟孪耄?/p>

小組爭論后溝通。

老師：依據(jù)同學(xué)所述對該試驗進(jìn)行演示。

同學(xué)試驗，并將觀看到的現(xiàn)象向全班溝通。

過渡：其實我們今日討論的問題早在1820年丹麥宏大的物理學(xué)家奧斯特在一次偶然的試驗中就發(fā)覺了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個試驗的呢？我們一起來看看視頻吧！

2．播放奧斯特試驗的操作方法。對同學(xué)進(jìn)行物理學(xué)史的教育

老師提問：看了這個試驗后，大家覺得與我們剛才做的試驗相比，有哪些不同嗎？

視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們試驗的時候卻那么小，可能是什么緣由形成的？

同學(xué)思索后回答。

老師：在試驗中利用短路獲得較強的電流來增加磁性。在一般狀況下是不允許的，在實際生活中我們用什么方法來增加通電導(dǎo)體的磁場呢？

設(shè)置問題過渡：

人們在生產(chǎn)實踐中把導(dǎo)線彎成各種外形，發(fā)覺把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管，怎樣做呢？

3．探究通電螺線管的磁場

探究1：制作螺線管

老師：針對教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。

老師提問：下面請同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個螺線管，為了纏繞便利，請大家一個纏繞在鉛筆上，一個纏繞在鐵釘上，比一比，看誰繞得即快又好。

老師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

同學(xué)制作螺線管老師巡查，同學(xué)展現(xiàn)。（對展現(xiàn)的予以確定和鼓舞）

老師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

探究2：通電螺線管吸引鐵屑

老師：很好，大部分同學(xué)都特別勝利地繞好了螺線管，下面請每個小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個螺線管吸引的鐵屑最多。

同學(xué)試驗。老師巡查，不能吸引的小組爭論解決，可以請其他小組的同學(xué)幫忙（通過吸引鐵屑的多少讓同學(xué)內(nèi)心明白用鐵釘?shù)膶嶋H意義）。

探究3：通電螺線管外部磁場的分布狀況

老師設(shè)問：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證明了通電螺線管能產(chǎn)生磁場，它的磁場以前討論的哪種磁體的磁場相像？說出你的猜想及猜想的依據(jù)。

同學(xué)回答。

我們用什么方法來討論它的磁場分布狀況呢？（老師播放幻燈片，讓同學(xué)通過對比找出判定方法。）

老師：要求同學(xué)根據(jù)教材圖示進(jìn)行試驗并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級涂黑。

老師：演示用鐵屑討論螺線管磁場分布的試驗。

老師將用鐵屑做的演示螺線管磁場的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場對比圖，引導(dǎo)同學(xué)分析通電螺線管的磁場外形。即：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相像。