《幼兒教師口語(yǔ)》第二單元 朗讀圖文模板

主編：鄧萌【點(diǎn)按任意鍵進(jìn)入】【第二單元】朗讀朗讀概述模塊一朗讀的準(zhǔn)備模塊二朗讀的技巧模塊三不同文體的朗讀訓(xùn)練模塊四《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組朗讀概述了解什么是朗讀。

2.了解朗讀的基本要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組朗讀概述朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。而且朗讀中，可以讓某個(gè)字突出出來(lái)，讓人更加能理解讀的文字的意思。朗讀的含義《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組朗讀概述（一）準(zhǔn)確清晰（二）自然流暢（三）感情真摯

朗讀的要求《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組朗讀的準(zhǔn)備明確朗讀前應(yīng)該做好的準(zhǔn)備工作。根據(jù)作品的內(nèi)容、風(fēng)格，熟悉、理解、感受作品把握朗讀的基調(diào)。學(xué)習(xí)目標(biāo)《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組朗讀的準(zhǔn)備（一）弄清字義，掃除障礙（二）樹立結(jié)構(gòu)，理清層次（三）抓住立意，確定基調(diào)一、深入理解《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組朗讀的準(zhǔn)備（一）調(diào)動(dòng)感官，發(fā)揮想象，豐富形象感受二、增強(qiáng)感受《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（朱自清《荷塘月色》）（二）落實(shí)語(yǔ)句，整體推進(jìn)，把握邏輯感受不論走到什么地方，人，總是愛(ài)他自己的故鄉(xiāng)的。盡管他鄉(xiāng)的山更青、水更甜，他鄉(xiāng)的少女更多情，他鄉(xiāng)的花草湖光更溫柔，然而，人，還是愛(ài)他的故鄉(xiāng)的。愛(ài)他的鄉(xiāng)音更入耳；愛(ài)他的粗樸的茶飯更好吃；愛(ài)他的純樸的絲弦更迷人！（魏巍《寄故鄉(xiāng)》）朗讀的技巧了解并掌握朗讀的基本技巧。

2.恰當(dāng)運(yùn)用朗讀的各種表達(dá)技巧朗讀作品。學(xué)習(xí)目標(biāo)《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組朗讀的技巧（一）語(yǔ)法停連一、停連《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間的停連謂語(yǔ)和賓語(yǔ)之間的停連定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和中心詞之間的停連（二）強(qiáng)調(diào)停連朗讀的技巧（一）語(yǔ)法重音二、重音《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組并列性重音對(duì)比性重音呼應(yīng)性重音遞進(jìn)性重音轉(zhuǎn)折性重音強(qiáng)調(diào)性重音（二）強(qiáng)調(diào)重音朗讀的技巧（三）重音常見(jiàn)的表現(xiàn)形式二、重音《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組重讀輕讀慢讀停頓朗讀的技巧常見(jiàn)的語(yǔ)調(diào)：三、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組平直調(diào)高升調(diào)曲折調(diào)降抑調(diào)朗讀的技巧一般來(lái)說(shuō)，節(jié)奏可以分為六種類型：四、節(jié)奏《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組輕快型凝重型低沉型高亢型舒緩型緊張型不同文體的朗讀訓(xùn)練了解四種問(wèn)題朗讀的方式。掌握四種文體朗讀的基本技巧。能較好地朗讀四種文體的作品。學(xué)習(xí)目標(biāo)《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組不同文體的朗讀訓(xùn)練（一）感同身受，讀出情感一、詩(shī)歌的朗誦《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組我愛(ài)這土地艾青假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……不同文體的朗讀訓(xùn)練（二）發(fā)揮想象，讀出意境一、詩(shī)歌的朗誦《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組江雪柳宗元

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。不同文體的朗讀訓(xùn)練（三）感受韻律，讀出節(jié)奏一、詩(shī)歌的朗誦《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。不同文體的朗讀訓(xùn)練（一）把握基調(diào)，讀出感悟二、散文的朗誦《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說(shuō)它不美麗，如果美是專指“婆娑”或“橫斜逸出”之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子；但是它卻是偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò)，看見(jiàn)平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你覺(jué)得樹只是樹，難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民；難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵！難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志。

（節(jié)選自茅盾《白楊禮贊》）不同文體的朗讀訓(xùn)練（二）理清脈絡(luò)，讀出層次二、散文的朗誦《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰(shuí)也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì)它。只是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，門前攤了麥子，奶奶總是要說(shuō)：這塊丑石，多礙地面喲，多時(shí)把它搬走吧。于是，伯父家蓋房，想以它壘山墻，但苦于它極不規(guī)則，沒(méi)棱角兒，也沒(méi)平面兒；用鏨破開吧，又懶得花那么大氣力，因?yàn)楹訛┎⒉簧踹h(yuǎn)，隨便去掮一塊回來(lái)，哪一塊也比它強(qiáng)。房蓋起來(lái)，壓鋪臺(tái)階，伯父也沒(méi)有看上它。有一年，來(lái)了一個(gè)石匠，為我家洗一臺(tái)石磨，奶奶又說(shuō)：用這塊丑石吧，省得從遠(yuǎn)處搬動(dòng)。石匠看了看，搖著頭，嫌它石質(zhì)太細(xì)，不太采用。它不像漢白玉那樣的細(xì)膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來(lái)浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒(méi)有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長(zhǎng)?！ü?jié)選自賈平凹《丑石》）不同文體的朗讀訓(xùn)練（三）區(qū)別處理，讀出變化二、散文的朗誦《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過(guò)了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀。

站在水邊，望到那面，居然覺(jué)著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛(ài)。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過(guò)的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色，但你卻看不透她！……

（節(jié)選自茅盾《白楊禮贊》）不同文體的朗讀訓(xùn)練（一）品味寓意，讀出哲理三、寓言的朗讀《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上爬滿了綠葉，開出了幾朵雪白的花，花謝了以后，藤上結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆??！他每天都要去看幾次。有一天，他看見(jiàn)葉子上有幾只蚜蟲，他想：“有幾只蟲子怕什么呀？”他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)??！快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”一個(gè)鄰居看見(jiàn)了對(duì)他說(shuō)：“別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”他奇怪地望著鄰居說(shuō)：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！笨墒?，過(guò)了幾天，葉子上的蟲子越來(lái)越多，小葫蘆慢慢變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（佚名《我要的是葫蘆》）不同文體的朗讀訓(xùn)練（二）揣摩形象，讀出特點(diǎn)三、寓言的朗讀《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊正在那兒喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說(shuō)：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)：“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來(lái)的，不是從我這兒流到您那兒去的?！崩菤鉀_沖地說(shuō)：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說(shuō)，去年你在背后里說(shuō)我的壞話！”可憐的小羊喊道：“啊，親愛(ài)的狼先生，那是不會(huì)有的事，去年我還沒(méi)有生下來(lái)哪！”狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個(gè)小壞蛋！說(shuō)我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！闭f(shuō)著就往小羊身上撲去。（節(jié)選自《伊索寓言》）不同文體的朗讀訓(xùn)練（三）調(diào)控節(jié)奏，讀出趣味三、寓言的朗讀《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組從前有一個(gè)人，趕著馬車在大路上飛跑。

他的朋友看見(jiàn)了，叫住他問(wèn)：“你上哪兒去呀？”

他回答說(shuō)：“到楚國(guó)去?！?/p>

朋友很奇怪，提醒他說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北跑??？”

他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑的快?！?/p>

朋友說(shuō)：“馬跑的越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？”

他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我是個(gè)好*把式*！”

朋友搖搖頭，說(shuō)：“那你哪一天才能到楚國(guó)呀？”

他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我?guī)У?盤纏*多?！?/p>

楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越高，盤纏帶的越多，離楚國(guó)也就越遠(yuǎn)了。（佚名《南轅北轍》）不同文體的朗讀訓(xùn)練（一）展示人物，讀出個(gè)性四、小說(shuō)的朗讀《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組“哈！這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”“不認(rèn)識(shí)了么？我還抱過(guò)你咧！”“忘了？這真是貴人眼高……”“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說(shuō)不闊？嚇，什么都瞞不過(guò)我。”“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”（節(jié)選自魯迅《故鄉(xiāng)》）不同文體的朗讀訓(xùn)練（二）顯露情節(jié)，讀出經(jīng)緯四、小說(shuō)的朗讀《幼兒教師口語(yǔ)》編寫組有一天傍晚，她丈夫得意揚(yáng)揚(yáng)地回家來(lái)，手里拿著一個(gè)大信封。

“看呀，”他說(shuō)，“這里有點(diǎn)東西給你?！?/p>

她高高興興地拆開信封，抽出一張請(qǐng)柬，上面印著這些字：“教育部部長(zhǎng)喬治?郎伯諾及夫人，恭請(qǐng)路瓦栽先生與夫人于一月十八日光臨教育部禮堂，參加晚會(huì)?！?/p>

她不像她丈夫預(yù)料的那樣高興，她懊惱地把請(qǐng)柬丟在桌上，咕噥著：

“你叫我拿著這東西怎么辦呢？”