（教學(xué)設(shè)計(jì)）《三顧茅廬》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

三顧茅廬公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

三顧茅廬選自我國古典長篇小說名著三國演義第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬〞改寫的。以下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!

三顧茅廬公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)——深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點(diǎn)句子。

2.能力目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫〞的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。

3.情感目標(biāo)——學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。

4.開展性目標(biāo)——學(xué)會學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會合作(研討交流)、學(xué)會做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會做事(持之以恒堅(jiān)持不懈)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住人物的言行，體會人物的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解劉備的求賢假設(shè)渴、禮賢下士的精。

課前準(zhǔn)備：

教師：

1.多媒體課件;

2.學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙;

學(xué)生：課前查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山〞，簡述課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文。

二、作家作品簡介

三、導(dǎo)讀

1.一讀——大聲朗讀。

導(dǎo)讀題：劉備那一點(diǎn)吸引了孔明打動了孔明的心

學(xué)生大聲的自由朗讀課文，加深對課文理解

2.學(xué)生朗讀課文后，課件出示以下關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是因?yàn)椤?、……正因?yàn)椤圆拧?、……如果不是……就不會……〞提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準(zhǔn)確。當(dāng)然，也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。

3.對學(xué)生的各種表述，教師不作點(diǎn)評，待學(xué)生充分表述個人的讀后感之后，再引導(dǎo)學(xué)生對剛剛的信息進(jìn)行處理。

4.雖然大家的說法各不相同，但是每個人的話語中都包含著一個共同的聲音，看誰能夠用一個詞概括。

(誠心誠意)

5.深入學(xué)習(xí)課文——默讀。

(1)諸葛亮作為當(dāng)今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明，劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么，劉備的誠心到底有何不同呢請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文。

(2)學(xué)生默讀課文，課件播放一段古典音樂，同時出示兩個效勞性的導(dǎo)讀題：

劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的

教師設(shè)計(jì)的這兩個問題，很有特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上具有交叉點(diǎn)，而學(xué)生在展開具體的學(xué)習(xí)過程中其思維又是多向、_的，只有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，才能立體的認(rèn)識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點(diǎn)。

6.小組交流。

經(jīng)過剛剛充分的默讀思考，每個學(xué)生都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流_，此時的小組交流，要給學(xué)生充分的交流時間，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

但要提醒學(xué)生注意一下幾點(diǎn)：

(1)發(fā)表自己的意見時，不要圍繞某個小問題爭論不休;

(2)注意聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會從同學(xué)的嘴里獲取信息。

這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步拓展，也是由個體學(xué)習(xí)過渡到小集體學(xué)習(xí)，個體智慧在謀求集體智慧的主體開展。小組學(xué)習(xí)，可以到達(dá)求同的目的，但是，小組學(xué)習(xí)絕不是為求同而合作學(xué)習(xí)，而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)個體開展。

7.全班交流。

經(jīng)過獨(dú)立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個層次上，否那么就不能獲得個體有效的開展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流，點(diǎn)撥學(xué)生不太到位的模糊認(rèn)識。

教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：

(1)引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個詞語，并在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢冒鍟鰜?，做到說要到點(diǎn);

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。

8.引導(dǎo)學(xué)生整理板書。

集體的智慧會聚在一起，加以整理，自然形成立體的認(rèn)識結(jié)果。

劉備的誠心：

(1)輕叩柴門——真心;

(2)巧妙利用天氣——用心;

(3)不達(dá)目的不罷休——恒心;

(4)斥責(zé)張飛——齊心;

(5)下拜謁見——尊心。

諸葛亮的妙計(jì)：

(1)利用書童作耳目——觀察;

(2)成心回避——試探;

(3)聊天——面試。

劉備懂得“千軍易得一將難求〞，以自己的真心和誠心打動諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計(jì)考察了劉備的誠心。

9.學(xué)了三顧茅廬，將來你做了老總，去招聘人才，對你會有何幫助

跳出語文，聯(lián)系學(xué)生生活，活學(xué)活用。真正實(shí)踐了把語文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活之中和開展之路上。

四、結(jié)課出示教師的對聯(lián)。

加深學(xué)生對課文的理解，給學(xué)生以文學(xué)的熏陶，知道一種新的讀后感的寫作形式。

劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創(chuàng)大業(yè)

諸葛臥龍出山幸會明主大展宏圖揚(yáng)美名

五、作業(yè)

三顧茅廬公開課教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的開展順序有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課19個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物(喻體與本體)之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見……〞的句式寫一處景物。

4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大概。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會劉備訪求賢才的虔誠。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫“隆中美景〞的寫法寫一處景色。

教具準(zhǔn)備：

小黑板;字詞卡片

教學(xué)時間：

二課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們知道四大名著之一的三國演義嗎你能介紹介紹其中的主要人物嗎

看來，諸葛亮不愧是雄才大概，大家都知道!他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會成為劉備的軍事的，他為什么會終于劉備呢今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的新課文。

2、板書課題，齊讀課題

3、解題顧：拜訪;茅廬：草房子

過渡：誰去拜訪拜訪的又是誰我們學(xué)了課文就明白了!

二、初讀課文

1、自由輕讀全文，補(bǔ)充課題，引導(dǎo)完整、準(zhǔn)確地說說題意

2、再讀課文“三顧茅廬〞具體是怎樣一件事呢請同學(xué)們用你喜歡的方式再讀讀課文，同時完成幾個任務(wù)。

(1)出示自讀要求，指名讀

(2)檢查自讀情況a、抽讀生字詞卡片(指名讀開火車讀齊讀)

茅廬諸葛亮茅塞頓開捆來尊重臥龍恭恭敬敬秀麗宜人吩咐討論群雄紛爭分析半晌時辰輔助潺潺策略疏疏朗朗下榻

b、理解詞義：誰來當(dāng)小老師說說你已經(jīng)懂得的詞!

半晌：半天尊重：尊敬看重

茅塞頓開：原來心里像被茅草塞著，現(xiàn)在突然被翻開，形容突然領(lǐng)會理解。

c、指名分自然段讀課文(以“不添字減字、不回讀、不破詞破句〞為標(biāo)準(zhǔn)，集體評議)

3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，為的是什么三顧茅廬的經(jīng)過又是怎樣的呢我們細(xì)細(xì)地到課文中去看看!

三、細(xì)讀第一自然段

1、自由輕聲讀課文思考：這段告訴我們什么劉備為什么要去拜訪諸葛亮

2、重點(diǎn)理解“兩次〞“拜訪〞“誠心誠意〞

從幾個詞上你看出了什么(劉備求才的急迫心情和虔誠態(tài)度)

3、指導(dǎo)朗讀：你能把劉備的急迫與虔誠讀好嗎

四、過渡

劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當(dāng)他第三次再去茅廬的時候，見到諸葛亮了嗎我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1、抄詞

(1)、齊讀生詞

(2)、指導(dǎo)書寫：茅、諸、葛、捆、尊

(3)、完成描紅

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、上節(jié)課你知道了什么

2、齊讀1節(jié)。

過渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒見著，他沒有就此罷休，這第三次，他們見到諸葛亮了嗎

二、細(xì)讀第二到四自然段

1、指名讀這三個自然段，思考：這三個自然段寫了什么(具體經(jīng)過)

其中每段各寫了什么(出發(fā)之前、見面之前、見面以后)

2、學(xué)習(xí)第二自然段

劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中出發(fā)了!可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了，他們認(rèn)為為什么會這么認(rèn)為呢劉備的表現(xiàn)是這樣的從這里看出劉備怎么樣(尊重人才，求才心切)

誰能用生氣的語氣讀劉備說的話

齊讀指導(dǎo)讀好張飛與劉備的對話

3、學(xué)習(xí)第三自然段

一路走來一路看，轉(zhuǎn)眼，隆中到了!

(1)同學(xué)們用你喜歡的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話哪幾句寫了劉備看到的景象那幾句寫劉備的動作劃一劃，找一找。

(2)交流：a、齊讀一、二句，想象所描寫的畫面

出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。說說把什么比做什么為什么這樣寫(聯(lián)系諸葛亮)

b、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠(yuǎn)，不同凡響的寫照。劉備有沒有順利見到諸葛亮呢我們接著看!

C、指名讀3-8句，說說你覺得劉備是個怎么樣的人(尊重人才，求賢誠心)你是從哪些詞句里看出來的(下馬步行輕輕敲門輕輕地走恭恭敬敬地站、等快步走)

指導(dǎo)讀好這些句子。

(3)小結(jié)過渡：經(jīng)過長長的等待，終于見面了!俗話說：“人杰地靈〞，隆中這么美，人稱“臥龍先生〞的諸葛亮是不是一位人杰呢學(xué)習(xí)第四節(jié)。

4、學(xué)習(xí)第四自然段

(1)、小組讀，說說諸葛亮才干如何。(分析形勢，提出策略)

(2)、出示：劉備聽了茅塞頓開，想撥開云霧見了青天。

聯(lián)系上下文說說理解。

(3)、指導(dǎo)讀出諸葛亮的雄才大概。

(4)、過渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1、指名朗讀，誰來當(dāng)當(dāng)小記者來向我們介紹一下他們的近況

2、交流上述問題：(同桌同榻一起)(關(guān)系親密)

3、出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!

說說理解!

四、總結(jié)

到此為止，我們已經(jīng)知道劉備終于成功地請出了諸葛亮，也從中領(lǐng)略了諸葛亮的雄才大概，劉備的求賢假設(shè)渴，尊重人才善待人才?；厝?，同學(xué)們可以把我們這個故事復(fù)述給爸爸媽媽聽，好嗎

板書設(shè)計(jì)：

兩次拜見沒見著

上路前

第三次拜見見面前

見面后

親密友情

三顧茅廬公開課教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材解讀：

三顧茅廬選自我國古典長篇小說名著三國演義第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬〞改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢假設(shè)渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì)，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢假設(shè)渴的態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情開展的順序有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見………〞的句式寫一處景物。

4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大概。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到只見〞的句式寫一處景物。

2、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大概。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、總課時：兩課時

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容：8三顧茅廬

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大概。

三、教學(xué)過程：

(一)啟發(fā)談話、揭示課題

1、談話導(dǎo)入。三國演義、群雄紛爭。

2、板書課題。示范“茅〞、“廬〞兩字寫法;學(xué)生練習(xí)寫“茅〞、“廬〞兩字，寫在課題旁邊。

3、解題。理解“顧〞、“茅廬〞意思。

(二)初讀課文

1、范讀。(或聽錄音)

提問：誰“三顧茅廬〞，劉備三顧茅廬干什么“三顧茅廬〞在課文中是什么意思

2、自瀆課文。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞;

②讀熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。

③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人

3、檢查自瀆情況。

①檢查字音掌握情況

A.生字卡片;

諸葛亮輔助捆來尊重臥龍疏疏朗朗潺潺

吩咐恭恭敬敬半晌時辰策略茅塞頓開同塌討論

B.重點(diǎn)字音：

疏潺晌辰諸尊吩塞策

C.理解有關(guān)詞語的意思;

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。

③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。

④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人

(三)作業(yè)：

1、描紅

2、抄寫生字新詞

3、給以下生字選擇正確的讀音

吩(fengfen)輔(fufu)晌(xiangshang)

辰(chengchen)諸(zhuzu)臥(wowu)

板書：

劉備：尊重人才諸葛亮：雄才大概

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容：8三顧茅廬

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情開展的順序有條理的復(fù)述課文。

2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見……〞的句式寫一處景物。

3、認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大概。

三、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字選擇正確的讀音

2、抽讀生字卡片

(二)細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一自然段。

(1)自由輕聲讀課文。

思考：這段話告訴我們什么劉備為什么還要去拜訪諸葛亮

(2)填空：

劉備()前往隆中()諸葛亮，()地()他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但都沒有見著。

(3)討論填空，理解重點(diǎn)詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急迫心情和虔誠態(tài)度。

(4)指導(dǎo)朗讀，體會。

2、學(xué)習(xí)第2——4自然段，

過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學(xué)習(xí)第2——4自然段。

(1)小組學(xué)習(xí)。讀課文，思考：

哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大概找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。

(2)討論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重

要點(diǎn)：

①第二自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠;

②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進(jìn)〞等重點(diǎn)詞語的細(xì)節(jié)描寫;討論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。

(3)重點(diǎn)句理解。

3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大概

①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

比喻句教學(xué)，什么比做什么體會比喻句的精妙。

②理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊!比喻句教學(xué)，什么比做什么體會比喻句的精妙。

(三)總結(jié)、寫作特點(diǎn)

劉備、諸葛亮是什么樣的人是從哪些方面寫出人物的特點(diǎn)的，指名讀有關(guān)的語句。

(四)指導(dǎo)復(fù)述課文。

1、理清課文脈絡(luò)。

兩次拜訪沒見到

上路前

第三次拜訪的經(jīng)過見面前

見面后

劉備、諸葛亮的魚水情

2、看板書學(xué)生自由練說。

3、指名復(fù)述。

(五)指導(dǎo)用“來到……只見……〞說話。

1、指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人〞。

2、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙拿鑼戇@些景物有什么作用

3、指導(dǎo)用“來到……只見

4、自由練說，同桌說，指名說。

(六)布置作業(yè)

完成補(bǔ)充習(xí)題局部作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

8三顧茅廬

兩次拜訪沒見到

上路前

第三次拜訪的經(jīng)過見面前

見面后

劉備、諸葛亮的魚水情

三顧茅廬公開課教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，理解重點(diǎn)詞，借助課題，整體把握課文的主要內(nèi)容。

2.聯(lián)系上下文，補(bǔ)充提示語，從劉備的言語角度感受他誠心誠意相請諸葛亮出山。

教學(xué)流程：

一、談話引入：釋題

1、師：今天我們一起學(xué)習(xí)“三顧茅廬〞的故事，它選自四大名著之一——三國演義。

2.釋題：“顧〞：拜訪“茅廬〞：用茅草搭建的房舍

誰拜訪誰的茅廬(劉備諸葛亮)

誰能連起來說課題的意思你還想知道故事的什么(原因、經(jīng)過、結(jié)果)

二、初讀整體把握：

1.師：那趕快用心快速的讀故事吧!去文中找找吧。

2.生初讀

3.交流：

(1)主要內(nèi)容：_________，_________

(原因)(事件)

_________。

(結(jié)果)

(2)主要內(nèi)容：_________，_________

(原因)(事件)

第一次()，第二次()，第三次()(經(jīng)過)懇請他出山。

(結(jié)果)

4、點(diǎn)撥相關(guān)的字詞：仰慕輔佐怏怏……

三、抓言語，感受劉備的求賢假設(shè)渴

1、師：劉備三顧茅廬，懇請諸葛亮出山。但你知道嗎此時諸葛亮過著怎樣的生活(生先說，后師出示)

出示句子駕小舟于江湖之中，訪名僧于山嶺之上，尋朋友于村落之間，樂琴棋于洞府之內(nèi)。生讀后，師問：這是一種怎樣的生活(無憂無慮，逍遙自在，與世無爭……)

師：是啊，到底是什么讓他過上勞神的日子呢劉備的哪些語言感動著諸葛亮呢請用心讀讀一到四自然段。請你找到劉備的話，在旁邊寫上自己的感受!生讀一至四小節(jié)，找言語，寫感受

交流

師：劉備的哪些語言會感動著諸葛亮呢

預(yù)設(shè)之一：劉備斥責(zé)他：“胡說!孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨派個人去呢〞在張飛的眼中，孔明是個什么樣的人(一個村夫)

所以張飛會怎樣說呢(不屑，很瞧不起，淡淡……)而在劉備的眼中呢(當(dāng)今的大賢：非常有道德，非常有才能)

理解“斥責(zé)〞(責(zé)備)斥責(zé)的背后，我們讀懂了什么(劉備的仰慕)

預(yù)設(shè)之二：劉備說：“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧!〞這“風(fēng)雪〞一詞告訴我們當(dāng)時正處在怎樣的環(huán)境(數(shù)九寒天，雪花紛飛，天寒地凍)師：劉備正是冒著這樣的風(fēng)雪來說明自己的誠意，因此，當(dāng)張飛埋怨天寒地凍時，劉備會是怎樣的表情呢引讀：劉備嚴(yán)肅的說_________;劉備生氣的說_________;劉備真誠的說_________;

預(yù)設(shè)之三：劉備大聲斥責(zé)說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長同我一起去。〞引導(dǎo)：這“大聲斥責(zé)〞想告訴張飛什么“斥責(zé)〞的背后說明了什么(表示自己的決心)師：是的，劉備就有這么一顆熱心，一片決心，一顆誠心!請你聯(lián)系上下文，補(bǔ)上適宜的提示語，讀出劉備的誠心誠意。指名分角色讀(張飛劉備一起讀語言)

預(yù)設(shè)之四：師：正因?yàn)閯淙绱苏\心誠意，才會第三次拜訪孔明時恭恭敬敬的站在房門臺階下等，可張飛還是耐不住性子，說：(生讀)“如果劉備聽到了一定會說____________!〞生根據(jù)上下文想象說話。

四、回歸整體，拓展：

1.師：正是劉備斥責(zé)張飛表決心，天寒地凍寫熱心，正是擁有求賢假設(shè)渴的誠心，諸葛亮出山了。他出山后做了什么呢

2、出示：

火燒新野草船借箭六出祁連山七擒孟獲舌戰(zhàn)群儒火燒赤壁智取漢中收復(fù)南疆空城計(jì)三氣周瑜鞠躬盡瘁死而后已……

3.存疑：下節(jié)課我們將從劉備的行為中感受他的誠心，孔明的感動所在。

三顧茅廬公開課教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞語，理解“三顧茅廬、蜿蜒起伏、青色欲滴、秀麗宜人、群雄紛爭、茅塞頓開〞等詞語的意思，并引導(dǎo)學(xué)生積累課內(nèi)外詞語。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受隆中景色的美麗，滲透運(yùn)用“來到??，只見??〞的句式寫一處景物的方法。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會劉備尊重人才和諸葛亮的雄才大概。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會劉備尊重人才和諸葛亮的雄才大概。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們知道三國演義這部名著嗎你知道這部書中的一些故事嗎說說看。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個故事——三顧茅廬板書：三顧茅廬

二、初讀感知

“三顧茅廬〞是一個成語，成語含義深刻，比擬難理解。我們邊讀邊想：“三顧茅廬〞是什么意思老師提示一下：說的時候可以用上課文上的一些詞句。開始。

(引導(dǎo)學(xué)生說出：劉備帶著關(guān)羽、張飛三次拜訪諸葛亮，邀請他出山輔佐自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一祖國的大業(yè)，諸葛亮被劉備的誠心誠意打動，出山輔佐劉備。指出：顧：拜訪)

三、由詞入境

師：課文中有些四字詞語很值得積累。

課件出示：三顧茅廬、蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀麗宜人、群雄紛爭、茅塞頓開、恭恭敬敬、誠心誠意、疏疏朗朗、清澈見底

1、開火車讀。

2、這里的哪幾個詞是寫劉備對諸葛亮的態(tài)度的通過這三個詞你感受到什么(對諸葛亮尊重。)帶著這種情感讀讀這三個詞。

3、哪幾個詞是寫隆中的景色的這幾個詞在那個自然段出現(xiàn)，請畫出來。課件出示：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好似一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。(1)指名讀。

(2)隆中這個地方怎么樣(美)(3)從那體會到隆中很美

(4)能把你的體會讀出來嗎(指名讀、評價、范讀、練讀、指名讀，齊讀)(5)你注意到“來到??,只見??〞這個句式嗎指導(dǎo)學(xué)生可以用這個句式寫一處景物。

(6)誰在這居住啊(諸葛亮)諸葛亮是杰出的人才，這靈秀之地出現(xiàn)這樣的杰出的人物，你會想到那個成語(板書：人杰地靈)

4、老師來板書兩個詞，雖然不是課文中的，但能幫助我們很好地體會人物的品格。(板書：求賢假設(shè)渴、禮賢下士)引導(dǎo)學(xué)生說說意思。這兩個詞是形容誰的(劉備)

(1)引言：是啊，劉備從司馬徽水晶先生那得知諸葛亮是當(dāng)今的大賢，得到他的輔佐就可以成就大業(yè)時，求賢心情急迫。曾兩次前往隆中拜訪諸葛亮，但都沒有見著，冬去春來，劉備第三次前往隆中，這次成功了。劉備憑什么打動了諸葛亮(板書：誠心誠意)(2)劉備的心到底有多誠，其情到底有多真還需要我們好好體會。請同學(xué)們默讀課文的

2、3自然段，看看哪些地方可以看出劉備的誠心誠意邊讀邊想邊畫出重點(diǎn)詞語，把自己的體會在字里行間寫一寫。

(3)品讀第二自然段

a、通過讀第二段感受到劉備誠心誠意了嗎b、課件出示張飛、劉備的對話。

c、同桌之間分角色讀讀，讀出人物的特點(diǎn)。

e、既然寫劉備誠心誠意，為什么要寫張飛(比照的寫法，更能看出劉備的誠心誠意。)(4)品讀第三自然段

a、邊出示課件邊說：看看第三自然段的這段話，你從哪看出劉備的誠心誠意

(引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸鞍肜锫?，下馬步行、輕輕敲門，不要驚醒、輕輕走進(jìn)去、恭恭敬敬、半晌工夫，一個時辰〞的詞語體會。)b、圍繞“恭恭敬敬〞體會。

①“恭恭敬敬〞是什么意思(非常尊敬別人。)②你還在哪里見過恭恭敬敬的情景

(大臣對皇上;晚輩對長輩;學(xué)生對老師??)

③劉備當(dāng)時是什么身份劉備又是什么身份你總重體會到什么你讀懂了黑板上的哪個詞(禮賢下士)④知道劉備和諸葛亮當(dāng)時的年齡嗎

(劉備當(dāng)時47歲，而諸葛亮27歲)你有體會到什么(誠心誠意)⑤還有可以體會到劉備的誠心誠意(半晌工夫，一個時辰)

⑥劉備在這漫長的等待中，他會想什么呢你讀懂了黑板上的哪個詞(求賢假設(shè)渴)

⑦諸葛亮悠然醒來，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)等候多時的劉備，會怎么想師：誰來讀讀這段話，讀出劉備的誠心誠意。

四、品讀孔明

諸葛亮值得劉備這樣誠心誠意地去請嗎我來讀讀第四個自然段，品品諸葛亮是什么樣的人(諸葛亮果真是大賢)你能通過諸葛亮的故事品品諸葛亮其人嗎(草船借箭、諸葛亮借東風(fēng)、舌戰(zhàn)群儒等)文中還有三個比喻句，也可以看出諸葛亮是大