多維互動(dòng)大班幼兒口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

多維互動(dòng)，大班幼兒口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

一、問(wèn)題的提出（一）研究背景在社會(huì)生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)言是人類(lèi)表達(dá)思想進(jìn)行交際的工具。教師和幼兒運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)進(jìn)行的交往，叫做語(yǔ)言交往，又叫口語(yǔ)交際。它是幼兒適應(yīng)生活、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的一種需要。幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)、理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力會(huì)不斷提高。因此口語(yǔ)交際能力的發(fā)展對(duì)于大班幼兒而言是非常迫切的。（二）現(xiàn)狀分析1.會(huì)說(shuō)，但表達(dá)不完整學(xué)前期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，各年齡階段也存在著一定的差異性。剛進(jìn)入大班的孩子，語(yǔ)言交往能力相對(duì)于小班和中班的孩子而言，有較強(qiáng)的交際欲望，會(huì)表達(dá)自己的想法，但語(yǔ)言表達(dá)也相當(dāng)于中班幼兒，多以詞匯回答為主，表達(dá)不完整是普遍現(xiàn)象。2.能說(shuō)，但語(yǔ)言不流暢在主題活動(dòng)或一日生活中，教師會(huì)有很多機(jī)會(huì)與幼兒交流，或是閑談或是以問(wèn)答式的口語(yǔ)交際，幼兒所表現(xiàn)出的語(yǔ)言能力總是疙疙瘩瘩，雖然能較完整地“擠”出自己的想法，但語(yǔ)言不流暢，自己說(shuō)得費(fèi)勁，聽(tīng)的人也很吃力。3.語(yǔ)句通順，但交際有困難。

幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力也就是口語(yǔ)交際能力較弱，具體表現(xiàn)在不善于主動(dòng)地與人交談；有些不敢在集體面前用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒而言，口語(yǔ)交際能力急需得到更好的發(fā)展。聯(lián)系幼兒口語(yǔ)交際的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，我覺(jué)得研究幼兒口語(yǔ)交際能力的發(fā)展是非常有必要的，本課題的選題是基于以上的認(rèn)識(shí)。二、研究設(shè)計(jì)（一）概念界定1、多維互動(dòng)：是指由教師提供多因素、多形式、全方位的活動(dòng)，如師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)、小組互動(dòng)以及幼兒與教學(xué)中介（教材、教法、媒體等）互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)起每一位幼兒的主體能動(dòng)性，去主動(dòng)地建構(gòu)新知，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。2、口語(yǔ)交際：口語(yǔ)交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)是口語(yǔ)交際的重要組成部分，它包括交際過(guò)程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感官都參與到活動(dòng)中來(lái)，才能切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。在平時(shí)訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。（二）研究目標(biāo)

通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，幼兒能夠流暢地進(jìn)行口語(yǔ)交際。讓幼兒主動(dòng)參與到交流中，通過(guò)多維度的口語(yǔ)訓(xùn)練，鍛煉和提高幼兒的分析能力、評(píng)價(jià)能力、概括能力、創(chuàng)新能力，探索幼兒園一日生活中幼兒口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進(jìn)幼兒口語(yǔ)交際能力的提高，增強(qiáng)幼兒交往的意識(shí)，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系。三、研究策略

（一）環(huán)境互動(dòng)，激發(fā)幼兒口語(yǔ)交際的欲望1.創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)幼兒交際的興趣。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展很大程度上受周?chē)沫h(huán)境影響。在教室或走廊創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富又有趣的交流情景，例如名叫“我和春天有個(gè)約會(huì)”的訪談節(jié)目，內(nèi)容為天氣、地方特色、昨晚的新聞內(nèi)容等，區(qū)域內(nèi)提供多種工具，例如話(huà)筒、桌子、椅子和模擬攝像頭，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)，在這樣的模擬環(huán)境下，幼兒更容易進(jìn)入角色，從而更加愿意進(jìn)行這個(gè)角色的互動(dòng)；同時(shí)在區(qū)域內(nèi)提供多種豐富的圖畫(huà)書(shū)籍等供幼兒翻閱，讓幼兒有得說(shuō)。2.輕松的心理環(huán)境。除了外在環(huán)境之外，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展也受到心理因素的影響，要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒的交往，必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境，給幼兒提供舒適的鍛煉機(jī)會(huì)，使幼兒在放松的心情下愿意聽(tīng)大家說(shuō)，也愿意說(shuō)給大家聽(tīng)。在“主持人”邀請(qǐng)“嘉賓”小朋友之前，教師可以根據(jù)實(shí)際情況做一些適當(dāng)?shù)囊氕h(huán)節(jié)，例如做一些簡(jiǎn)短的律動(dòng)、或者摸摸幼兒的頭、拍拍幼兒的肩膀、引導(dǎo)傾聽(tīng)者為發(fā)言者豎起大拇指等方法來(lái)假期孩子們交流情感的橋梁，營(yíng)造暢所欲言的環(huán)境來(lái)緩解幼兒緊張的情緒。（二）角色互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒口語(yǔ)交際的興趣1.師幼互動(dòng)。教師以合作者的身份參與到互動(dòng)中來(lái)，簡(jiǎn)而言之就是教師與幼兒之間的交流。幼兒總是以教師為榜樣，很喜歡與教師交流，把自己的“秘密”跟老師分享。教師可以通過(guò)開(kāi)放式的提問(wèn)等方法引導(dǎo)幼兒對(duì)話(huà)。2.幼幼互動(dòng)。這種形式的互動(dòng)主要以幼兒之間的互動(dòng)為主，教師則是以指導(dǎo)者的身份精選一些幼兒熟悉又值得探討的問(wèn)題，在幼兒進(jìn)行口語(yǔ)交流之前交代給幼兒，讓幼兒圍繞這些問(wèn)題有目的地交流。3.小組互動(dòng)。在幼兒間成立多個(gè)小組，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，將主動(dòng)又愿意講、能講的幼兒與相對(duì)內(nèi)向較少發(fā)表言論的幼兒安排在同一組，積極的幼兒帶動(dòng)內(nèi)向的幼兒共同交流。4.隨機(jī)互動(dòng)。例如在一個(gè)“今日有約”的談話(huà)活動(dòng)中，除了“主角”之間的交流，“主持人”還可以跟“觀眾”幼兒進(jìn)行隨機(jī)的互動(dòng)。如“主角”在活動(dòng)中太投入忽略了跟“觀眾”的互動(dòng)，教師可適當(dāng)介入，讓其他幼兒也有機(jī)會(huì)說(shuō)。（三）感官互動(dòng)，提升幼兒口語(yǔ)交際的能力1.“耳聽(tīng)八方”想說(shuō)說(shuō)。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，先傾聽(tīng)、后表達(dá)、再交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是第一步。

（1）聽(tīng)有趣的故事。教師在主題活動(dòng)或者一日活動(dòng)的生活環(huán)節(jié)中，多給幼兒聽(tīng)有趣的故事，讓幼兒多聽(tīng)有趣生動(dòng)的故事，練習(xí)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。幼兒只有在挺清楚的情況下才能更好地思考和對(duì)話(huà)交流。聽(tīng)完故事嘗試著復(fù)述故事、講故事，進(jìn)一步練習(xí)表達(dá)能力，為交際多好鋪墊。（2）聽(tīng)流暢的對(duì)話(huà)。挑選一些幼兒喜歡、熟悉的情景話(huà)題讓幼兒傾聽(tīng)之后展開(kāi)講述、幼兒通過(guò)傾聽(tīng)彼此間有關(guān)這些話(huà)題的對(duì)話(huà)，幫助幼兒積極參與、主動(dòng)交流。（3）聽(tīng)美妙的音樂(lè)。讓幼兒欣賞多種風(fēng)格的音樂(lè)，感受不同的音樂(lè)帶來(lái)的不同體驗(yàn)，激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望，讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)編故事并進(jìn)行交流。2.“眼觀四路”來(lái)說(shuō)說(shuō)。（1）看視頻。教師給幼兒觀看目的性較強(qiáng)的視頻，如關(guān)于安全問(wèn)題的、關(guān)于禮貌問(wèn)題等方面的視頻，觀看完后找一個(gè)點(diǎn)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法，并且如果幼兒之間有互相不同的意見(jiàn)，請(qǐng)可以形成小組的形式請(qǐng)幼兒直接交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)并說(shuō)說(shuō)原因。（2）看圖片。教師搜集特定情境性較強(qiáng)的圖片給幼兒欣賞，讓幼兒在特定的語(yǔ)言情景下進(jìn)行交流對(duì)話(huà)，幫助激發(fā)幼兒的口語(yǔ)交際的欲望。（3）看景物。教師可在主題活動(dòng)或者戶(hù)外時(shí)間段帶幼兒到幼兒園參觀、散步，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己看到的是什么，有什么作用，是什么顏色等等，并鼓勵(lì)幼兒之間交流和分享。3.“動(dòng)手動(dòng)腳”助說(shuō)說(shuō)。（1）比一比。大部分幼兒在口語(yǔ)交際過(guò)程中會(huì)遇到詞不達(dá)意或者無(wú)法用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的情況，那么可以用手來(lái)幫忙。一些適當(dāng)?shù)氖謩?shì)可以很好地幫助交流中的幼兒表達(dá)以及理解對(duì)方的意思。所以，通過(guò)“比一比”手勢(shì)這個(gè)方法，可以很好地幫助幼兒順利交際。（2）畫(huà)一畫(huà)。讓幼兒畫(huà)和說(shuō)結(jié)合，技能培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力、創(chuàng)造力，又能有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如在集體性的繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后，可以讓幼兒進(jìn)行自由走動(dòng)并交流，可以通過(guò)幼兒對(duì)自己作品的表述和對(duì)其他幼兒作品的評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒之間相互交流的能力。（3）做一做。在幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)或建構(gòu)游戲之后，請(qǐng)幼兒至少找到2個(gè)好伙伴分享自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么要做這樣?xùn)|西，制作的過(guò)程等，從而鍛煉幼兒之間的交際能力，同時(shí)也能提升幼兒的自信心。（四）話(huà)題互動(dòng)，拓展幼兒口語(yǔ)交際的思維1.開(kāi)放式話(huà)題。教師提出一個(gè)較為開(kāi)放式的話(huà)題，幼兒可以有多種想法和表達(dá)，而并非一個(gè)詞或一句簡(jiǎn)單的話(huà)就能結(jié)束的話(huà)題。這樣的交流較為開(kāi)放，需要辯證地來(lái)看待的問(wèn)題讓幼兒有話(huà)說(shuō)。幼兒的討論往往需要老師的組織和引導(dǎo)，此時(shí)教師提供的話(huà)題就顯得尤為重要。如果話(huà)題是幼兒感興趣又熟悉的，那么幼兒很快就能投入到話(huà)題中，積極主動(dòng)地參加討論進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2.命題式話(huà)題。在活動(dòng)開(kāi)始前一天或一段時(shí)間，請(qǐng)教師提出一個(gè)話(huà)題，請(qǐng)幼兒在這段時(shí)間內(nèi)搜集相關(guān)資料，讓自己的資料才證明自己的觀點(diǎn)和想法。幼兒之間在進(jìn)行口語(yǔ)交流過(guò)程中也可以借助自己搜集的材料，有了這些自己辛苦得到的輔助寶貝，幼兒會(huì)急于說(shuō)出自己的想法，根本不用考慮活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況。3.半命題式話(huà)題。教師給出半個(gè)命題，例如“我最喜歡的XX”，幼兒根據(jù)自己的想法補(bǔ)充完整之后進(jìn)行討論、交流。相對(duì)于命題式話(huà)題而言，這種形式更為開(kāi)放，也是幼兒更感興趣的。例如“我最喜歡的故事”，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)故事，故事中有哪些角色，你喜歡哪個(gè)角色，為什么不喜歡哪個(gè)角色等等。教師適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒補(bǔ)充完整的題目進(jìn)行篩選，避開(kāi)冷門(mén)話(huà)題，挑選大多數(shù)幼兒較為熟悉的話(huà)題進(jìn)行討論、交流，讓幼兒有話(huà)說(shuō)才能切實(shí)地鍛煉幼兒的口語(yǔ)交際能力。4.隨機(jī)性話(huà)題?；顒?dòng)當(dāng)天，幼兒確定一個(gè)自己感興趣的話(huà)題，該話(huà)題可以是主題活動(dòng)中的延伸部分，可以是平時(shí)的所見(jiàn)所聞或者是前一天看到的新聞內(nèi)容等，在活動(dòng)中進(jìn)行展開(kāi)和探討。這樣的方法不僅能鍛煉幼兒口語(yǔ)交際能力，還能放寬視野，從多渠道接收信息量開(kāi)拓幼兒的思路。（五）家園互動(dòng)，增加幼兒的口語(yǔ)交際的范圍1.家園一致。好習(xí)慣的養(yǎng)成在于不斷地重復(fù)和堅(jiān)持。幼兒的生活圈子最多的就是幼兒園和家庭，幼兒園一日生活中有很多常規(guī)，例如在幼兒園中要求講普通話(huà)等要求，在家中，父母也應(yīng)該與幼兒園保持一致，讓幼兒堅(jiān)持，與幼兒進(jìn)行交流時(shí)也用普通話(huà)，有助于孩子語(yǔ)言能力的提升。2.親子互動(dòng)。口語(yǔ)交際能力不是一朝一夕能培養(yǎng)的，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和堅(jiān)持。擁有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力的前提是要有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。在家中，與孩子交流最多的便是父母了，因此