實境教育和實踐教育德國幼兒園的這些不同

實境教育和實踐教育，德國幼兒園的這些不同

德國的幼兒園實行的是混齡制，早上沒有時間限制，孩子們只要在九點半以前到齊就行。有的孩子來了開始吃東西、喝水，有的孩子要抱著娃娃玩一會兒，有的孩子開始搭積木，隨便你做什么，老師都不會干涉。十點半的時候，老師會敲一下鈴鐺，孩子們開始圍坐在一起，說話、講故事，分成幾個小組，做手工或畫圖，或者由老師為孩子們讀書。這過程中，孩子也仍舊可以自由活動。德國幼教界很重視孩子獨立性以及社會適應能力的培養(yǎng)，他們的培養(yǎng)方式就是玩。很多幼兒園的老師并不主張家長在孩子的幼兒園時代，就讓孩子開始學習寫字或者算術(shù)，他們認為這樣會破壞孩子對學校的新鮮感，并且造成對學習的厭倦。他們認為并且強調(diào)對孩子進行下面兩個方面的基礎(chǔ)教育更為重要，而且實用：1.事實與環(huán)境教育這是一個喚起孩子對環(huán)境保護的初步意識的教育：通過觀察周圍環(huán)境，訪問不同的機構(gòu)，增強孩子對身處的這個世界的認識，增加對周圍環(huán)境的興趣，直觀地體驗自然過程。通過各種方式讓孩子接觸現(xiàn)實與自然，是促進孩子將來成為環(huán)境保護的主力軍的前提條件，如讓孩子認識能量與水的意義，避免制造多余垃圾的意義，甚至會讓孩子直接參與分揀垃圾等。三年的幼兒園生活中，孩子們參觀了警察局，去觀察警察的工作，學習如何報警、如何處理遇到壞人的情形，真切地了解了警察是用來做什么的。參觀了消防警察局，跟消防警察們一起學習滅火知識，了解躲避火災的常識。參觀了郵局，看看一封信是如何從家里到郵局，又從郵局被分門別類地投遞到收信人手里。參觀了市政府，認識了市長，看看這個為他們服務的市長是什么樣子的，他的日常工作是什么?？駳g節(jié)他們穿上好玩的衣服，扮成自己喜歡的角色。萬圣節(jié)要做鬼臉，當僵尸，去街上嚇唬別人……孩子們忙忙碌碌，幾乎周周有活動，月月有節(jié)日，忙碌中他們一天天長大了……2.實際生活與家政教育幼兒園老師會設(shè)計有意義的情境，給孩子體會并實踐，形成集體生活中必須具備的技能：自己穿脫衣服，熟悉使用各種日常用品，了解每年的重要事件，掌握家務勞動技能（整理房間、洗衣、做飯等），熟悉交通規(guī)則，掌握一些家用電器（如收錄機、煎烤箱等）的使用方法，對緊急情況做出反應……幼兒園會給孩子創(chuàng)設(shè)機會進行模擬練習。為使孩子能夠自由自主地活動，無論在哪個州，無論是大城市還是小山村里，德國的每個幼兒園幾乎都會為孩子們專門設(shè)立一個大型的活動室，里面布置成各種各樣的“興趣角”，如廚房角、建筑角、圖書角、生物角等等。孩子在興趣角可以獨自活動，有的孩子動手能力很強，可以獨自用積木搭出一條高速公路，孩子們也可以結(jié)伴自由活動，幾個孩子合作用拼板拼出一個復雜的圖形。德國絕大多數(shù)幼兒園除了簡單的幾件樂器外，大都沒有鋼琴這樣的復雜樂器，老師們教孩子唱歌的時候，喜歡用手打拍子，或者輕輕敲擊桌椅，他們認為這樣做可以使兒童全神貫注學習內(nèi)蘊深長的歌詞，而不會被樂器彈奏出的樂曲分散了注意力。在小學，每個教室也會修建一個安靜的角落，供孩子們獨自靜坐或者思考。幼兒園的桌椅板凳都是木制的，環(huán)保又安全。剛?cè)雸@的孩子可以把自己的玩具和家里常用的被褥帶在身邊，以分散離開母親的焦慮。對于新入園的孩子，幼兒園允許其家長陪同學習，只要家長愿意，可以一起參加幼兒園各種活動。每個學前班的孩子要“搭檔”一個新來的更小的孩子，做他們的伙伴，負責帶領(lǐng)他們上廁所、玩耍，這樣一方面可以訓練大孩子的負責精神，另一方面也會使小的孩子更有安全感。老師們平時不能批評和呵斥孩子，說話時要求蹲下來，平視孩子的目光，必要時要把孩子抱在膝蓋上，給予安慰。只要孩子做到了，都會得到老師適當?shù)墓膭詈捅頁P。在這樣的氛圍下，孩子們被鼓勵著大膽發(fā)表自己的言論和看法，自由自在，無拘無束。我女兒在北京讀小學的一年里，我也曾把兒子送到國內(nèi)幼兒園一年，費用不菲，硬件條件的確不錯，室內(nèi)外布置非常豪華，書本都是美國原裝進口的，但幼兒園里聽不到孩子們嘻嘻哈哈的玩笑聲，傳出來的都是朗朗的讀書聲，孩子們被要求學習英語、數(shù)學、拼音和漢字，一天里有太多的東西要學習，太少的時間來玩耍。孩子們接觸不到泥土，也接觸不到樹木，更沒有機會去觀察小動物的生活方式，幾乎不接觸自然，生活在完全封閉的環(huán)境里。我非常希望，國內(nèi)的幼教工作者們能夠以孩子的需求為教育基礎(chǔ)，把幼兒園辦成一個小孩子自由玩耍的地方，而不是學校。說到底，幼兒園應