初中英語校本課程總結(jié)

初中英語校本課程總結(jié)初中英語校本課程總結(jié)

《中西習(xí)俗差異》英語校本課程總結(jié)

全國根底教育工作會議在《國務(wù)院關(guān)于根底教育改革與進展打算》中指出，實行國家、地方、學(xué)校三級課程治理。國家、地方、學(xué)校三級課程確實定和實行，不僅是以適應(yīng)不同地區(qū)社會經(jīng)濟進展需要和文化進展需要，表達國家對學(xué)生的根本要求，而且又為各地進展留有時間和空間，表達肯定程度的彈性。特殊是校本課程在整個課程規(guī)劃中占的比重，可以使學(xué)校真正擁有選擇的余地，可以使學(xué)校能夠更好地表達辦學(xué)特色，同時滿意“共性化”的學(xué)校進展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生個體性的進展，真正滿意學(xué)生生存和進展的需要。我校作為一所完中名校，擔(dān)負著農(nóng)村培育人才的重任。由于語言和文化密不行分的關(guān)系，外語學(xué)習(xí)就不行避開地要涉及到文化學(xué)習(xí)，也必定離不開對英語國家文化的學(xué)習(xí)和理解。美國社會語言學(xué)家海姆斯（Hymes）提過言語交際的四要素，其中得體性與現(xiàn)實性就要求我們學(xué)生要依據(jù)不同場合、對象、話題、身份等使用恰當?shù)皿w的語言。另外，對英語文化的了解和理解有利于加深對本國文化的熟悉，培育愛國留意精神，有利于提高人文素養(yǎng)。校本課程的組織與實施規(guī)劃：

校情分析與材料選擇、目標確實立、教學(xué)的組織、學(xué)習(xí)的評價、課后的追蹤

我在教學(xué)過程中采納了一些適宜的方法來提高教學(xué)質(zhì)量：首先在教學(xué)中采納精彩而豐富的語言來進展教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次是教學(xué)中以學(xué)生為主，學(xué)生在課上多采納分組合作的學(xué)習(xí)方式，讓

學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的仆人，尤其是文明禮儀方面，每當講到一個重要的學(xué)問點時，我會讓學(xué)生按小組進展模擬演練，學(xué)生通過此類活動，加深了對學(xué)問的熟悉又提高了應(yīng)用的力量；再次是在活動中教師對學(xué)生遇到的問題和困難準時的賜予指導(dǎo)和鼓舞，使學(xué)生能始終保持對學(xué)習(xí)的激情，從而全身心的投入進去；最終是精誠團結(jié)，多取經(jīng)，與各科教師尤其是語文教師和班主任搞好協(xié)作，無論是學(xué)生禮儀還是學(xué)生閱讀，沒有與他們的協(xié)作是沒有太好的效果的，由于究竟每周與學(xué)生見面的時機只有一次，還很少的，只有他們的幫忙才能取得良好勝利。

在本學(xué)期教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)與做還是沒有到達統(tǒng)一，比方許多學(xué)生學(xué)了校園內(nèi)禮儀后，明知到一些行為不能做，但還是不自覺的去做了，違反了學(xué)校的紀律，也影響的有時的班級教學(xué)，在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生“學(xué)行”的要求盡量讓他們能做到學(xué)且能用。在個人業(yè)務(wù)方面本學(xué)期我做了以下的努力：

常常閱讀有關(guān)教育的報刊雜志，學(xué)習(xí)最新的教育根本理論、教科研根本學(xué)問，樹立正確的教育觀。加強個人的再學(xué)習(xí)，積極參與網(wǎng)上培訓(xùn)和學(xué)校學(xué)習(xí)，了解教育的最新成就和進展無勢及課改方向，用新的理念來指導(dǎo)平常的教學(xué)工作，提高自己專業(yè)學(xué)問水平。

加強師德修養(yǎng)，仔細學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德標準》，標準自己的日常用語和行為舉止，進一步樹立教師的良好形象。

積極撰寫論文、教案設(shè)計等，進一步穩(wěn)固專業(yè)思想，不斷提高理論水平和教育教學(xué)討論力量，更新學(xué)問，把握必備的教育技能，抽調(diào)

執(zhí)教水平。樹立新的教育理念和思想，不斷探究新的教法，在教學(xué)中有創(chuàng)新，活動中注意學(xué)生創(chuàng)新意識和動手興趣的培育。

在工作中虛心向有閱歷、有特長的教師學(xué)習(xí)，尤其是語文教師和班主任，向他們吸取新思想、新做法，補充到自己的教學(xué)當中。運用合理的方法，對學(xué)生進展勝利教育。

1、通過讓學(xué)生說和做的方式，提高學(xué)生心理素養(yǎng)，語言表達力量是走向勝利的重要條件，許多學(xué)生不敢說，也不會說，所以在教學(xué)中鼓舞學(xué)生“說”，大膽“說”，讓學(xué)生結(jié)合教師的講解進一步發(fā)表出自己的見解，提高了學(xué)生的力量。2、通過活動提高學(xué)生力量，培育勝利的技能。劉京海有句名言：失敗是勝利之母，勝利更是勝利之母。在課上應(yīng)呈現(xiàn)出每一個學(xué)生的特長，可以讓學(xué)生感受到勝利的喜悅，從而取得進一步的勝利。活動主要是一些情景表演等，在學(xué)生歡樂的表演中，讓他們體會到學(xué)到學(xué)問的喜悅。3、強調(diào)學(xué)生間的合作與勝利，要教育學(xué)生，當今社會是學(xué)問爆炸的社會，一個人是不行能學(xué)習(xí)全部的學(xué)問，只有相互合作才能取得勝利。

在這個學(xué)期里，禮儀教育讓學(xué)生進一步深入了解了在學(xué)校應(yīng)當怎么做，有了明確的目標，閱讀活動使學(xué)生拓寬了學(xué)問視野，學(xué)到了更多教材上沒有學(xué)問，培育了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在今后的教學(xué)中，我會加倍的努力，把更多的學(xué)問理念傳授給學(xué)生，讓他們成為社會主義建立的合格的接班人。

擴展閱讀：初中英語校本課程開發(fā)實踐

初中英語校本課程開發(fā)的實踐與探究

自教育部1999年啟動新一輪的根底教育課程改革并實行三級課程治理政策以來,校本課程開發(fā)始終是一個熱點問題,各地中小學(xué)校都依據(jù)自身的狀況做了一些有益的嘗試,積存了豐富的閱歷。筆者作為一所浙江省級示范初中的教師對校本課程開發(fā)的理論討論與實踐探究進展了仔細學(xué)習(xí),形成了自己對校本課程開發(fā)的熟悉,并進展了有益的實踐探究。一、對校本課程開發(fā)的深層次熟悉

筆者在學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的理論與實踐閱歷的過程中,發(fā)覺不少教師認為校本課程開發(fā)是一項高不行攀的工作,校本課程開發(fā)就是編寫新教材,而且不少學(xué)校的校本課程開發(fā)實際上還是停留在活動課和選修課的層面上,或者只是讓個別或少數(shù)幾個教師去應(yīng)付。導(dǎo)致教師產(chǎn)生這些思想上的困惑,實踐中問題的緣由自然是多方面的,但教師對校本課程開發(fā)理解的誤區(qū)首當其沖。

依據(jù)筆者對校本課程開發(fā)理論與實踐的學(xué)習(xí),筆者認為首都師范大學(xué)徐玉珍教授對校本課程開發(fā)的熟悉與理解才是科學(xué)的、合理的。徐玉珍教授對校本課程開發(fā)的定義為:“校本課程開發(fā)是在學(xué)?，F(xiàn)場發(fā)生并綻開,以國家或地方制訂的課程綱要和課程標準為指導(dǎo),依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點及可利用的資源等條件,由學(xué)校成員志愿、自主、獨立或與校外團體或個人合作開展的旨在滿意本校全部學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動,是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改良過程?！?/p>

這是一個較為廣義的界定,它可以包涵不同地區(qū)、不同學(xué)校的多種形式、多樣內(nèi)容的多元的校本課程開發(fā)活動,包括了學(xué)校對國家規(guī)定科目的校本化實施,也包括了國家留給學(xué)校的“自留地”的開發(fā)。這里特殊強調(diào)校本化課程實施也是校本課程開發(fā),而且是更為重要、更為長久的校本課程開發(fā)。

這里,所謂的“校本化課程實施”是指:學(xué)校教師在實施國家課程綱要、課程規(guī)劃、課程標準的過程中,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)校的性質(zhì)和特點及可開發(fā)和利用的學(xué)習(xí)資源,對由學(xué)校外部專家供應(yīng)的科目學(xué)習(xí)內(nèi)容進展選擇、補充、修正、改編、整合等一系列課程再開發(fā)的課程改良活動。

由此可知,校本課程開發(fā)擁有兩層含義:一是國家留給學(xué)校的“自留地”的開發(fā);二是把國家課程、地方課程根據(jù)本校的實際狀況,校本化的開展實施。校本化課程實施主要集中在語文、數(shù)學(xué)、英語這三個國家核心科目的校本化實施。

根據(jù)這個校本課程開發(fā)的含義,就不難解決實際教學(xué)中教師們遇到的一些問題,校本課程開發(fā)不是一項高不行攀的工作,工作在一線的教師才是校本課程開發(fā)的主體。二、初中英語校本課程的詳細開發(fā)與實施

依據(jù)對校本課程開發(fā)的理解、學(xué)校的環(huán)境與條件、學(xué)生的水平