高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)工作計(jì)劃

2019年三二復(fù)作劃當(dāng)前的高三復(fù)習(xí)教學(xué)際而言,復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、復(fù)習(xí)任務(wù)重、知識(shí)難度是各個(gè)學(xué)科所面臨的共同問(wèn)題。下面是有年高三語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)工作計(jì)劃，歡迎參閱。2019高三語(yǔ)文二輪習(xí)工作計(jì)劃范文一、指導(dǎo)思想注重策略，狠抓落實(shí)重點(diǎn)突出，全面提高。二、具體要求鞏固語(yǔ)基，加強(qiáng)古詩(shī)和文學(xué)作品閱讀，全面提高審題寫作能力。三、時(shí)間安排20XX月上旬——20XX5月中旬四、一輪復(fù)習(xí)學(xué)情、情分析學(xué)情總結(jié)：1、學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較，底子較薄，通過(guò)一輪復(fù)習(xí)，在基本知識(shí)和基本能力面有了不小的提高，但學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)比較分散，且每個(gè)學(xué)生錯(cuò)點(diǎn)也不集中，特別是文理語(yǔ)文單科優(yōu)生較少，語(yǔ)文薄弱較多。2、學(xué)生的自學(xué)能力弱，依靠老師較多，現(xiàn)代文閱讀普遍得分較低，通過(guò)試分析，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)是：整體把握文本的能力不強(qiáng)(2)審不清，題意理解能力較;(3)篩選信息的能力較差(4)概表達(dá)能力不行。因而，二輪復(fù)1頁(yè)

習(xí)的重點(diǎn)便是現(xiàn)代文讀。3、學(xué)生古詩(shī)文的基較為薄弱，知識(shí)遷移整合能力不強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)漏洞較多文言翻譯、讀懂詩(shī)歌、規(guī)范表述是二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。4、作文方面，通過(guò)輪復(fù)習(xí)，學(xué)生在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面有了較大的提高，但由于分析認(rèn)識(shí)事物的能力較差，導(dǎo)致作文審題不準(zhǔn)，偏離意的現(xiàn)象比較突出。同時(shí)，學(xué)生的理性思辨能力不強(qiáng)，觀闡述往往缺乏深度和高度，因此，二輪復(fù)習(xí)，審題立意仍重點(diǎn)，并要同步強(qiáng)化語(yǔ)段的思辨與表達(dá)訓(xùn)練。教情反思：1、老師本身未能吃文本，只憑“參考答案”上課，講解問(wèn)題捉襟見肘;2、組織調(diào)動(dòng)學(xué)生不，學(xué)生參與發(fā)言面狹窄，生生互動(dòng)缺失，課堂變成老與某一同學(xué)的單邊對(duì)話，其他同學(xué)都變成了聽眾和看客;3、提問(wèn)成為形式，論成為過(guò)場(chǎng)，老師在簡(jiǎn)單提問(wèn)了一兩個(gè)同學(xué)之后，經(jīng)是沒有問(wèn)出個(gè)所以然來(lái)，于是又回到了老辦法——講，針性難以體現(xiàn);4、老師對(duì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題抓不住，或雖能抓得住，但引導(dǎo)不得力不能有效激活學(xué)生思維，提升整合不到位，師生互動(dòng)效果2頁(yè)

5、學(xué)生思維成果的示較多地停留在口頭上，沒有形成完整的、周密的書形式，不利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)試能力的提高;6、輕視對(duì)文本的閱與感悟，學(xué)生的誦讀環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，就題論題，等。五、備課備考搞好團(tuán)隊(duì)合作，注重?fù)]集體智慧1、備課組從收集資、命題、研討到主要發(fā)言人等各項(xiàng)工作要詳細(xì)分工，力合作。每周至少有兩次的集體備課時(shí)間來(lái)集中交流課組必做到四個(gè)統(tǒng)一一講課步調(diào)，統(tǒng)一授課內(nèi)容，統(tǒng)一析重點(diǎn)，統(tǒng)一練習(xí)選題。認(rèn)真抓好二輪復(fù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)重視教學(xué)、教研工作的階段性總結(jié)交流，把常規(guī)工作落到處。2、精心篩選復(fù)習(xí)資，既抓好知識(shí)檢測(cè)，又抓好數(shù)據(jù)分析。備考中認(rèn)真把復(fù)習(xí)資料的辨別、篩選關(guān)，在復(fù)習(xí)資料的編寫上，力求精、典型，能夠舉一反三。注重策略，著眼于提效益二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想基本要求是通過(guò)專題突破來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，過(guò)模擬訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生適應(yīng)高考的能力，正確處理一輪與輪的銜接，做到夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，掌握規(guī)律與服非智力因素相結(jié)合，一步到位與反復(fù)鞏固相結(jié)合。3頁(yè)

鞏固基礎(chǔ)、專題訓(xùn)練限時(shí)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練四者有機(jī)結(jié)合穿插進(jìn)行。鞏固基是首要任務(wù)，專題訓(xùn)練是基本形式，限時(shí)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練基本手段。即進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法強(qiáng)化知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思維、分、審題等能力，強(qiáng)化知識(shí)與能力的遷移整合，以適應(yīng)高考要求。2019高三語(yǔ)文二輪習(xí)工作計(jì)劃范文為迎接即將到來(lái)的20XX高考，實(shí)現(xiàn)學(xué)校高考既定目標(biāo)，根據(jù)本校的實(shí)際況和一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的具體學(xué)情，在全面研究語(yǔ)文考綱和合一輪復(fù)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，綜合高三語(yǔ)文備課組所有老師意見，體現(xiàn)“快慢班”教學(xué)的特點(diǎn)，特制定了高三語(yǔ)文復(fù)計(jì)劃，力求做到復(fù)習(xí)有針對(duì)性，有實(shí)效性。一、備考思想專題教學(xué)，專題從學(xué)中間來(lái)，對(duì)學(xué)生一輪復(fù)習(xí)和鄭州一測(cè)中暴露出來(lái)的問(wèn)，進(jìn)行分析，組織專題進(jìn)行教學(xué)。充分發(fā)揮高三語(yǔ)文備課的集體智慧和團(tuán)隊(duì)力量，集思廣益，追求復(fù)習(xí)備考的高效。精細(xì)計(jì)劃。除了整體習(xí)計(jì)劃外，還要制定重點(diǎn)分類專項(xiàng)計(jì)劃，如作文訓(xùn)練劃，文言文復(fù)習(xí)計(jì)劃等。精選材料精講細(xì)評(píng)細(xì)抓緊重視基礎(chǔ)穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放過(guò)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)枝節(jié)統(tǒng)復(fù)習(xí)本復(fù)習(xí)資料為主，4頁(yè)

兼顧其它，適當(dāng)補(bǔ)充容，落實(shí)雙基。二、備考具體安排時(shí)間：20XX年2月下至4月下旬，時(shí)間為期10周。形式：專題復(fù)習(xí)，加題練習(xí)。專題：擬組織以下專。第一部分：語(yǔ)文表達(dá)運(yùn)用專題一擴(kuò)展語(yǔ)句、壓語(yǔ)段專題二選用、仿用、換句式和修辭專題三語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)專題四圖文轉(zhuǎn)換第二部分：古詩(shī)文閱專題五古詩(shī)文鑒賞專題六文言文閱讀第三部分現(xiàn)代文閱讀專題七一般類論述類章閱讀專題九實(shí)用類文本閱第四部分寫作專題十審題專題十一點(diǎn)題專題十二選材專題十三語(yǔ)言注意保持兩周次分鐘必須完篇。5頁(yè)

每一個(gè)專題的組題方為以下四個(gè)板塊情分析、真題演練、技法點(diǎn)撥新題精練。三、關(guān)于練習(xí)時(shí)間控制，每天不超30分，老師要通過(guò)精批細(xì)改部分同學(xué)的作業(yè)，找共性問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。組題方式如下：語(yǔ)言文字運(yùn)用+古詩(shī)閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用一般論述類文章閱讀、語(yǔ)文文字運(yùn)用文學(xué)類文本閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)用類文本閱讀，這四種題方式滾動(dòng)發(fā)展，保持循環(huán)。2019高三語(yǔ)文二輪習(xí)工作計(jì)劃范文一、指導(dǎo)思想注重策略，狠抓落實(shí)重點(diǎn)突出，全面提高。二、具體要求鞏固語(yǔ)基，加強(qiáng)閱讀全面提高審題寫作能力。三、時(shí)間安排四、學(xué)情分析1、我們的學(xué)生語(yǔ)文礎(chǔ)差，底子薄，通過(guò)一輪復(fù)習(xí)，在基本知識(shí)和基本能方面有了不小的提高，但學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)比較分散，且每個(gè)學(xué)的錯(cuò)點(diǎn)也不集中，特別是理科班的優(yōu)生，語(yǔ)文薄弱的較多所以，卷一的復(fù)習(xí)不能放松。2、我們學(xué)生的自學(xué)力薄弱，依靠老師較多，現(xiàn)代文閱讀普遍得分較低，過(guò)考試分析，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)是：(1)審題不清。(2)篩選息的能力較差。(3)概括能力不行。因6頁(yè)

而，二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是現(xiàn)代文閱讀。3、作文方面，通過(guò)輪復(fù)習(xí)，學(xué)生在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面有了較大的提高，但由于分析認(rèn)識(shí)事物的能力較差，導(dǎo)致作文審題不準(zhǔn)離意的現(xiàn)象比較突出此輪復(fù)習(xí)，審題立意仍是重點(diǎn)。五備課備考(一)、搞好團(tuán)隊(duì)合作注重發(fā)揮集體智慧。1、全體教師共同商制定出嚴(yán)密的工作計(jì)劃，確立出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。收集資料、命題、研討到主要發(fā)言人等各項(xiàng)工作都詳細(xì)分，互相合作。每周一的集體備課時(shí)間是集中交流時(shí)間。備組基本上做到四個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一講課步調(diào)，統(tǒng)一授課內(nèi)容，一分析重點(diǎn)，統(tǒng)一練習(xí)選題。認(rèn)真抓好高三后期復(fù)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)、教研工作的階段性總結(jié)交流，把常規(guī)作落到實(shí)處。2、精心篩選復(fù)習(xí)資，既抓好知識(shí)檢測(cè)，又抓好數(shù)據(jù)分析。根據(jù)對(duì)高考規(guī)的認(rèn)識(shí)和對(duì)高考趨勢(shì)的把握，在備考中認(rèn)真把好復(fù)習(xí)資料辨別、篩選關(guān)。高三后期階段是練習(xí)大量使用的時(shí)期，在題的編寫上，一方面由備課組長(zhǎng)組織材料，其他協(xié)助，另還把材料劃分成塊讓各位老師去組織試題，備課組成員團(tuán)協(xié)作。(二)、注重策略，著于提高效益高三后期復(fù)習(xí)的指導(dǎo)想和基本要求是通過(guò)專題突破7頁(yè)

來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能，通過(guò)模擬訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生適應(yīng)高考的能力，正確處理一與二輪的銜接，做到夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，掌握規(guī)與克服非智力因素相結(jié)合，一步到位與反復(fù)鞏固相結(jié)合。鞏固基礎(chǔ)、專題訓(xùn)練限時(shí)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練四者有機(jī)結(jié)合穿插進(jìn)行。鞏固基是首要任務(wù)，專題訓(xùn)練是基本形式，限時(shí)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練基本手段。即進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法強(qiáng)化知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思維、分、審題等能力，以適應(yīng)高考的要求。1、強(qiáng)化研究，明確向。高度重視考試信息，到四研究、四明確：一要研究考試說(shuō)明，明確考點(diǎn)的題范圍(如語(yǔ)病、文言實(shí)詞、文言虛詞、修辭格，要抓綱，仔細(xì)分析考點(diǎn)、試卷結(jié)構(gòu)、分值等的變化，細(xì)心揣摩些措辭的變化，以使自己少走彎路，搶得先機(jī)二要研究考題型的發(fā)展變化，明確新題型的發(fā)展趨勢(shì)(18套語(yǔ)文試怎么樣有什么異同對(duì)20XX年高考有何影響對(duì)我們的習(xí)備考有何指示?)三要研究高考試題與學(xué)科能力的關(guān)系，確高考題的能力測(cè)試要求;四是研究學(xué)生實(shí)際能力，明確生的實(shí)際能力與高考測(cè)試能力的差距。平時(shí)的測(cè)試不一定非按高考試卷規(guī)定的形式，要注意弱項(xiàng)與強(qiáng)項(xiàng)的關(guān)系。語(yǔ)言述是弱項(xiàng)，平時(shí)試卷上要有體現(xiàn)，同時(shí)要處理好新題與舊的關(guān)系，處理好單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練8頁(yè)

的關(guān)系，處理好可遷與不可遷移知識(shí)的關(guān)系。2、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)力。我校生源素質(zhì)不高，生的知識(shí)能力、思維品質(zhì)等方面都不高，尤其是基礎(chǔ)識(shí)薄弱，基本能力低下。針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)水平，我們把備的重點(diǎn)首先定位在狠抓雙基不放松的原則上。過(guò)好基礎(chǔ)知的積累關(guān)，抓好基本能力的培養(yǎng)關(guān)。復(fù)習(xí)中恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課，利用課本積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，提高文言文的讀能力;選擇課內(nèi)的名句名篇讓學(xué)生熟記，選擇一些典范詩(shī)歌、散文等，讓學(xué)生掌握一些文學(xué)體裁的寫作技法，以高鑒賞評(píng)價(jià)能力。3、科學(xué)管理，力求益。語(yǔ)文高考的備考龐雜頭緒萬(wàn)千，一旦欠缺科學(xué)性，就無(wú)法產(chǎn)