初中物理新課標(biāo)心得體會(huì)

初中物理新課標(biāo)心得體會(huì)

初中物理新課標(biāo)心得體會(huì)1

20xx版新課標(biāo)與原課標(biāo)相比，多了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”一塊內(nèi)容。依據(jù)核心素養(yǎng)的進(jìn)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，針對(duì)不同階段的學(xué)生學(xué)業(yè)水平的詳細(xì)表現(xiàn)特征，形成的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它是學(xué)業(yè)水平測(cè)試的依據(jù)，它也為一線(xiàn)教師的教學(xué)方向供應(yīng)了明確的目標(biāo)要求，能夠更好在指導(dǎo)后期的教學(xué)工作。對(duì)于詳細(xì)的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，有一些詞句需要我們特殊留意：熟悉、解釋、運(yùn)用、分析、解決、發(fā)表見(jiàn)解、撰寫(xiě)科學(xué)探究報(bào)告等等。都是明確而詳細(xì)的要求。其中我們需要特殊留意的是，對(duì)于科學(xué)探究這一個(gè)重要的物理學(xué)學(xué)習(xí)方式的要求：針對(duì)現(xiàn)象→物理問(wèn)題→猜測(cè)與假設(shè)→掌握變量法→方案（試驗(yàn)器材、試驗(yàn)操作、獵取數(shù)據(jù)、排解故障）→形成結(jié)論解釋→科學(xué)探究報(bào)告。比以往的要求有明顯地提高。

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一、“學(xué)”物理轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝谩蔽锢?/p>

新課標(biāo)提倡學(xué)生學(xué)會(huì)從物理學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能，解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)展應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)的意識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)注意物理學(xué)問(wèn)的實(shí)際來(lái)源和詳細(xì)應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)問(wèn)在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的劇烈欲望，變學(xué)物理為用物理。

二、“向教師學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐接憽?/p>

新課標(biāo)提倡建立自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)大膽放手，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為學(xué)問(wèn)的主動(dòng)探究者。比方：給學(xué)生一個(gè)話(huà)題，調(diào)動(dòng)他們自己去看書(shū)，查資料，甚至寫(xiě)論文，這樣可以逐步培育他們處理信息的力量，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從一大堆信息中找到自己所需的資料，開(kāi)拓思路，利于創(chuàng)新。

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20xx年版《初中物理新課標(biāo)》新奇出爐，懷著對(duì)教育事業(yè)的喜愛(ài)，我仔細(xì)地研讀了課標(biāo)內(nèi)容，也觀(guān)看了很多專(zhuān)家對(duì)課標(biāo)的解讀，感覺(jué)受益匪淺。

一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)

1、20xx年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念主要概括為“面對(duì)全體學(xué)生，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；以主題為線(xiàn)索，構(gòu)建課程構(gòu)造；注意科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化；發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)展”。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生進(jìn)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)時(shí)機(jī)。新課標(biāo)中提出了將核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)中，要求物理教師從物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面培育學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到根底學(xué)問(wèn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生的終身進(jìn)展奠定根底。

2、初中物理核心素養(yǎng)提出了四個(gè)維度，每個(gè)維度又細(xì)分了若干個(gè)要素，其中“物理觀(guān)念”主要包括物質(zhì)觀(guān)、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀(guān)、能量觀(guān)等要素，是從物理學(xué)角度形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體熟悉。它概括了初中物理的全部?jī)?nèi)容，是初中物理的三大領(lǐng)域，是從學(xué)問(wèn)層面進(jìn)展劃分的，這樣分對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建初中物理學(xué)問(wèn)體系，有很大的幫忙作用，是構(gòu)建初中物理學(xué)問(wèn)的主脈絡(luò)；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的根底，因此也可以將這三個(gè)要素歸納為物理觀(guān)念的形成和物理觀(guān)念的應(yīng)用兩大方面。

二、反思實(shí)際教學(xué)

隨著歲月的消逝，物理學(xué)討論的事實(shí)和結(jié)論很簡(jiǎn)單被學(xué)生遺忘，但通過(guò)詳細(xì)物理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)凝練而成的物理觀(guān)念卻根植于學(xué)生頭腦中而被長(zhǎng)時(shí)間保存，從而成為他們的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。因此中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生物理觀(guān)念的形成和應(yīng)用。結(jié)合自己平常的教學(xué)閱歷，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)策略著手：

1、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突

認(rèn)知沖突是一個(gè)人已建立的認(rèn)知構(gòu)造與當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)情境之間臨時(shí)的沖突和沖突，是已有的學(xué)問(wèn)和閱歷與新知之間存在的某種差異而導(dǎo)致的心理平衡。在物理教學(xué)中可奇妙地設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的解決問(wèn)題的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而主動(dòng)投入到學(xué)問(wèn)生成、進(jìn)展、運(yùn)用的過(guò)程，進(jìn)而完善已有的學(xué)問(wèn)構(gòu)建，更好地進(jìn)展學(xué)習(xí)力量，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展。那么如何引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突呢？例如，在講解力與運(yùn)動(dòng)這節(jié)課時(shí)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道，力的作用效果之一是可以使物體發(fā)生形變。那么力還有沒(méi)有其他作用效果呢？在學(xué)生的前觀(guān)念中認(rèn)為，有了力物體就可以運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力物體就不會(huì)運(yùn)動(dòng)，比方靜止在地上的足球，只有給它施加了力，它才可以運(yùn)動(dòng)，不給它施加力，它就不會(huì)運(yùn)動(dòng)。所以，學(xué)生就會(huì)普遍認(rèn)為，物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持，即力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。但教師提出問(wèn)題，滾出去的足球，我們會(huì)發(fā)覺(jué)這時(shí)候在阻力的作用下它最終反倒會(huì)停下來(lái)。學(xué)生就會(huì)意識(shí)到力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系并非他們之前所熟悉的，此時(shí)便引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。利用來(lái)自于學(xué)生的認(rèn)知沖突來(lái)組織安排教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上充分感受學(xué)習(xí)的本質(zhì)和魅力，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與制造力，充分展現(xiàn)學(xué)生自主解決問(wèn)題的愿望。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生對(duì)物理學(xué)問(wèn)的足夠興趣，只有這樣才能保證學(xué)生更好地融入教學(xué)氣氛中。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重運(yùn)用物理試驗(yàn)，問(wèn)題情境，多媒體，生活實(shí)例等富好玩味性的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的興趣實(shí)施有效培育，引導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”一節(jié)課時(shí)，為避開(kāi)單純地進(jìn)展理論講解讓學(xué)生生厭，隨著大氣壓學(xué)問(wèn)的講解，教師可適時(shí)的演示“瓶吞雞蛋”、“覆杯試驗(yàn)”等證明大氣壓的存在，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的趣味性，親眼目睹大氣壓的奇妙力氣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之，了解到興趣對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)起到無(wú)可替代的作用。為此，在開(kāi)展初中物理教學(xué)時(shí)，必需側(cè)重培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以保證學(xué)生能夠自主開(kāi)展物理學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步豐富物理學(xué)問(wèn)，提高物理課堂的有效性，全面有效提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

在20xx年新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，我只是針對(duì)其中一個(gè)小的內(nèi)容發(fā)表了自己的一點(diǎn)感想。學(xué)無(wú)止境，我想，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不斷改良，提高綜合素養(yǎng)力量，努力把握課堂生成的資源，生成課堂亮點(diǎn)，從學(xué)生動(dòng)身，全面培育學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（一）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念

作為一名一線(xiàn)的物理教師，我們肯定要仔細(xì)領(lǐng)悟本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的動(dòng)身點(diǎn)和根本原則，認(rèn)真比照新版與舊版課標(biāo)之間的變化，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)討論。

（二）堅(jiān)持立德樹(shù)人，突出學(xué)科育人

新課標(biāo)指出教育不僅要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)成就的考核，更要發(fā)揮物理學(xué)科的育人功能。

（三）注意實(shí)踐教學(xué)，解決真實(shí)問(wèn)題

在平常的教學(xué)中，我們應(yīng)注意科學(xué)探究，突出問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐本事和科學(xué)思維力量，進(jìn)展核心素養(yǎng)。

（四）多種方法并舉，促進(jìn)全面育人

物理教學(xué)應(yīng)發(fā)揮不同教學(xué)方式的育人功能。

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通過(guò)近一段時(shí)間對(duì)《物理新新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，使得我對(duì)于物理學(xué)科的教學(xué)有了進(jìn)一步的熟悉，現(xiàn)將階段性體會(huì)匯報(bào)如下：

1、抓好入門(mén)教育物理課對(duì)于初中年級(jí)的學(xué)生而言是一門(mén)新學(xué)科，學(xué)生剛拿到教材后有一種新穎感，但這種新穎感是短暫的，如不準(zhǔn)時(shí)深化，“熱”會(huì)立刻消逝。所以第一節(jié)的教學(xué)非常重要，我們要仔細(xì)設(shè)計(jì)教案，上好第一節(jié)課。比方通過(guò)演示“停頓沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會(huì)掉下來(lái)”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等試驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱忱。

2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)，因材施教，新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新奇；內(nèi)容挨次重新安排切合學(xué)生實(shí)際；課題的引入與生活聯(lián)系嚴(yán)密，到處設(shè)疑，對(duì)學(xué)生有很大吸引力。很簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比擬簡(jiǎn)單到達(dá)既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生生活神秘欲望的目的。物理有許多的根本概念、規(guī)律、定律、定理，每一個(gè)都很重要，我們是在做題的過(guò)程中漸漸把握并加以應(yīng)用的。靠死記硬背，學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以，但大多數(shù)同學(xué)就不行。針對(duì)這一狀況，我就利用學(xué)科的特點(diǎn)，解題時(shí)盡可能多的畫(huà)圖來(lái)講解，并不時(shí)穿插一些俗語(yǔ)。這樣既活潑了課堂氣氛，又有助于學(xué)生對(duì)題意、規(guī)律、定理的理解。在此根底上，我也要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖。大大提高了解題的正確率，也有利于根本概念、規(guī)律、定律、定理的把握。

3、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展。我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我要把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的無(wú)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)程，在教研組長(zhǎng)、集體備課組長(zhǎng)的帶著下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組爭(zhēng)論定搞，每個(gè)人依據(jù)本班學(xué)生狀況說(shuō)課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，制造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照看到各班實(shí)際狀況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前細(xì)心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回憶、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積存和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改良課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是非常有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀(guān)看、操作、試驗(yàn)、爭(zhēng)論、溝通、猜想、分析和整理的過(guò)程中，公式的形成。

4、重視物理試驗(yàn)教學(xué)物理是一門(mén)以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理，就要仔細(xì)做試驗(yàn)，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手”，結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，多給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。教材上的演示試驗(yàn)、探究試驗(yàn)、課外小試驗(yàn)較多，做好這些試驗(yàn)，順當(dāng)?shù)氐贸鲆?guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，既能清晰地引如概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。怎樣提高學(xué)生成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的手段，也作為教師反思和改良教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和進(jìn)展。抓根底學(xué)問(wèn)的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，多鼓舞確定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生治理，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)厲、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成?？傊?，作為一名具有課堂改革意識(shí)的教師，我還要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作規(guī)劃，積極探究，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，收到很好的效果。

初中物理新課標(biāo)心得體會(huì)6

最近一段時(shí)間我在仔細(xì)研讀20xx年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》里的課程目標(biāo)，從中深刻的意識(shí)到，20xx年版物理課標(biāo)在課程理念的根底上，將全面進(jìn)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為物理課程的目標(biāo)，并且分別從物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面提出了詳細(xì)課程目標(biāo)，接下來(lái)我就從這四個(gè)方面闡述我對(duì)課程目標(biāo)的理解。

一、物理觀(guān)念

在新課標(biāo)中為了幫忙學(xué)生樹(shù)立物理觀(guān)念，提出了兩條要求：一是理論學(xué)習(xí)，教師幫忙學(xué)生獲得教材上的學(xué)問(wèn)，幫忙學(xué)生初步形成物質(zhì)觀(guān)念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀(guān)念、能量觀(guān)念;二是理論聯(lián)系實(shí)際，注意培育學(xué)生應(yīng)用物理觀(guān)念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，這就要求教師平常在講授新課和布置作業(yè)時(shí)多設(shè)置以現(xiàn)實(shí)背景為依托的問(wèn)題，讓學(xué)生多去思索。

二、科學(xué)思維

要想培育學(xué)生良好的科學(xué)思維，平常就要注意幫忙學(xué)生構(gòu)建模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新的思維模式，對(duì)此20xx年版的義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四條要求：一是在習(xí)題課中，多把同類(lèi)型的習(xí)題拿出來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，從中幫忙學(xué)生獲得解決這些類(lèi)型題的根本思路，也就是等同于幫忙學(xué)生形成一種模型建構(gòu)，這樣能避開(kāi)一些不必要的題海戰(zhàn)術(shù)，能把有限的精力用到刀刃上;二是在做課本上的試驗(yàn)時(shí)，多讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探究，自己去思索試驗(yàn)的方案是什么，在這其中教師可以適當(dāng)?shù)奶崾?，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)利用物理的試驗(yàn)方法，如掌握變量法、轉(zhuǎn)化法等去設(shè)計(jì)試驗(yàn)，從而能讓學(xué)生具有初步的科學(xué)推理力量;三是在課堂上多讓學(xué)生嘗試去處理自己在試驗(yàn)中記錄的數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律，具備初步的科學(xué)論證力量;四是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，在相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)。我覺(jué)得目前來(lái)看大局部的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題不懂得自己思索，缺乏主動(dòng)性，總是依靠于別人，坐等答案，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)先調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去思索問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，可以多設(shè)置一些學(xué)生比擬感興趣的場(chǎng)景作為背景。

三、科學(xué)探究

在科學(xué)探究方面，培育學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，培育學(xué)生把握科學(xué)探究的四個(gè)根本步驟，即問(wèn)題、證據(jù)、解釋、溝通，主要包括四條要求：一是能夠從事實(shí)和生活中的現(xiàn)象中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，形成猜測(cè)與假設(shè)，具備初步的觀(guān)看力量及提出問(wèn)題的力量;二是基于前面提出的問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題能夠利用物理方法制定簡(jiǎn)潔的科學(xué)探究方案，會(huì)通過(guò)實(shí)踐操作等多種方式收集信息，初步進(jìn)展獵取證據(jù)的力量;三是幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)，得出試驗(yàn)結(jié)論;四是能用語(yǔ)言表達(dá)出自己的觀(guān)點(diǎn)，能自我反思和聽(tīng)取他人意見(jiàn)，具有與他人溝通的力量。

四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

其中包含三個(gè)要素，即科學(xué)本質(zhì)觀(guān)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任，主要包含三條要求：一是通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)手激發(fā)學(xué)生探究自然的奇怪心和求知欲;二是培育學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，勇于表達(dá)自己的訴求，擅長(zhǎng)與他人共享和合作，勇于放棄或修正不正確的觀(guān)點(diǎn)，培育學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度;三是讓學(xué)生意識(shí)到自己的使命和責(zé)任，培育學(xué)生能在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)進(jìn)展做出奉獻(xiàn)，充實(shí)豐富培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐力量相關(guān)內(nèi)容。

初中物理新課標(biāo)心得體會(huì)7

一、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，仔細(xì)備課。

由于探究教學(xué)的開(kāi)放性，打算了教學(xué)詳細(xì)過(guò)程不行猜測(cè)，因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教材和學(xué)生狀況加以分析，比照新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地猜測(cè)學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機(jī)消失的問(wèn)題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量溶入試驗(yàn)器材的預(yù)備及電腦課件的設(shè)計(jì)制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，又能提高教師對(duì)整堂課的駕馭力量。

例如：在每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都特殊參加了“教材分析”“學(xué)生現(xiàn)狀分析”及“試驗(yàn)探究中可能消失的狀況猜測(cè)及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫(xiě)道：

1、有的學(xué)生在試驗(yàn)探究過(guò)程中，可能將本章后面的學(xué)問(wèn)提出來(lái)。對(duì)于提出這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)予以鼓舞，并告知大家這些都是我們需要學(xué)習(xí)探究的課題，只是本堂課可能時(shí)間不夠，需留待后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展探究，并對(duì)學(xué)生這種勇于探究的精神予以確定。

2、學(xué)生可能得到的有錯(cuò)誤的熟悉和結(jié)論。不輕易否認(rèn)學(xué)生的認(rèn)知成果，可建議學(xué)生反復(fù)試驗(yàn)、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過(guò)提高學(xué)生的科學(xué)探究力量來(lái)讓學(xué)生自己訂正前面的錯(cuò)誤，培育學(xué)生敬重事實(shí)，勇于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的品質(zhì)。

3、學(xué)生可能提出目前還無(wú)法解釋清晰的問(wèn)題。欣賞學(xué)生的士氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問(wèn)題，還需要哪些學(xué)問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念。……

教學(xué)設(shè)計(jì)中這些較為客觀(guān)全面的分析，特殊是對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀(guān)點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法教師也都實(shí)行賜予正面積極評(píng)價(jià)的方法，這無(wú)疑在肯定程度上幫忙了學(xué)生克制對(duì)科學(xué)探究的神奇畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增加了探究學(xué)習(xí)的信念，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。

科學(xué)探究是學(xué)生參加式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純粹的一般話(huà)、美麗的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的預(yù)備等，這一切無(wú)不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采納六人學(xué)習(xí)小組，形成開(kāi)放性構(gòu)造，便于學(xué)生們溝通合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由爭(zhēng)論、舉手發(fā)言，無(wú)須起立等等。在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫(huà)面，讓學(xué)生深切感受自然界的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟識(shí)的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)出聲音，討論聲音產(chǎn)生的緣由。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿(mǎn)懷興趣地通過(guò)認(rèn)真的觀(guān)看、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)受科學(xué)探究的過(guò)程，深刻領(lǐng)悟物體發(fā)聲的原理。實(shí)踐說(shuō)明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不行無(wú)視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參加進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。

三、循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。

新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，在試驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)……兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量削減探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對(duì)這些問(wèn)題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延長(zhǎng)至課外。比方：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡(jiǎn)閱課文”“查詢(xún)資料”“自制自帶試驗(yàn)器具”等，將課堂上沒(méi)有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫(xiě)“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對(duì)教師而言，課前仔細(xì)備課，課中專(zhuān)心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)消失的課堂狀況，課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，進(jìn)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中“運(yùn)用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的

提示，但這些提示應(yīng)區(qū)分于我們傳統(tǒng)試驗(yàn)課中的“試驗(yàn)步驟”。實(shí)踐說(shuō)明，《學(xué)案》的使用特別奏效，有效地防止和避開(kāi)學(xué)生隨便玩耍試驗(yàn)器材、手足無(wú)措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)展。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得特別困難，因此而產(chǎn)生犯難心情。對(duì)于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最終教學(xué)完畢后“開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查”，準(zhǔn)時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。

四、開(kāi)發(fā)課程資源。

當(dāng)前與新課程相配套的課程資源相當(dāng)匱乏。單就我們使用的物理試驗(yàn)教材上所列的新增隨堂試驗(yàn)器材就達(dá)百余種。這還不包括延長(zhǎng)至課外的學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的探究?jī)?nèi)容，所以我們?cè)诮虒W(xué)中大力提倡教師和學(xué)生自己動(dòng)手自制教具學(xué)具。

轉(zhuǎn)變舊課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量。

總之，我們的物理教學(xué)功在今日，利在明天。不管教學(xué)評(píng)價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必需要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對(duì)一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長(zhǎng)。

初中物理新課標(biāo)心得體會(huì)8

近期在教育局的統(tǒng)一組織下開(kāi)展了對(duì)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）》的前兩局部的學(xué)習(xí)，協(xié)作《義務(wù)教育課程方案（xx年版）》，對(duì)《新課標(biāo)》有了更深的熟悉，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得做如下總結(jié)：

一、課程性質(zhì)

物理學(xué)作為根底科學(xué)，有其獨(dú)特的學(xué)科內(nèi)容及討論范式，在人才培育中始終擔(dān)當(dāng)著提高公民科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。物理學(xué)的這一學(xué)科特質(zhì)在歷次課標(biāo)修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。xx年版《課標(biāo)》在課程性質(zhì)中首先論述了物理學(xué)是“自然科學(xué)領(lǐng)域討論物質(zhì)的根本構(gòu)造、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門(mén)根底學(xué)科”“通過(guò)科學(xué)觀(guān)看、試驗(yàn)探究、推理計(jì)算等形成系統(tǒng)的討論方法和理論體系”。這是物理學(xué)在義務(wù)教育階段與學(xué)生認(rèn)知力量、學(xué)科課程要求相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容與討論方法，是對(duì)xx年版《課標(biāo)》前言中課程性質(zhì)的進(jìn)一步完善。

二、課程理念

（一）面對(duì)全體學(xué)生，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

義務(wù)教育是教育的重中之重，是國(guó)家依法統(tǒng)一實(shí)施的全部適齡兒童、少年必需承受的教育。為整體提高義務(wù)教育質(zhì)量，課程的建構(gòu)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，以每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展為根本。xx年版《課標(biāo)》規(guī)定義務(wù)教育物理課程要以“提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨”，這就要進(jìn)一步深挖物理課程的獨(dú)特育人價(jià)值和共通性育人要求，突出學(xué)科在人才進(jìn)展中的獨(dú)特作用，滿(mǎn)意時(shí)代進(jìn)展對(duì)人才的需要。

（二）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是屢次義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂貫穿始終的理念。這一理念確立了義務(wù)教育階段物理課程內(nèi)容的選擇要遵循學(xué)生的身心進(jìn)展特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)生活、物理、社會(huì)三者之間進(jìn)階性的實(shí)質(zhì)跨越，幫忙學(xué)生建構(gòu)對(duì)物理世界的初步熟悉，為其探究興趣和科學(xué)思維的進(jìn)展制造條件，并明確物理學(xué)之于社會(huì)進(jìn)展的重要意義。學(xué)問(wèn)來(lái)源于實(shí)踐，又效勞于實(shí)踐。在這一課程理念引領(lǐng)下開(kāi)展的物理教學(xué)，可讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟?qū)W科學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)價(jià)值的雙重統(tǒng)一，了解根底科學(xué)作為科技創(chuàng)新基石的重要作用，也是領(lǐng)悟“知行合一”內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義的有效舉措。

（三）以主題為線(xiàn)索，構(gòu)建課程構(gòu)造

xx年版《課標(biāo)》第一次從課程構(gòu)造角度明確提出以主題為線(xiàn)索，促進(jìn)課程構(gòu)造化，全面提升課程系統(tǒng)性。xx年版《課標(biāo)》將課程內(nèi)容確定為“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“試驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級(jí)主題?！拔镔|(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”三個(gè)一級(jí)主題是對(duì)義務(wù)教育階段物理課程內(nèi)容的高度組織概況；“試驗(yàn)探究”一級(jí)主題是從物理學(xué)科特征動(dòng)身，強(qiáng)化物理課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐力量、創(chuàng)新思維的培育；“跨學(xué)科實(shí)踐”一級(jí)主題則借助物理學(xué)的大觀(guān)念，構(gòu)建與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì)進(jìn)展親密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)問(wèn)、力量、素養(yǎng)間的逐步轉(zhuǎn)化。課程內(nèi)容構(gòu)造化，將進(jìn)一步凸顯學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從單個(gè)學(xué)問(wèn)的識(shí)記、理解跨越到學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的整體建構(gòu)，側(cè)重于加強(qiáng)對(duì)學(xué)科學(xué)問(wèn)整體性、綜合性與遷移性的熟悉，這將有利于學(xué)生學(xué)科觀(guān)念、學(xué)科思維的形成，對(duì)其科學(xué)本質(zhì)的理解、核心素養(yǎng)的生成大有裨益。

（四）注意科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化

在新課改要求下，物理教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變育人觀(guān)念，從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度重新熟悉物理教學(xué)。xx年版《課標(biāo)》將“注意科學(xué)探究”放在了“提倡教學(xué)方式多樣化”之前，明確了科學(xué)探究不單是義務(wù)教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學(xué)手段和方式。培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，同樣也召喚教師能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)資源等的實(shí)際狀況，敏捷選用不同的教學(xué)方式，以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的奇怪心，創(chuàng)立相宜學(xué)生力量進(jìn)展的開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升制造可能。

（五）發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)展

在教、學(xué)、評(píng)一體化的原則之下，課程評(píng)價(jià)作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量。通過(guò)構(gòu)建主體多元、功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育教學(xué)功能，做到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。為落實(shí)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)要求和考評(píng)方案，全面、客觀(guān)、準(zhǔn)時(shí)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r做出評(píng)價(jià)與診斷，就要加大開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的力度，從學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、所參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)入手，全方位地分類(lèi)評(píng)價(jià)，從而得到真實(shí)、有效的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果；同時(shí)，也要重視以素養(yǎng)立意為中心的終結(jié)性評(píng)價(jià)，切實(shí)完成從學(xué)問(wèn)評(píng)價(jià)向素養(yǎng)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，真正發(fā)揮測(cè)評(píng)為黨育人、為國(guó)育才的重要使命。

初中物理新課標(biāo)心得體會(huì)9

多媒體作為一種有效化的教學(xué)工具，其對(duì)于教師的教學(xué)展現(xiàn)進(jìn)展有著非常重要的作用。為了教學(xué)的有效推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前新課標(biāo)做出的教學(xué)優(yōu)化要求，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中就要能將多媒體的作用有效地熟悉起來(lái)，并對(duì)其有效應(yīng)用的方法進(jìn)展討論。

作為初中物理教師要能針對(duì)于多媒體的應(yīng)用方向進(jìn)展討論，明確多媒體在教學(xué)的哪些方向可以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)呈現(xiàn)。這樣一來(lái)，在教師明確了應(yīng)用方向之后，自然就可以找到教學(xué)優(yōu)化的方向。

例如，在進(jìn)展“聲音的特性”這一課的教學(xué)時(shí)，就可以借助多媒體教學(xué)工具的呈現(xiàn)來(lái)達(dá)成教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)。在其中教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)聲波的波形，這樣一來(lái)，原本肉眼不行見(jiàn)的聲波就可以形象地被展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就可以更好實(shí)現(xiàn)對(duì)本課內(nèi)容的理解與分析。

初中物理新課標(biāo)心得體會(huì)10

正在進(jìn)展的根底教育改革，無(wú)論從理念到方法都是全新的，教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念是新課改的核心問(wèn)題。

由于探究教學(xué)的開(kāi)放性，打算了教學(xué)詳細(xì)過(guò)程不行猜測(cè)，因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教材和學(xué)生狀況加以分析，比照新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地猜測(cè)學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機(jī)消失的問(wèn)題及因應(yīng)策略。

新課標(biāo)還提出了跨學(xué)科的思想，以物理為主、其他學(xué)科為輔的課堂應(yīng)如何設(shè)計(jì)成為各位教師的熱門(mén)討論話(huà)題。同時(shí)這樣的課堂對(duì)學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，需要真正的把所學(xué)的學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，甚至應(yīng)用于實(shí)踐，才能真正領(lǐng)悟用物理解決實(shí)際問(wèn)題的歡樂(lè)。

初中物理新課標(biāo)心得體會(huì)11

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念主要概括為“面對(duì)全體學(xué)生，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；以主題為線(xiàn)索，構(gòu)建課程構(gòu)造；留意學(xué)科滲透，提倡教學(xué)方式的多樣化；發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)展”這對(duì)物理教師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標(biāo)迫切召喚教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教師引導(dǎo)下的教與學(xué)，教師要將核心素養(yǎng)培育落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活。科學(xué)教育是一個(gè)終身的過(guò)程，科學(xué)教育的目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，而且要求培育學(xué)生的科學(xué)探究力量、科學(xué)探究與科學(xué)精神等。因此，作為一線(xiàn)物理教師，必需從以下幾個(gè)方面做好：

一、仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，注意繼承與進(jìn)展

從20xx年版課標(biāo)到20xx年版課標(biāo)，一以貫之的課程改革目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展，始終強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程根本理念。在實(shí)施過(guò)程中，教師作為實(shí)踐者應(yīng)留意理解課程標(biāo)準(zhǔn)在這些方面的繼承與進(jìn)展，更好地踐行課程理念、落實(shí)課程育人功能，以詳細(xì)事實(shí)、鮮活案例、生活體驗(yàn)和根本概念等，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

20xx年版課標(biāo)在一級(jí)主題中新增了“試驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”內(nèi)容主題，因此，在與此有關(guān)的教學(xué)中，教師要結(jié)合“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”內(nèi)容主題一并進(jìn)展，這樣既能降低課程難度，又能凸顯物理課程的實(shí)踐性與綜合性。在試驗(yàn)教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，發(fā)揮試驗(yàn)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在進(jìn)展與“跨學(xué)科實(shí)踐”有關(guān)的”教學(xué)中，留意選擇具有綜合性和實(shí)踐性的課題，制定合理的實(shí)踐方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展跨學(xué)科實(shí)踐，同時(shí)留意掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

二、學(xué)會(huì)將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育融入日常教學(xué)

日常教學(xué)中的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容（與物理概念、規(guī)律、試驗(yàn)等有關(guān)），皆蘊(yùn)含有培育學(xué)生核心素養(yǎng)的育人價(jià)值。例如，在機(jī)械運(yùn)動(dòng)“動(dòng)與靜”的教學(xué)中，教師關(guān)注的是學(xué)生對(duì)參照物（初中階段）的學(xué)習(xí)，其實(shí)，在這一內(nèi)容的教學(xué)中含有培育學(xué)生核心素養(yǎng)的契機(jī)與元素。大自然的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是豐富多彩的，人們可用不同的方式描述運(yùn)動(dòng)：如：詩(shī)人用意境和語(yǔ)言的韻律描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)，畫(huà)家用形態(tài)和顏色描繪運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)，那么，物理學(xué)怎樣描述“動(dòng)與靜”呢？在物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的轉(zhuǎn)變稱(chēng)為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，這里說(shuō)的另一個(gè)物體，即為參照物。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸養(yǎng)成從物理學(xué)視角描述物體“動(dòng)與靜”的物理觀(guān)念。

教師在日常教學(xué)中不僅要培育學(xué)生的物理自然觀(guān)，而且要培育學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣、科學(xué)探究力量、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。

三、提倡教學(xué)方式多樣化，注意凸顯“做中學(xué)”育人價(jià)值

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》就提出了“注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的課程理念，并繼承至今，但要真正落實(shí)此理念仍有肯定挑戰(zhàn)。在根底教育課程改革20年后的今日，教學(xué)方式已明顯多樣化，但許多教師仍更擅長(zhǎng)使用傳授式教學(xué)法。究其緣由，主要在于“做中學(xué)”的育人價(jià)值還未引起教師的高度重視。教師在教學(xué)中為表達(dá)“做中學(xué)”的育人價(jià)值，教師在“做中學(xué)”的教學(xué)中，要有細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)探究要有問(wèn)題、證據(jù)、解釋、溝通等要素，要關(guān)注學(xué)生“做”的過(guò)程、預(yù)期試驗(yàn)現(xiàn)象的消失等，而且要有明確的教學(xué)目標(biāo)，明晰通過(guò)這些過(guò)程和現(xiàn)象是為了培育學(xué)生哪方面的核心素養(yǎng)?！白觥辈皇悄康?，通過(guò)“做”培育學(xué)生的核心素養(yǎng)才是目的，這些對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育是具有相當(dāng)意義的。

總之，要成為一個(gè)合格的物理教師，必需幫忙學(xué)生從物理學(xué)視角熟悉自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成物理自然觀(guān)；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)討論方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生熟悉科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)，增加社會(huì)責(zé)任感、民族驕傲感，為成為有抱負(fù)、有本事、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人奠定根底。

初中物理新課標(biāo)心得體會(huì)12

初中物理教學(xué)我認(rèn)為主要的就是讓學(xué)生把握以后生活工作中的最根本的學(xué)問(wèn)和技能。因此物理課程不僅應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)學(xué)問(wèn)的傳授和技能的訓(xùn)練，注意將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究力量、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育，讓學(xué)生經(jīng)受從自然到物理、從生活到物理的熟悉過(guò)程，經(jīng)受根本的科學(xué)探究實(shí)踐，使學(xué)生得到全面進(jìn)展！而新的課程標(biāo)準(zhǔn)恰恰看到了這一點(diǎn)，根本能做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理學(xué)問(wèn)與技能，經(jīng)受根本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；所以，較之之前的課標(biāo)要求，具有更明確的主旨、更詳細(xì)的可操作性、更貼近實(shí)際生活、更切合學(xué)生的認(rèn)知水平的優(yōu)點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)物理對(duì)于讓學(xué)生把握一些生活中根本的規(guī)律是有著比擬重要的意義，最起碼可以讓他們把握一個(gè)根本的生活技能和生活常識(shí)，這一點(diǎn)，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中有了很明確的表達(dá)，如要求學(xué)生對(duì)一些事物的了解---超導(dǎo)材料、半導(dǎo)體材料、納米技術(shù)等對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)進(jìn)展的影響，一些物質(zhì)的屬性對(duì)科技進(jìn)步的影響，嘗試對(duì)環(huán)境問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，初步了解生活中的一些能量轉(zhuǎn)化問(wèn)題，家庭電路和安全用電的常識(shí)等，這些內(nèi)容的充實(shí)讓學(xué)生既不和社會(huì)進(jìn)展脫節(jié)，又能面對(duì)日常生活中的一些問(wèn)題有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和處理方法，所以，從這一點(diǎn)上來(lái)講，新的課程標(biāo)準(zhǔn)變得更實(shí)在了些。

二、初中生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵還是要到實(shí)踐中去。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)去除抽象的遙遠(yuǎn)的學(xué)問(wèn)說(shuō)教，轉(zhuǎn)向更詳細(xì)、更具有可操作性.新的課程標(biāo)準(zhǔn)在這一點(diǎn)上，首先標(biāo)準(zhǔn)了行為動(dòng)詞，增加了可評(píng)價(jià)性，使認(rèn)知水平相對(duì)更明確，如在對(duì)歐姆定律一節(jié)教學(xué)要求由理解并計(jì)算改為理解，對(duì)探究螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)方向改為探究并了解，不僅要求學(xué)生經(jīng)受探究過(guò)程而且要求了解探究結(jié)果。其次細(xì)化條目，明確要求，便于操作，如將原條目中“會(huì)測(cè)量溫度”修訂為會(huì)用常用溫度計(jì)測(cè)量溫度，對(duì)應(yīng)要求更明確，并降低了難度。再則，新的課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)膭h減了學(xué)問(wèn)內(nèi)容，使學(xué)生能在保證享有學(xué)問(wèn)的同時(shí)得到全面進(jìn)展。

三、新的課程標(biāo)準(zhǔn)更貼合這一年齡段孩子的理解力量。新課標(biāo)首先刪除了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)要求比擬廣泛的內(nèi)容，如能從生活和社會(huì)應(yīng)用角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)展分類(lèi)。二是刪除了學(xué)生感到困難而高中將會(huì)以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系。三是小學(xué)已學(xué)過(guò)而初中又沒(méi)有進(jìn)一步提升的學(xué)問(wèn)，如光的直傳特點(diǎn)。四是通過(guò)降低教學(xué)要求層次到達(dá)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，如關(guān)于機(jī)械效率由理解改為知道。

四、新的課標(biāo)更便于教師很好的理解科學(xué)內(nèi)容條目，有利于實(shí)施和評(píng)價(jià)，使教學(xué)目標(biāo)更完善更詳細(xì)。同時(shí)加強(qiáng)了物理課程中的試驗(yàn)教學(xué)，讓教師明晰了哪些試驗(yàn)是屬于根本操作類(lèi)的，哪些是測(cè)定性的，哪些是探究性的，能讓教師正確的把握和操控考察試驗(yàn)教學(xué)，這樣處理除了有利于使學(xué)生具備根本的操作技能外更多的發(fā)揮學(xué)生試驗(yàn)的自主性，還更加有利于培育學(xué)生的探究精神和探究力量，使之更適應(yīng)社會(huì)科學(xué)的進(jìn)展。

五、新的課標(biāo)不但注意學(xué)問(wèn)的傳授，更主要的是落實(shí)了情感目標(biāo)。過(guò)去，我們對(duì)三維目標(biāo)的把握并不實(shí)誠(chéng)，許多的時(shí)候流于形式，這次課標(biāo)的修訂，更加注意的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更要專(zhuān)心些，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，以便形成開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，要布置好玩的的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生品嘗練習(xí)的樂(lè)趣，要掌握教學(xué)