農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及對策

《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及對策》課題結(jié)題報告鐵廠中學(xué)數(shù)學(xué)課題組（執(zhí)筆：黎宗福）

一、課題提出的背景：

（一）現(xiàn)實情況

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生由于認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)比較薄弱，造成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂上不會聽講也聽不懂，學(xué)習(xí)主動性差，造成數(shù)學(xué)成績相對滯后，自己主動意識差，只是被動的聽老師講解。本校學(xué)生來自本鎮(zhèn)三個完小，由于各個學(xué)校教學(xué)設(shè)施，教學(xué)方法和學(xué)生已有的認知水平的不同，學(xué)生之間已形成學(xué)習(xí)能力的差異；初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)階段難度加深，知識范圍擴大，能力要求高，部分學(xué)生適應(yīng)性差，學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強；20％的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，學(xué)習(xí)成績不斷下降。學(xué)困生自學(xué)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)被動。作業(yè)練習(xí)馬虎，應(yīng)付，甚至抄襲，解題過程雜亂，無邏輯性。

（二）現(xiàn)實目標

1、學(xué)?！皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)組成以后，在教育教學(xué)方面對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化形成合力，有利于面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、使教學(xué)人員能更好地合作與協(xié)調(diào)，充分調(diào)動其積極性。每一個教師聯(lián)系一個“學(xué)困生”以后，不僅要考慮到所教學(xué)科的提高，而且更要考慮其它學(xué)科的均衡發(fā)展，這就必需與同年級的教師經(jīng)常聯(lián)系、合作，共同研究“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，求得相互配合和支持。

3、最大限度地贏得家長的配合與支持。在后進生轉(zhuǎn)化過程中，教師必須對所聯(lián)系的學(xué)生的家庭情況有一個比較細致的了解，就得進行有效的家訪和其他社會活動。這樣，不僅使學(xué)生在學(xué)校受到良好的教育，而且社會、家庭也在學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的過程中充當了一定的角色，這樣一來，大大拓寬了教育的范圍。

4、對推廣教研活動大有裨益。對“學(xué)困生”的分析研究，是教育教學(xué)過程中不能回避而且必須面對的問題。每個教師在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”方面的辦法，措施不盡相同，通過總結(jié)，歸納，形成有效的轉(zhuǎn)化措施和方法，從而推動了我校教育教學(xué)研究活動的開展。

5、使學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)互助、相互信任、相互配合的好習(xí)慣，這將極大促進班風(fēng)的轉(zhuǎn)變。由于在學(xué)生中開展優(yōu)秀生與“學(xué)困生”互相結(jié)對，在教師指導(dǎo)下對“學(xué)困生”的行為、品德等方面進行較好的影響。

二、概念界定

對學(xué)困生定義的界定：

“學(xué)困生”：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標、知識目標均不能達到教學(xué)大綱或課標的基本要求的學(xué)生。

三、研究目標：

1、研究預(yù)期目標主要分三個版塊。切實從培養(yǎng)非智力因素入手，抓好學(xué)困生的幫輔工作，采用賞識教育，愛心教育等，使學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)，盡可能從源頭上減少學(xué)困生的形成。在七年級初始階段做好小升初的銜接工作，使學(xué)生及早適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)生活。

2、對已形成的學(xué)困生，進行系統(tǒng)分析，綜合研究，總結(jié)經(jīng)驗，探尋行之有效的轉(zhuǎn)化與矯治策略，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

3、此外課題組通過研究，對部分教育教學(xué)方法存在問題的教師產(chǎn)生影響，使其更新觀念，改進教育教學(xué)方法，提升師德修養(yǎng)，從而使教師和學(xué)校一起協(xié)作，減少學(xué)困生的形成，并以此引起社會、家庭共同對學(xué)困生問題的關(guān)注，共同為學(xué)困生學(xué)習(xí)形成良好的良好的環(huán)境，心理營造氛圍。

四、理論依據(jù)：

1、數(shù)學(xué)新課程理論：初中數(shù)學(xué)《新課程標準》中指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這些觀念對我們研究初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及矯治提供了方法和觀念上的指導(dǎo)。

2、蘇霍姆林斯基的“困難生”理論在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)里，形成了這樣一個觀念：就是相信一切孩子都能被教育好。這里沒有“差生”的概念，只存在“困難學(xué)生”或“難教育的學(xué)生”的說法。在教育實踐中，對這類學(xué)生一般不單純由某個教師去進行教育，對他們進行教育往往是整個集體的義務(wù)。蘇霍姆林斯基一生中就教育過178名“難教育的學(xué)生”，這178名學(xué)生都有一個艱難的教育過程。每周蘇霍姆林斯基都要走訪困難孩子的家庭，以便深入了解形成他們道德的最初環(huán)境。跟他們家長、鄰居，以及教過這些孩子的老師們進行交談，了解他們的情況。

五、研究方法與對象

1、文獻研究法：收集國內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生的類型、成因及研究轉(zhuǎn)化方面的研究成果；查閱有關(guān)文獻。

2、行動研究法：主要研究教育實踐中數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型、成因及矯治方法。

3、調(diào)查研究法：主要通過觀察、問卷、測量等方法進行。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：對本課題的研究成果進行整理、歸納、總結(jié)。

5、個案研究法：主要用積累課題研究過程中的典型教育敘事、教育案例等。研究的對象：初中三個年級12個班所有學(xué)困生。

六、課題研究的內(nèi)容與步驟：

（一）本課題研究分三個階段：

3．教師要善于激勵發(fā)現(xiàn)閃光點。

信心是取得成功的重要條件，一個沒有足夠的信心的人，什么事都難辦成。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”主要是在數(shù)學(xué)知識的掌握和運用上與教學(xué)目標和要求相差較大的學(xué)生。數(shù)學(xué)成績差并不見得其他方面也差，每個人都有自己的長處和優(yōu)點，“學(xué)困生”也不例外，比如，我以前的一位學(xué)生，雖然數(shù)學(xué)成績比較差，但卻是學(xué)校的“長跑冠軍”。數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生心理因素并非全是消極的，也有積極的方面。教師要善于分析學(xué)生的心理特點，深入到“學(xué)困生”中去，善于捕捉信息，發(fā)現(xiàn)他們的長處，幫助他們克服心理弊病，樹立起自信心；抓住他們的“閃光點”，多給一些鼓勵，讓他們體會到你行，他行，我也行，增強他們進步的動力促進他們向好的方向轉(zhuǎn)化。藝術(shù)地對考試結(jié)果的評價，教師要從一刀切的僵化局面中走出來，重視學(xué)生在評價中的個性化反應(yīng)，以激勵方式為主，鼓勵學(xué)生的成績和進步，以關(guān)懷的態(tài)度指出缺點和不足，并且教師要有足夠的耐心和信心。

（二）科學(xué)指導(dǎo)，做“學(xué)困生”的良師。

1．教師要注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）預(yù)習(xí)習(xí)慣。提高“學(xué)困生”對預(yù)習(xí)重要性的認識，以保證預(yù)習(xí)的落實?！皩W(xué)困生”往往沒有認真看書的習(xí)慣，甚至不會看書。因此，教師必須指導(dǎo)他們學(xué)會預(yù)習(xí)方法：熟讀內(nèi)容，理解意思，看懂例題，列出疑點，再做練習(xí)。經(jīng)歷一個從“扶”到“放”的過程。

（2）聽說習(xí)慣。教師必須教育“學(xué)困生”學(xué)會傾聽別人的想法，述說自己的想法，做到專心聽講，積極發(fā)言。在課堂中，教師應(yīng)把更多關(guān)注的目光投注在這些孩子身上，聽聽他們的想法。一個贊賞的眼神，一個肯定的話語會使他們在猶豫中受到鼓舞，自信得到增強。教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)相互尊重、自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍落實到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓“學(xué)困生”也真正地放松心情，學(xué)有所獲。

（3）作業(yè)習(xí)慣。作業(yè)是鞏固所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。教師要通過作業(yè)的信息反饋，了解“學(xué)困生”對新知識的掌握程度。一般說來，“學(xué)困生”往往對新知識理解不透徹，馬虎粗心，作業(yè)格式不規(guī)范，甚至抄襲。因此，教師應(yīng)對他們提出作業(yè)“三步曲”：第一，溫習(xí)；第二，訂正；第三，建立錯題集。抓住知識理解的關(guān)鍵，適時點撥，這樣教師才能真正掌握“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況，并避免今后再犯同樣的錯誤。

（4）復(fù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)可以鞏固記憶，使知識保持完整性和系統(tǒng)性，教師應(yīng)教會“學(xué)困生”掌握復(fù)習(xí)的方法。針對他們的特點，教師要根據(jù)教學(xué)的實際列出提綱，在提綱中對復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)內(nèi)容作出細致的安排，讓他們帶著問題，按提綱有針對性地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，做到“溫故而知新”。

2．及時進行學(xué)法指導(dǎo)，彌補知識缺陷，

在心理上，“學(xué)困生”其實也迫切希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者，但由于知識缺陷多，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，為解決這一矛盾，作為教師要注意了解兩點：一是“學(xué)困生”對在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識上可能存在哪些障礙；二是“學(xué)困生”對哪些知識可能產(chǎn)生困難。在學(xué)習(xí)探究之前，有針對性的復(fù)習(xí)，使他們明白做題的道理。這樣，“學(xué)困生”的障礙和困難就得到了很好地解決。

3．加強個別輔導(dǎo)。

“學(xué)困生”知識缺陷多，而數(shù)學(xué)是邏輯性、連貫性較強的一門學(xué)科，要使“學(xué)困生”在認知上不矛盾，就得使他們前后的知識有機的銜接起來。個別輔導(dǎo)是有效的方法，教師必須幫助他們分析錯誤，進行個別輔導(dǎo)，讓其理解基本原理，掌握基本的計算方法。經(jīng)過一段時間的個別輔導(dǎo)后，這位學(xué)生的成績有了一定的提高。對學(xué)習(xí)困難生的預(yù)防與轉(zhuǎn)化策略研究方面的指導(dǎo)思想是：1、以和諧發(fā)展思想為指導(dǎo)，努力改善師生關(guān)系，及時溝通雙方的心理；2、用情感上的關(guān)愛去感化學(xué)困生的心靈；3、多多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生心靈上的閃光點，幫助他們樹立自信，教師要善于為這些學(xué)生搭建展示他們才華的舞臺；4、及時補差，進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展研討活動時，各班根據(jù)實際情況，既交流了具體做法，也得到了理性收獲。共同的認識是：1、學(xué)困生的形成原因是多層次交叉的，作為教師，要有敏銳的觀察力，關(guān)注學(xué)困生點滴的變化，分析變化背后的對轉(zhuǎn)化工作有利的因素，發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心深處渴望成為一個好學(xué)生的愿望，發(fā)現(xiàn)非智力因素的積極一面，并不吝嗇地加以放大，引導(dǎo)和激勵。2、學(xué)困生需要教師更多的關(guān)愛和幫助，要寬容地對待學(xué)困生，尊重學(xué)困生的人格，呵護他們的脆弱敏感的內(nèi)心，千萬不能蔑視、挫傷他們，否則，一旦教師制造了溝通障礙，要想再去填平心靈的溝坎就會很困難。3、寬容，應(yīng)該是教師對待學(xué)困生的師德表現(xiàn)和重要態(tài)度之一。一蹴而就是不現(xiàn)實的，應(yīng)正確看待矯治過程中出現(xiàn)的學(xué)困生反復(fù)現(xiàn)象，不能因此而滋生急躁心理，或失去信心。要認識到，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是個漫長的過程。尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)困生，教師應(yīng)該營造寬容和諧的氣氛，應(yīng)教育和引導(dǎo)其他學(xué)生不要歧視他們，更不能把歧視心理、行為傳達給其他學(xué)生。4、學(xué)困生需要家庭、學(xué)校共同轉(zhuǎn)化，學(xué)校能取得家長的支持與配合尤為重要，而家訪、“家校路路通”是建立聯(lián)系的重要途徑。5、建立激勵機制非常重要，如學(xué)校應(yīng)進一步完善獎勵制度，對學(xué)有進步或者品德行為有進步的學(xué)生加以獎勵，對轉(zhuǎn)差工作明顯的教師進行精神或者物質(zhì)的鼓勵等等。大家認識到，研究工作雖有進展，但是同樣存在不少問題：1、對學(xué)困生的心理和形成的原因研究的比較多，但對教師在轉(zhuǎn)變學(xué)困生的過程中的不良心理和教學(xué)行為研究得比較少。因為學(xué)困生的形成與教師的不良心理、行為有很大關(guān)系。應(yīng)該嘗試著研究教師，通過教師的教育行為，深入探索教師的心理根源。并且尋找其對于預(yù)防與矯治學(xué)困生有利或不利的因素。2、理性設(shè)想比較多，但通過案例積累對理性設(shè)想的逐步完善比較少，因而研究顯得較淺。由于個案都有著一定的特殊性，從個案中總結(jié)出的規(guī)律，也許在此人身上有效，在彼人身上是否有效卻是個未知數(shù)。因此，把成功防治學(xué)困生個案經(jīng)驗逐步落實到教育教學(xué)中去，在實踐中驗證該經(jīng)驗的可操作性，探索真正有效的轉(zhuǎn)差措施，應(yīng)是下期工作的重點。3、學(xué)校管理層面號召多，引導(dǎo)激勵教師去研究、實踐的比較少，對于學(xué)有進步的學(xué)生或者轉(zhuǎn)差工作有成效的教師，健全相應(yīng)的激勵機制。大多數(shù)教師對學(xué)困生問題的更多關(guān)注和參與，加以反思和探索。

六、課題研究成果

1、課題的研究促進了教師教育觀念的提升和教育教學(xué)水平的提高。

課題組為了研究工作的順利開展，加強了對理論知識的學(xué)習(xí)。在研究工作中，課題組教師更是發(fā)現(xiàn)了思考的樂趣。很多課題教師一改往日憑慣性做學(xué)生思想工作或進行教學(xué)工作的做法，逐步帶著理性的思考意識來關(guān)注學(xué)習(xí)困難生問題，加以反思、探索、提升和積累。他們對待學(xué)困生的良好態(tài)度和做法，在不知不覺中影響了其他非課題組教師。研究意識也輻射到部分非課題組教師，轉(zhuǎn)變了他們的教育觀念，去反思自己的教育行為，以形成合力共同關(guān)注學(xué)困生，研究解決學(xué)困生的問題。我們發(fā)現(xiàn)，不斷地有教師對該課題的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，意識到自己平時的工作與該課題有著千絲萬縷的聯(lián)系，因而積極要求參與到課題研究中來。教育觀念的提升，帶來了教師教育水平的提高，科研意識的逐步增強。教師嘗到了思考的甜頭，本來很少動筆的教師，現(xiàn)在能積極撰寫隨筆、論文。

2、課題的研究使學(xué)困生體味到了成功的樂趣。

部分學(xué)困生，在課題組教師的努力下，正在一點點體味到成功的樂趣，并逐步改變不良學(xué)習(xí)心理和行為，重新樹立信心，成績或者表現(xiàn)有所起色，部分單科學(xué)困生有很大的提高，有的更是考取了理想的學(xué)校?？梢哉f，是課題研究幫助他們順利走過了人生的拐點，人生從此進入一個嶄新的境界?？既℃?zhèn)安縣中的張和鑫同學(xué)給幫助過自己的老師寄來了感謝信?！盀榱嗽鰪娢覍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，您經(jīng)常和我交談，您對我的教導(dǎo)我至今仍記得清清楚楚。您說過，只要努力，積極與您配合，每個人都能提高自己的成績。就因為您多次的鼓勵，使我重獲信心，決定將數(shù)學(xué)學(xué)好。對于您的每一個要求，我都盡力做到……您總是耐心地問我不會做的原因，而不是批評我，使我的信心越來越足……我向您表示由衷的感謝和無比的敬意，是您造就了現(xiàn)在的我，我對您的感恩是無法用言語表達的?！睆埛濉㈥悇Φ韧瑢W(xué)都是在課題組呂愛清等老師的激勵下，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，奮起直追，考出了他們原來根本不敢奢望的好成績?？梢姡瑢W(xué)困生進行鼓勵、賞識，使其有成功的體驗，并施以耐心、細致的教育，對調(diào)適學(xué)困生的心理，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，起著至關(guān)重要的作用。

3、課題的研究改善了學(xué)困生的人際關(guān)系。

研究過程中，課題組教師每天與學(xué)困生的溝通，對學(xué)困生寬容的態(tài)度，客觀公正的處理方式，更多的關(guān)懷厚愛，諸多的言傳身教也影響了其他學(xué)生對學(xué)困生的態(tài)度。絕大多數(shù)學(xué)生認識到，應(yīng)該和學(xué)困生做朋友，不能歧視和孤立學(xué)困生，在一定程度上改善了學(xué)困生的人際關(guān)系。學(xué)生對學(xué)困生的態(tài)度也漸趨理智，比較寬容。這從課題組教師組織學(xué)生開展的調(diào)查并撰寫的報告中也可以看出。另外，就在這些調(diào)查報告中，更意味深長的是，作為學(xué)困生的同齡人，在某些方面（如成績方面、反復(fù)現(xiàn)象等），比教師看待學(xué)困生顯得更加富有同情心，體現(xiàn)了同學(xué)間淳樸的感情。這種良好的現(xiàn)象可以成為為學(xué)困生營造良好環(huán)境氛圍的重要條件，對于轉(zhuǎn)化工作來講，非常有利，值得教師重視。這也提醒教師，站在學(xué)生的角度換種心態(tài)看待學(xué)困生問題，可以為研究提供全新的視角。

4、課題的研究使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量上了一個新臺階。

學(xué)困生的研究是一個永恒的話題，在學(xué)校間競爭如此激烈的今天，對這部分同學(xué)的預(yù)防與矯治的研究工作的成功與否，對某一個學(xué)困生而言將是能否改變他一生命運的終生大事，因此，不僅直接影響到一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響這個學(xué)校在家長心目中、社會上的地位，甚至影響一個學(xué)校的生存。因而，若能充分挖掘?qū)W困生的潛力，將給學(xué)校帶來很大的效益。在課題研究的過程中，課題組各成員，學(xué)校都逐步把學(xué)困生問題擺到議事日程上來。采取切實有效措施，優(yōu)化課堂教學(xué)，當然是學(xué)校工作重中之重，從管理層面上逐步啟動激勵機制，對有進步的學(xué)習(xí)困難生、部分轉(zhuǎn)化工作成績顯著的教師進行物質(zhì)或者精神鼓勵，這將使課題深入研究得到有力的保障。課題開展以來，課題組各成員學(xué)校在會考中，總體成績都有提高。應(yīng)該說，學(xué)困生成績的提高，也為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上新臺階作出了不可磨滅的貢獻，因為他們的提高，也許比其他學(xué)生要付出更加艱辛的努力。從2006年9月份開始到現(xiàn)在，，通過多次考試對比后15%學(xué)困生的考試成績位次變化進行比較分析，我們看到了這部分學(xué)生令人可喜的變化。下面的數(shù)據(jù)說明了這一變化：學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效率（學(xué)困生后測成績名次與前測成績名次之差大于零的人數(shù)÷學(xué)困生人數(shù)）為55.7%，顯效率（學(xué)困生提高5個名次以上[含5個名次]的人數(shù)÷學(xué)困生人數(shù)）為34.1%；數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效率為62.5%，顯效率為31.8%；為及時總結(jié)經(jīng)驗，尋找學(xué)困生轉(zhuǎn)化的更加有效的途徑。

5、課題的研究改變了家長的教育觀念。

課題組老師與家長的頻繁接觸與溝通，使部分家長在學(xué)校的觸動下，也逐步重視家庭教育的方式、方法對子女的影響，一些學(xué)困生家長原本對孩子已經(jīng)完全喪失了信心，經(jīng)過課題組教師的努力，家長對孩子恢復(fù)了信心，主動與教師溝通，為教師了解學(xué)困生情況，解決難題提供了有益的幫助。

6、課題的實踐和研究，提升了教師的教育教研水平，推動了學(xué)校的教研工作，取得了一定的收獲。

（1）姜銀芳同志07年撰寫的《點線面體》教學(xué)案例在第三屆“華軟杯”全國教學(xué)課件、電子教案大賽中獲一等獎，并在同年4月刊于商洛市教育科研成果論文集；2009年《數(shù)軸》教學(xué)設(shè)計在陜西省教育學(xué)會第三屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計交流評選活動中獲三等獎。

（2）黎宗福同志撰寫的論文《淺談初中生數(shù)學(xué)成績兩極分化成因及對策》在教師報全國第十一屆教師教育教學(xué)論文大賽中獲一等獎并在教師報上發(fā)表，2009年榮獲商洛市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果文本類二等獎，教學(xué)設(shè)計《圖形的