《回憶魯迅先生》導(dǎo)學(xué)式省公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《回憶迅先生》導(dǎo)式省公課教學(xué)設(shè)計(jì)教目【知識(shí)與能力】1.沉品讀文字，讀出字里行間中魯平凡的一面）2.感魯迅在平易溫和的性格中蘊(yùn)含深厚的愛國情感、“孺子牛”般奉獻(xiàn)精神）3.體作者多種描寫手法的藝術(shù)效果學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法難點(diǎn)）【過程與方法】通過細(xì)讀課文，體會(huì)作者通過細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法）【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界）導(dǎo)設(shè)設(shè)計(jì)1發(fā)興趣）請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约河∠笾械聂斞干赡芤驗(yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的教總：確，一旦提及魯迅之文我們總會(huì)找到“匕首投槍這個(gè)詞，而談及魯迅其人，“我以我血薦軒轅”“俯首甘為孺子?！钡脑娋浔銜?huì)立即涌上心頭。然每一個(gè)人都是無法用簡(jiǎn)單的句子來概的，更何況豐富之如魯迅，偉人之成就并非一蹴而就，偉人正因平凡而更顯非凡，一起走近蕭紅筆下真的魯迅。設(shè)計(jì)2學(xué)角度）板書：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。問：這兩句詩是誰寫的？誰能說說它的意思？學(xué)生自由說。教師明確并順勢(shì)導(dǎo)入：這兩句詩是魯迅先生寫的，人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫照。第一句是從他對(duì)待敵人的爭(zhēng)精神來說的，橫眉冷對(duì)，決不妥協(xié)，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是從他愛護(hù)進(jìn)步青年方面來說，表現(xiàn)出一個(gè)慈祥智慧的長(zhǎng)者的風(fēng)范。以前，提起魯迅，很多人總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面，不是他的全部在魯迅顯示活著的時(shí)候，十分關(guān)心愛護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他幫助。因此的圍有許多文學(xué)青年愿“親近”他紅就是其中的一個(gè)天們要來學(xué)習(xí)蕭紅寫回憶魯迅先生我們一起來走進(jìn)魯迅，感受魯迅。學(xué)過目導(dǎo)一：速讀文概內(nèi)讀本文，魯迅先生給你留下的總體印象是么？學(xué)生自由討論。教師明確可的長(zhǎng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。2.本文主要寫了魯迅先生的哪些事？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題（可以用文中的語句，也可自己概括看誰的小標(biāo)題更恰當(dāng)。學(xué)生思考、討論并概括。教師提供參考：按自然空行，共有十八件小事。小標(biāo)題可以概括為1．魯迅的笑2．魯迅走路的姿態(tài)；．衣裳的評(píng)論（詳不公園5．電影的上；．煙7．休息8．工作時(shí)間（詳寫踢鬼、談鬼（詳寫10吃（寫?。▽懞氲目湟鞒攲懖∑饋恚▽懩井?6“沒有我呢”病“好”了；．他“休息”了。1/5

【學(xué)示讀完全文生是可以對(duì)魯迅先生留下一個(gè)初步的印象的引學(xué)生概括性地進(jìn)行表達(dá)【法導(dǎo)如何確立小標(biāo)題：首先明白編列小標(biāo)的基要求：貼切、簡(jiǎn)練。即列的小題

目導(dǎo)二分形，握格1．文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事，這十八件小事，你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性？魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”，可見其觀爽朗、平易近人；魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神；穿衣裳的評(píng)論（詳寫出“智者”，表現(xiàn)魯迅先生獨(dú)到的審美觀；不游公園：暗示魯迅先生工作的繁忙；看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，表現(xiàn)對(duì)他人對(duì)親人的愛；紙煙：突出“貴”“賤”的分類，表現(xiàn)魯迅對(duì)來客的尊敬和對(duì)自己的“吝嗇”；休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜；工作時(shí)間（詳寫一的時(shí)間安排，突出與常人不同的作息習(xí)慣，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；踢鬼、談鬼（詳寫突出詼諧有趣，表現(xiàn)魯迅先生的幽默風(fēng)趣和大膽，以及他的智慧；吃魚丸（詳寫突出“周先生做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”，表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真，深入實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)；病中（詳寫出迅病情的嚴(yán)重，表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉獻(xiàn)精神；海嬰的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的細(xì)節(jié)反襯魯迅病情之嚴(yán)重；明朝會(huì)（詳寫出明朝會(huì)，表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛；病好起來了（詳寫寫魯迅的“好了一點(diǎn)”“又好些”，突出魯迅的朗朗的笑聲，表現(xiàn)魯迅的樂觀精神；木刻畫：寫病中魯迅的一幅木刻畫，暗示魯迅頑強(qiáng)的生命毅力（此處可在后面讓學(xué)生討論“若沒有我呢”魯?shù)南Ｍ暌淮梢元?dú)立地走正確的道路；病“好”了：突出“覺得做事要多做”、“以為”“準(zhǔn)備”，表現(xiàn)魯迅的工作的執(zhí)著和熱愛；他“休息”了：寫魯迅生命的結(jié)束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。2．上這些內(nèi)容，看似沒有什么聯(lián)系，比較雜亂。你能否對(duì)它們進(jìn)行歸類？

必須一段章主要意思的概括，同時(shí)只能一個(gè)短或一詞組至個(gè)詞來表達(dá)其要復(fù)、細(xì)致地熟讀、朗讀、讀懂文章，正確劃分好段落，這是好小題的基礎(chǔ)另要掌握文章小標(biāo)題的方法小標(biāo)題般可從以下幾方面入手：、據(jù)段意概括小標(biāo)題；、抓住每部的中句概括小標(biāo)題；、抓住部分一個(gè)搶的鏡擬小標(biāo)題；、抓住每部中最要的一情節(jié)小標(biāo)題?！緦W(xué)示在速課文基礎(chǔ)上師讓學(xué)生采用摘讀法住關(guān)鍵句來析概括物的質(zhì)和特性?！痉▽?dǎo)散文線索的作用：（學(xué)情分析：這個(gè)問題比較復(fù)雜。因?yàn)楸疚牟皇且话愕挠洈⑽?，各個(gè)部分

1．

就是貫穿一篇的敘寫是以作者不可遏止的情緒來串聯(lián)的，所以學(xué)生可能無法把握。教師可以提醒學(xué)生注意散文“形散神聚”的特點(diǎn)，來進(jìn)行歸類學(xué)生思考，討論。教師提供參考：神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂觀開朗、平易近人。穿著審美：“穿衣裳的評(píng)論”，自然樸素、人情練達(dá)。飲食起居：“紙煙”“休息”，簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。工作習(xí)慣：“工作時(shí)間”，不同尋常，忘我精神。休閑娛樂：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風(fēng)趣、

文章在文章的不同段落中都可見的詞子是情境等等且在解讀文章時(shí)可以依照用來解讀文章含義解章主旨的關(guān)鍵詞條。童心未泯。

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2．

可分為以下幾

日?，嵤隆俺贼~丸”“若沒有呢”“木刻畫”人接物護(hù)青年。對(duì)待疾?。骸安『闷饋砹恕薄安　谩恕?，樂觀精神?？梢哉f，雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個(gè)“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。目導(dǎo)三抓細(xì)，味果本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語句，與同學(xué)交流自己的感受，品味從中得到的啟發(fā)。①魯迅的笑聲。本文中有多處，例如文章開頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！绷攘葞拙?，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；在校對(duì)《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進(jìn)來，對(duì)著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；“許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑?！笔捈t時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了。②魯迅的堅(jiān)毅。注意兩個(gè)細(xì)節(jié)。一是“明朝會(huì)”中，應(yīng)答海嬰，之后就不停的咳嗽。一是在病中，卻還同“我”開玩笑，而且“笑聲是朗朗的”。③魯迅的幽默。魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的。例如在“說鬼”中，“魯迅先生說到這里就笑了起來。‘鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人?！雹荇斞傅拇葠?。主要體現(xiàn)在魯迅對(duì)海嬰的日常小事上。⑤魯迅的嚴(yán)謹(jǐn)。在“吃魚丸”一事上，可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)。用許廣平先生的話說是，“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”。目導(dǎo)四把寫，悟處（一）魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？學(xué)生交流討論。教師明確：大量細(xì)致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個(gè)好處：1．真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì)生病，會(huì)害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣，這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。2．直觀。通篇都是對(duì)魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對(duì)待生活、對(duì)待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的。3/5

類：以人物為線索；以情為線索；物品為線索；地點(diǎn)為線索；時(shí)間為線索；感情為線索?！緦W(xué)法導(dǎo)】細(xì)描的用細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物物某些細(xì)微的舉止行動(dòng)及物片斷等的具體細(xì)膩的描寫對(duì)塑造人物形象進(jìn)節(jié)發(fā)展現(xiàn)生活環(huán)境有重要的作用?！緦W(xué)法導(dǎo)】以見的用以小見大平凡細(xì)微的事情反映重大的主題出表現(xiàn)中心有震撼力。

3．真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫，基本上都是白描，幾乎無一評(píng)論，無一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。尤其是寫到魯迅生病之后的各個(gè)細(xì)節(jié)，寫到海嬰的“明朝會(huì)”看似完全平靜的敘一“悲”字但悲劇色彩流溢其間，讀來令人心酸。4．有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描敘，可以引起讀【學(xué)示者的濃厚的閱讀興趣。

在第一個(gè)問題的5．有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的妙處。文中許廣平基上進(jìn)入本問的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小題的引導(dǎo)學(xué)事?！笨此戚p描淡寫，實(shí)則富有思想含量。（二）本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？學(xué)生思考討論。教師明確：還寫了“我”（作者蕭紅、許廣平。

生理解側(cè)面描寫的手法及其作用。對(duì)學(xué)生來說度增加了一些因?yàn)橛械谝粋€(gè)問題寫他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。但由于三的墊和比較個(gè)人的身份不同，所以作用也不一樣。

個(gè)問題也可以比本文是回憶性散文，寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，較利的解決。二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量（抒情的張力例平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛；而且，海嬰的無知、無忌，也與大人的內(nèi)心的擔(dān)憂形成對(duì)比。寫許廣平，是更典型的側(cè)面烘托。例如，魯迅病危時(shí)，她“很鎮(zhèn)靜，沒有【學(xué)指導(dǎo)】紊亂的神色”，雖然也曾“當(dāng)著人哭過一次”，但“該做什么，人是做什側(cè)描的用么”，她的堅(jiān)強(qiáng)，有力地襯托出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)。目導(dǎo)五深探，味旨1．深入探討魯迅：偉人→凡人→真人2．學(xué)習(xí)作者看似隨意，但傾注腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。教總：讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木竦年P(guān)心持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧一他在詩歌中所說的那樣事茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。板設(shè)《回憶迅先生》蕭紅

側(cè)面描寫指從側(cè)面烘托任務(wù)對(duì)象常起到正面描寫到不到的效果面描寫往往比正面描寫更機(jī)智能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象能收到以少勝多的功效的作用在于使文章或小說更加生動(dòng)和感人