初中研修觀課報告

初中研修觀課報告

初中研修觀課報告1

觀看了濟(jì)南市長清試驗(yàn)中學(xué)張靜教師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實(shí)錄的確讓我眼前一亮，一看再看。固然，之所以吸引我，不是由于教學(xué)設(shè)計(jì)的完善，環(huán)節(jié)精致，而是由于學(xué)生原始思維的可視化，由于學(xué)生數(shù)學(xué)活動的有效之美，也與我近年的思索和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生劇烈的共鳴。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“數(shù)學(xué)活動必需建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有共性的過程?！?/p>

基于此，在觀看本課時，我確定的觀看點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達(dá)成”視角“學(xué)生活動對目標(biāo)達(dá)成的有效性”。

張靜教師這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)，總共有13處學(xué)生活動(這里的學(xué)生活動指教師處于相對靜止?fàn)顟B(tài)，由學(xué)生相對獨(dú)立地活動一段時間)，從內(nèi)容看，學(xué)生活動內(nèi)容比擬豐富。從學(xué)生活動的時間來看，總時間為30分鐘，占本節(jié)課總時間的67%。學(xué)生相對獨(dú)立的活動時間能占到這樣的比例，說明本節(jié)課表達(dá)了以學(xué)生為主體的理念。從學(xué)生活動形式來看，采納了多種活動形式，有口述，書寫，操作演示、展現(xiàn)溝通，小組合作、測試等，其中以口述和展現(xiàn)溝通為主。本節(jié)課，集體答復(fù)26次，個體口答11人次，個體黑板演示展講3人次，個體板演展講4人次，小組合作溝通3次，全體測試一次。

學(xué)生活動對目標(biāo)達(dá)成的有效性。張靜教師本節(jié)課的四點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以大致分為兩類，前三點(diǎn)目標(biāo)著重學(xué)問與技能目標(biāo)，后一點(diǎn)著重力量及情感目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)貫穿于在3和4這兩條目標(biāo)中。學(xué)問與技能目標(biāo)主要通過其次環(huán)節(jié)的自主探究中的三個學(xué)生活動實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生的活動設(shè)計(jì)來看，這些活動都有利于目標(biāo)達(dá)成。從活動的實(shí)際效果來看，這些活動都促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。

總體評價：這是一節(jié)勝利的課。教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有效，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維始終保持著高度的活潑性，課堂氣氛活潑，學(xué)生活動有效調(diào)動學(xué)生思維，把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清楚地通過學(xué)生黑板板演展講呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生原始思維可視化，以便更好地對學(xué)問的理解、記憶和運(yùn)用，從而促進(jìn)對目標(biāo)的達(dá)成，符合維果斯基“最近進(jìn)展區(qū)”理論，彰顯活動有效之美。

本節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn)：

一、數(shù)學(xué)活動的起點(diǎn)是學(xué)生原有學(xué)問和閱歷。

心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：“假設(shè)讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)展教學(xué)?！?/p>

本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)：“溫故導(dǎo)航”的設(shè)計(jì)遵循了從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)問現(xiàn)實(shí)動身，讓學(xué)生類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思索，明確平行四邊形的判定也應(yīng)當(dāng)先從邊的角度進(jìn)展討論，張教師的數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)起點(diǎn)是在學(xué)生原有學(xué)問和閱歷之上進(jìn)展的，將新學(xué)問的學(xué)習(xí)類比轉(zhuǎn)化為已有的舊學(xué)問，讓學(xué)生經(jīng)受了學(xué)問的生成過程，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中在原有學(xué)問和閱歷根底上輕松的構(gòu)建了新學(xué)問。

二、數(shù)學(xué)活動的情景是學(xué)生熟識和感興趣的。

“興趣是最好的教師”，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)課的其次環(huán)節(jié)：“自主探究”的設(shè)計(jì)制造性地使用教材，將教材中的細(xì)木條的封閉情景問題，改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學(xué)習(xí)了平行四邊形后，小明回家用細(xì)木棒釘制了一個。其次天，小明拿著自己動手做的平行四邊形向同學(xué)們展現(xiàn)。小輝卻問：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了......”，并設(shè)計(jì)讓學(xué)生用熟識的硬紙條動手操作。

張教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際，從他們熟識或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的探究欲，這種有目的地進(jìn)展數(shù)學(xué)問題的活動探究，讓學(xué)生在更寬闊的空間里自由進(jìn)展，讓新學(xué)問自然產(chǎn)生，既讓新學(xué)問產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入了問題情境之中，以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生。

三、數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)化是學(xué)生原始思維的可視化。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：假如將數(shù)學(xué)解釋為一種活動的話，那就必需通過數(shù)學(xué)化來教數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征就是數(shù)學(xué)化，即學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動身，經(jīng)過自己的思索，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論，建立數(shù)學(xué)模型的過程。

本節(jié)課的其次環(huán)節(jié)：自主探究中的“三個活動”設(shè)計(jì)了7人次個體思維可視化的講臺動手操作演示、黑板板演展現(xiàn)溝通，有效的重視了學(xué)生思維的進(jìn)展過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)受思維過程，去理解，去感受，去發(fā)覺問題，去解決數(shù)學(xué)問題，不斷提升思維水平，彰顯了數(shù)學(xué)活動的有效之美。

本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于，在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動手操作演示，該生采納分類的方式全面分析，對邊在位置上可分為平行和不平行兩種狀況進(jìn)展分類講解，考慮問題很全面。讓人耳目一新，深感后生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班學(xué)生經(jīng)受了原始思維的可視化過程，他們在數(shù)學(xué)活動的”數(shù)學(xué)化中，不但提升了自身的思維水平，也提升了分析和解決問題的方法水平，還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學(xué)結(jié)論，在數(shù)學(xué)活動中建立了數(shù)學(xué)模型。

建議：

1、在探究式教學(xué)中，不但要強(qiáng)化了學(xué)問與技能以及力量目標(biāo)，教師還要重視發(fā)揮多種形式的評價功能，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)才能達(dá)成的更好，更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動的興趣和積極性。

2、在探究式教學(xué)中，學(xué)問梳理環(huán)節(jié)不但要有學(xué)問的總結(jié)，更要留意數(shù)學(xué)思想、分析方法等的總結(jié)。

3、在探究式教學(xué)中，本節(jié)課的集體答復(fù)高達(dá)26次太多，有的學(xué)生就會濫竽充數(shù)，可將其改為學(xué)困生抽答，個體搶答、同桌互答等形式。

收獲：

1、在探究式教學(xué)中，利用素材資源制造性使用教材是設(shè)計(jì)好問題的關(guān)鍵。問題要指向教學(xué)目標(biāo)，有層次，并留意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。

2、在探究式教學(xué)中，有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提，因此，我們選取素材時應(yīng)留意生活的趣味性，典型性，針對性，思想性、教育性。

3、在探究式教學(xué)中，學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動是重要標(biāo)志。素材貼近生活，問題設(shè)計(jì)難易適當(dāng)，教師引導(dǎo)準(zhǔn)時到位，教學(xué)內(nèi)容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參加度。

4、在平常教學(xué)中要留意對學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也要留意活動數(shù)學(xué)化，還要把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清楚地通過學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生思維可視化，從而促進(jìn)對目標(biāo)的達(dá)成，提高學(xué)生思維水平。

初中研修觀課報告2

我參與20xx年初中語文遠(yuǎn)程研修收獲頗豐，下面我從五個方面來總結(jié)我此次遠(yuǎn)程研修活動的心得體會。

一、主動才能得到收獲

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時能解“惑”，就必需不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完善自己，而研修就是特別好的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機(jī)，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動參加在線研討、班級研討，主動學(xué)習(xí)、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動承受專家的引領(lǐng)，主動與同行溝通等等。

二、溝通才能常進(jìn)步

學(xué)習(xí)，需要耐得住孤獨(dú)，關(guān)起門來專心鉆研是必要的。但不能永久關(guān)起門來搞建立，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來，這種走出去和引進(jìn)來就是溝通的過程。而溝通是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑，許多平常百思不得其解的問題，可能由于對方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，如果你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互溝通思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單由于溝通有了兩種思想，我們特別有可能在溝通的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個“一換一”、“一換二”的溝通，而是“一換多”的溝通。所以，溝通特別有必要。

在研修中這種溝通就包括許多種，比方你讀文本資料，從文本資料中獲得學(xué)問和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想溝通有了他自己的收獲;又比方我們給別人評論，會吸引來或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參加班級研討和在線研討，這種溝通就是一種特別準(zhǔn)時的溝通;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面溝通?？傊?，溝通讓我們們學(xué)到更多的學(xué)問，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。固然，在主動學(xué)習(xí)和主動溝通之后我們還要學(xué)會主動反思和總結(jié)，這個過程也是特別重要的。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥

我認(rèn)為對課標(biāo)的正確落實(shí)源于對課標(biāo)的精確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)無視很久了。對課標(biāo)的重視不夠，我們許多教師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認(rèn)仔細(xì)真看過課標(biāo)了，更遑論討論解讀課標(biāo)。許多教師平常教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參;新教師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟識教材的老教師可能連教參都不翻了。其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對比的標(biāo)桿、教學(xué)評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們在平常的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課預(yù)備等比擬“重要”的事時才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對這一課是怎么要求的。

四、吃透教材

我仔細(xì)學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學(xué)人所長，取其精華的同時我也在比照思索，在比照中，我覺察我對教材體系的理解和把握是如此的淺薄，這也是我們年輕教師往往薄弱的地方，但是沒通過比照，自己往往沒有這么劇烈的感覺。所以在研修的其次天，我就開頭給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材，仔細(xì)研讀。通過仔細(xì)研讀，再將自己對教材的理解和把握與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明