五年級下冊語文教學計劃

五年級下冊語文教學計劃五班級下冊語文教學方案1

一、學情分析：

五班級共有同學21名，經(jīng)過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字力量、口語交際、寫作力量、預習新課文的力量和肯定的自學力量。但部分同學上課留意力易分散，學習效率低下，綜合學習力量欠缺，課外學問較薄弱。所以本學期除做好同學的思想工作外，還需連續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試提高同學課外閱讀的愛好。

二、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材連續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求熟悉的200個字。至此，完成學校階段熟悉3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標意識，全面、精確?????地落實語文學習目標。

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，連續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3、專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有進展。

4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理進展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生肯定的變化。

6、在“綜合性學習”中，指導同學設計和開展語文學習活動，引導探究和討論的過程，提高語文綜合運用的力量。

（三）單元重點、難點

第1單元：一是引導同學通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)喜愛西部的情感；二是引導同學學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的力量，并不斷積累語言，增加語感；三是引導同學了解文章一些比較簡潔的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓同學通過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)受著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是溝通和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓同學通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導同學積累美麗的語言。

第4單元：引導同學潛心讀書，感受人物的精神品質；體會的情感脈絡和表達方法，連續(xù)培育同學的速讀力量。

第5單元：讓同學感受古典名著的魅力，激發(fā)同學閱讀名著的愛好。

第6單元：引導同學走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的討論報告。

第7單元：讓同學進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：

一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；

二是要揣摩是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用的寫作方法；

三是要留意積累課文中的美麗語言；四是要從實際動身，依據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

三、教學目標：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、連續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)愛好，引起同學溝通的欲望，體現(xiàn)雙向互動。

2、不斷提高同學的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確學校生作文的性質。學校生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培育觀看、思維、表達三種力量。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高同學策劃、規(guī)劃自己學習的力量，用多種途徑、方式解決實際問題的力量以及語文的綜合運用力量。

四、教學措施：

（一）識字與寫字教學

1、對于生字新詞，要準時聽寫檢測。

2、鼓舞快速掃瞄，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，

3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣。

（二）閱讀

1、在以前的基礎上，連續(xù)加強閱讀基本功訓練。

2、閱讀教學中，要留意表達方法的學習和積累。

3、老師依據(jù)課文的不同特點，設計敏捷多樣的教學策略。

（三）口語交際

1、首先要激發(fā)同學愛好，

2、要創(chuàng)設特定的`情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)同學實際交際的需要，讓同學了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的。目的，采納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要留意趣味性，要用同學喜聞樂見的方式來激發(fā)同學。

3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要同學一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使溝通逐步深化。

4、要不斷提高同學的口語水平，培育良好的語言習慣。如，仔細傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。

（四）習作

1、進一步明確學校生作文的性質。學校生作文性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使同學都找到想寫、要寫的內容。“放”開了，同學就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成果，確定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個同學通過講評看到成果與進步，享受習作勝利的歡樂，更真實地懂得應當怎樣寫。

3、觀看、思維、表達三種力量結合起來培育。

4、加強平常練筆的指導。

（五）綜合性學習

1、閱讀單元導語，激發(fā)學習愛好。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息轉變著我們的生活。

3、依據(jù)主題，搜集有關信息，并寫報告。

五班級下冊語文教學方案2

一、教學理念：

1、語文訓練不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文訓練與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

2、語文訓練要面對全體，落實到每個同學，并全方位進步每個同學的語文修養(yǎng)。

3、注意過程，終結評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。

4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。

二、學情分析：

本班共有同學72人。大部分同學已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，同學能較好地完成學習任務，合格率100%，83、3%的同學分析測試達到優(yōu)良程度。同學具有了肯定的閱讀力量、口語交際力量和寫作力量和語文分析使用力量，也把握了肯定的學習要領。但是有個別同學基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別同學學習盲目，不能準時完成作業(yè)，還需老師好好指導訓練。本班同學還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴峻，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，究竟如何縮短兩極差距。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材連續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習――“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了材料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求生疏的200個字。至此，完成學校階段生疏3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標。

2、教材內容在富有人文內涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3、專題設置更加敏捷，編排方式在連續(xù)中又有進展。

4、導學和課后練習題的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理進展特，“口語交際習作”的類型發(fā)生肯定的轉變。

6、在“分析學習”中，指導同學大膽設想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的力量。

（三）教學重點、難點

第一單元：一是指導同學經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)喜愛西部的情感；二是指示同學學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，領悟語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文內容，并連續(xù)積累語言，增加語感；三是指導同學了解文章一些相對簡潔的、適于他們接受的寫作要領，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。

其次單元：一是讓同學經(jīng)過學習課文，領悟對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)受著的童年生活；二是經(jīng)過閱讀，領悟文章的一些表達方法；三是注意語言積累；四是描繪本人的童年生活。

第三單元：一是讓同學經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式；三是指導同學積累生動的語言。

第四單元：指導同學用心讀書，感受人物的精神品行；領悟的情感脈絡和表達要領，連續(xù)培育同學的速讀力量。

習作講評重正在鼓舞。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成果，使每個同學經(jīng)過講評看到成果與進步，享受習作勝利的歡樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

（四）加強平常練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，常常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾……自然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延長到日常生活中。憑借生活需求練筆。應關心孩子熟悉到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓舞同學表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感愛好的內容。老師要指導同學在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫力量。

（五）綜合性學習

本冊分析學習活動一“信息傳遞轉變著人們的生活”，手法是使同學了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的轉變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的轉變和差別；另一方面經(jīng)過本人搜集材料、察看訪問、親身做。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡潔的討論報告”，重點正在于讓同學學會怎樣寫討論報告，因此活動的開展定位于解決同學在讀寫中可能（或應當）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫討論報告”的要領：

第一步：確定話題；

其次步：獵取材料；

第三步：分析材料，組成觀點；

第四步：根據(jù)樣本，撰寫報告。

五班級下冊語文教學方案3

一、教材簡析：

本冊教材秉承了前九冊“培育愛好、文化積累、學會學習、整體推動”的總特點，從選編課文、設計活動、支配練習等各方面拓寬并深化了學習內容。本冊一共10個單元，每個單元依舊由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。

二、學情分析：

我班現(xiàn)有同學62人。從語文的素養(yǎng)方面來看，部分的同學已經(jīng)形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習力量較強，課外學問較豐富，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，同學受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。由于我校地處農村，留守兒童較多，缺少父母的管教約束，他們經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，上課留意力易分散，需賜予特殊的關注。

三、教材目的和要求：

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習一般話。

2、連續(xù)學寫鋼筆字，要求正確、端正、干凈。毛筆字臨帖，要求坐的姿態(tài)、握筆姿態(tài)正確，養(yǎng)成仔細寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領悟句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文支配材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的習慣。

4、引導同學在自我修改和相互修改的過程中提高寫作力量；要留意考察同學對作文內容、文字表達的修改，也要關注同學修改作文的態(tài)度、過程和方法；要引導同學通