八年級(jí)《歷史與社會(huì)》的教學(xué)反思

第第頁八年級(jí)《歷史與社會(huì)》的教學(xué)反思

一思新教材。我認(rèn)為七班級(jí)《歷史與社會(huì)》新教材內(nèi)容有地理知識(shí)和思想品德方面的，而八班級(jí)《歷史與社會(huì)》新教材內(nèi)容是歷史知識(shí)方面的，它把一些歷史史實(shí)給簡化了。相反的把原來只是用來引起同學(xué)愛好的的一部分補(bǔ)充知識(shí)卻細(xì)化了。整本八上的歷史它以時(shí)間作為脈絡(luò)，對(duì)古代世界史和古代中國史進(jìn)行了簡約的處理。但是重心仍舊在古代中國史。八班級(jí)《歷史與社會(huì)》新教材內(nèi)容有好的優(yōu)點(diǎn)。例如：課文中的插圖用得比較好，圖文并茂;還有一些“閱讀卡”，給同學(xué)補(bǔ)充了許多課外知識(shí)，這在老教材中是沒有的?？傊?，八班級(jí)《歷史與社會(huì)》新教材對(duì)于歷史專業(yè)的老師來說，是有助于提高的，由于教材知識(shí)精煉，這就需要老師講課時(shí)需要補(bǔ)充一些課外的知識(shí)來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。而對(duì)于非專業(yè)的老師來說增加了教學(xué)的難度，我的歷史專業(yè)知識(shí)不是很豐富，有時(shí)對(duì)前后知識(shí)的連貫性也不夠，這就更需要我在教學(xué)中虛心地向?qū)I(yè)的歷史老師學(xué)習(xí)。

二思新同學(xué)與新老師的教學(xué)方法改革嘗試：我們的同學(xué)正處于一個(gè)思想活躍的進(jìn)展階段，好玩是同學(xué)的天性。新課程改革帶來了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變，老師的角色也隨即發(fā)生了根本改變。在新課程的環(huán)境中老師和同學(xué)共同營造新課堂，嘗試構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，突破點(diǎn)就是讓歷史課堂真正“活”起來，讓同學(xué)真正“動(dòng)”起來。由于我畢業(yè)于思想政治教育專業(yè)，也是第一次任教八班級(jí)《歷史與社會(huì)》新教材的一位新老師。面臨自己非專業(yè)的挑戰(zhàn)，我擔(dān)憂自己的歷史專業(yè)知識(shí)不是很淵博，簡單陷入空洞的說教和知識(shí)的記憶上，針對(duì)這些問題，我提出幾點(diǎn)想法。

首先關(guān)注同學(xué)的愛好點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。愛好是最好的老師，一個(gè)同學(xué)如對(duì)某種知識(shí)有深厚的愛好，他就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就能得到最大的發(fā)揮。試驗(yàn)說明：什么時(shí)候同學(xué)興奮、有愛好、喜愛學(xué)，學(xué)習(xí)的效果就好。這就要求我們?cè)谄匠５臍v史課堂教學(xué)中要留意捕獲同學(xué)的“興奮點(diǎn)”，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)的.的求知欲。新奇才會(huì)好學(xué)。通過詢問我發(fā)覺同學(xué)對(duì)歷史視頻很感愛好，有相當(dāng)多的同學(xué)反映他們喜愛看視頻動(dòng)畫，盼望老師上課時(shí)能多播放一些媒體。例如：在教學(xué)第一單元第一課《古代埃及》時(shí)：我預(yù)備了古埃及金字塔的資料以及木乃伊的相關(guān)資料，同學(xué)很興奮。

第二，讀圖解圖，從地圖中獵取信息。任何歷史現(xiàn)象都是在肯定的地理環(huán)境中發(fā)生、進(jìn)展的。歷史地圖是形象地表現(xiàn)歷史現(xiàn)象空間位置、歷史變遷不可或缺的工具。例如：“戰(zhàn)國七雄”和秦國的統(tǒng)一地圖，同學(xué)也很感趣味性。

第三，結(jié)合同學(xué)已有閱歷組織課堂教學(xué)。通過“故事演講”、“辯論”這種學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)嘴巴動(dòng)起來，老師并進(jìn)行須要的分析和引導(dǎo)。

在教授的過程中也存在一些問題尚未得到很好的解決，那就是如何合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。

1、小組合作爭論的問題程度如何把握。問題過淺，合作流于形式，有些人將不屑于在小組中爭論，或借機(jī)會(huì)玩、閑聊。所爭論的話題太難理論性太強(qiáng)，那么不為同學(xué)所接受，離同學(xué)距離遠(yuǎn)，覺得無話可說，也達(dá)不到合作的效果。形式上好象把時(shí)間還給了同學(xué)，但課堂上是無序的，同學(xué)活動(dòng)的目的性不強(qiáng)，主題不突出，最末教學(xué)任務(wù)玩不成。

2、老師如何關(guān)注和引導(dǎo)小組爭論。在課堂中，常常涌現(xiàn)這種現(xiàn)象，老師提出一個(gè)問題后馬上讓同學(xué)爭論，教室里立刻就會(huì)涌現(xiàn)一片激烈爭論的場面。這實(shí)際只是一種表面上的“假喧鬧”，事實(shí)上“活而無序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著;有的小組相互推辭，誰也不發(fā)言;有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說笑或者干別的事。主要是