小學(xué)校本課程-《明清小說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：《明清小說(shuō)》科目：傳統(tǒng)文化教學(xué)對(duì)象：初（一）課時(shí)：1提供教師：學(xué)校(單位)：一、教材分析《明清小說(shuō)》是六年級(jí)傳統(tǒng)文化課程第八單元《歷代文學(xué)》的第5課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是本課也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)課起到我國(guó)古代文學(xué)的一種經(jīng)典存在形式。教學(xué)目標(biāo)：（一）基礎(chǔ)知識(shí)1、使學(xué)生了解四大名著內(nèi)容。2、使學(xué)生掌握主要人物形象。(二）過(guò)程與方法1、通過(guò)講述四大名著，啟發(fā)學(xué)生思考作品的主題。2、歸納自己喜歡的四大名著中的人物形象。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)對(duì)四大名著的了解，使學(xué)生為自己燦爛的傳統(tǒng)文化感到自豪。三、學(xué)情分析初一學(xué)生處于行為規(guī)范階段，學(xué)習(xí)時(shí)精力不夠集中，但仍對(duì)形象生動(dòng)、形式多樣的學(xué)習(xí)很有興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史學(xué)習(xí)觀。同時(shí)，初一的學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力有所欠缺，這也是本節(jié)課重點(diǎn)解決的問(wèn)題。四、教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：1.自主學(xué)習(xí)法。給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。2.參與學(xué)習(xí)法.我在教學(xué)中盡可能多的制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，在快樂(lè)、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。3、小組合作學(xué)習(xí)法小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，小組合作學(xué)習(xí)在處理教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的積極情感，發(fā)展有效的人際交往技能，創(chuàng)設(shè)和諧健康的課堂心理氣氛等諸多方面，都取得了令人滿意的效果。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：四大名著的主要人物形象。難點(diǎn)：四大名著所表達(dá)的深刻主題。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖古典小說(shuō)的高峰請(qǐng)同學(xué)們看課本上第一段的內(nèi)容，從中找出明清時(shí)期古典小說(shuō)進(jìn)入高峰的表現(xiàn)、特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看書，你能用表格來(lái)概括四大名著的成就嗎？1、《三國(guó)演義》放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》相關(guān)片段。同學(xué)們，剛才看到的關(guān)于《三國(guó)演義》的片段里，顯現(xiàn)了曹操、劉備、諸葛亮等人物。請(qǐng)根據(jù)你自己的感受，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的看法。由于這部小說(shuō)“文不甚深，言不甚俗”，故事情節(jié)曲折動(dòng)人，人物形象栩栩如生，長(zhǎng)期以來(lái)深受群眾的喜愛(ài)。它的出現(xiàn)，對(duì)后來(lái)長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)的創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大的影響。有人說(shuō)羅貫中所著《三國(guó)演義》中有強(qiáng)烈的“擁劉反曹”的傾向，對(duì)曹操的描述重在突出他欺君罔上、竊國(guó)謀逆、玩弄權(quán)術(shù)、殘暴不仁、虛假偽善、奸詐狡猾的“亂世奸雄”這一負(fù)面，而忽略了他作為杰出的政治家、軍事家這一正面。這和我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中了解的曹操出入很大。羅貫中是否犯了歪曲歷史的根本性錯(cuò)誤?現(xiàn)在我們以曹操為例，討論歷史和歷史小說(shuō)的區(qū)別是什么？教師小結(jié)：史學(xué)研究和文學(xué)創(chuàng)作是不同的領(lǐng)域，方法不同，兩者不可相互替代。強(qiáng)調(diào)以后假如寫歷史論文，不能用歷史小說(shuō)中的史實(shí)來(lái)證明你的觀點(diǎn)。2、《水滸傳》《水滸傳》是和《三國(guó)演義》同時(shí)代的作品，它以“官逼民反”為主題，描寫了以宋江為首的北宋下層官吏和勞動(dòng)人民，在權(quán)貴、貪官和惡霸地主的欺凌壓迫之下，進(jìn)行武裝反抗，從開(kāi)始到失敗的全過(guò)程。我想同學(xué)們印象最深的是梁山108條好漢和他們極具特色的綽號(hào)。3、《西游記》《西游記》是一部家喻戶曉的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)，書中塑造了唐僧師徒四人西去天竺（古印度）取經(jīng)，不畏艱難，克服重重困難，以堅(jiān)忍不拔的毅力取回佛經(jīng)。孫悟空更是世界級(jí)的名人了。你知道哪些孫悟空的故事？他是一個(gè)什么樣的人物？作者在創(chuàng)造孫悟空這個(gè)形象時(shí)，用意是什么？4、《紅樓夢(mèng)》課本上第73頁(yè)，左面有一句十九世紀(jì)初年的流行語(yǔ)：“開(kāi)談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩(shī)書也枉然?！闭f(shuō)明《紅樓夢(mèng)》的地位、影響，那么它又是一部怎樣的小說(shuō)呢？為什么說(shuō)《紅樓夢(mèng)》通過(guò)對(duì)賈寶玉和林黛玉愛(ài)情悲劇的描寫，有力地鞭撻了封建禮教和封建制度的罪惡？如果再聯(lián)系大觀園內(nèi)奴隸犯上作亂和大觀園外農(nóng)民階級(jí)搶田奪地的斗爭(zhēng)，就不難從這副封建末世的畫卷中，看到封建社會(huì)必然滅亡的歷史趨勢(shì)。《紅樓夢(mèng)》為什么被譽(yù)為我國(guó)古典小說(shuō)的高峰？《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中思想性和藝術(shù)性結(jié)合的最好的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。而曹雪芹的名字也可以列于世界偉大作家之林而毫不遜色！四大名著知多少：考考你：你知道我們常說(shuō)的四大名著指哪四本書嗎？精彩故事匯：以小組為單位，任意從四大名著中選擇一部，講書中的一個(gè)精彩的故事?？梢孕〗M推薦個(gè)人講，更提倡小組充分發(fā)揮每個(gè)組員的積極性和活力，一塊精彩演繹書中的故事。三國(guó)人物猜猜猜：提示一：東漢末年，南陽(yáng)人士。三國(guó)時(shí)期非常杰出的外交家他留給后人了“智慧”、“節(jié)操高尚“的光輝形象。提示一：他英勇善戰(zhàn)威鎮(zhèn)長(zhǎng)坡橋嚇?biāo)啦懿偕類?ài)的侄子夏侯杰小游戲：水滸人物知多少“黑熊一身粗肉，鐵牛似遍體頑皮，交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾如鐵刷，刷猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯”。這寫的是小說(shuō)哪位好漢？他的性格特點(diǎn)是什么？“生得面圓身大，鼻直口方，腮邊一部貉絨須。身長(zhǎng)八尺，腰闊十圍。手持一柄禪杖，腰系一把戒刀”這一肖像描寫寫的是誰(shuí)？他有怎樣的性格特點(diǎn)？

3、請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出《水滸傳》中英雄好漢們性格上的共同特征?

從唐僧師徒四人中選一人，不得重復(fù)，結(jié)合情節(jié)對(duì)所選之人作出較全面地辨證地評(píng)價(jià)。了解四大名著通過(guò)了解四大名著的人物形象，了解書的內(nèi)容。分析名著中人物的特點(diǎn)。了解人物性格，把我作品的主題。挖掘作品的思想性和正能量。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，由小組討論自學(xué)方式完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)完成一部分，隨后緊跟練習(xí)和老師的講解與評(píng)價(jià)。創(chuàng)設(shè)一種瀏覽各地的情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的興趣濃厚，效果好，學(xué)生的分組展示是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。利用電子白板的交互性進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力是評(píng)價(jià)的一大方面?！睹髑逍≌f(shuō)》學(xué)情分析初一學(xué)生處于行為規(guī)范階段，學(xué)習(xí)時(shí)精力不夠集中，但仍對(duì)形象生動(dòng)、形式多樣的學(xué)習(xí)很有興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史學(xué)習(xí)觀。同時(shí)，初一的學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力有所欠缺，這也是本節(jié)課重點(diǎn)解決的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：1、自主學(xué)習(xí)法。給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。2、參與學(xué)習(xí)法.我在教學(xué)中盡可能多的制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，在快樂(lè)、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。3、小組合作學(xué)習(xí)法小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，小組合作學(xué)習(xí)在處理教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的積極情感，發(fā)展有效的人際交往技能，創(chuàng)設(shè)和諧健康的課堂心理氣氛等諸多方面，都能取得令人滿意的效果。《明清小說(shuō)》效果分析本節(jié)課可以說(shuō)得到了預(yù)習(xí)的期望，在中國(guó)古代歷史中，越是政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)力強(qiáng)盛時(shí)，文化就越繁榮，我們的明清時(shí)代就創(chuàng)造了輝煌的文化。本節(jié)課，運(yùn)用多幅圖片和音頻資料使學(xué)生更好地四大名著的精彩內(nèi)容，以及對(duì)我們今天生活的指導(dǎo)作用。同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，既進(jìn)一步了解了四大名著的精彩內(nèi)容，又對(duì)四大名著中人物形象有了進(jìn)一步的了解和感知。在最后的情感升華部分，我?guī)е瑢W(xué)們穿越千年回到今天，學(xué)生們從名著中的人物形象身上汲取了前進(jìn)的正能量，在自己成長(zhǎng)的道路上多了一個(gè)榜樣?！睹髑逍≌f(shuō)》教材分析一、知識(shí)梳理《水滸傳》：悲壯的英雄傳奇。《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。它是明代長(zhǎng)篇小說(shuō)，是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)。它的主要傾向是“官逼民反”?！度龂?guó)》——?dú)v史的審美演繹?！度龂?guó)演義》是中國(guó)章回體小說(shuō)的開(kāi)山之作，也是明清長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)中流傳最廣、影響最大、成就最高的一部。全書120回，集中地描繪了三國(guó)時(shí)代各封建統(tǒng)治集團(tuán)之間的軍事、政治、外交方面的種種斗爭(zhēng)。《西游記》是一部家喻戶曉的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)，書中塑造了唐僧師徒四人西去天竺（古印度）取經(jīng)，不畏艱難，克服重重困難，以堅(jiān)忍不拔的毅力取回佛經(jīng)。孫悟空更是世界級(jí)的名人了?！都t樓夢(mèng)》——古代小說(shuō)的集大成者。《紅樓夢(mèng)》，又名《石頭記》，是一部具有高度思想性和藝術(shù)性的偉大作品，在我國(guó)文學(xué)史和世界文學(xué)史上都占有重要的地位。全書以賈、史、王、薛四大家族為背景，以林黛玉和賈寶玉的愛(ài)情悲劇為線索，描寫了四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示了封建社會(huì)必然崩潰的歷史發(fā)展趨勢(shì)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：四大名著的主要人物形象。難點(diǎn)：四大名著所表達(dá)的深刻主題。三、學(xué)法指導(dǎo)1、精彩故事匯：以小組為單位，任意從四大名著中選擇一部，講書中的一個(gè)精彩的故事。可以小組推薦個(gè)人講，更提倡小組充分發(fā)揮每個(gè)組員的積極性和活力，一塊精彩演繹書中的故事。小游戲：水滸人物知多少三國(guó)人物猜猜猜《明清小說(shuō)》評(píng)測(cè)練習(xí)紅樓夢(mèng)情節(jié)知多少？試講出一個(gè)《紅樓夢(mèng)》中的經(jīng)典故事?！段饔斡洝分饕v了師徒四人的故事，這四個(gè)人物形象特點(diǎn)鮮明，你最喜歡哪個(gè)？為什么？結(jié)合具體故事談?wù)劇?、“我”從四大名著中讀到了什么？結(jié)合四大名著中的某一個(gè)人物形象，分析他（她）帶給自己的正能量?！睹髑逍≌f(shuō)》課后反思準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，覺(jué)得“四大名著”是很容易理解的一個(gè)字眼，覺(jué)得學(xué)生從小應(yīng)該對(duì)這些名著耳濡目染，可是課堂上，同學(xué)們由于閱讀量較少，知識(shí)面較窄，所以，課堂表現(xiàn)和教師預(yù)期有不小的差距。課上，每個(gè)小組都能主動(dòng)地探究，主動(dòng)地去展示，這是我所期待的，我們?cè)诓粩嗟貏?chuàng)新課程，不斷地更新觀念，我們學(xué)生的探究能力、主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，能夠解決史料的能力，是我們當(dāng)下課改所要得到的預(yù)期目標(biāo)。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解不深刻或者茫然時(shí)，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。特別是本課的難點(diǎn)，學(xué)生們解答起來(lái)顯得比較空洞，較難概括，通過(guò)我們的交流才使問(wèn)題一一解決。讓學(xué)生感受名著中人物的精神，懂得“有志者事竟成”的道理，是我們的德育目標(biāo)，回歸到教育本質(zhì)，我們要使我們的學(xué)生做一個(gè)不畏艱難、鍥而不舍的中學(xué)生。《明清小說(shuō)》課標(biāo)分析明清時(shí)代，隨著商業(yè)的繁榮、城市的興起和印刷業(yè)的興盛，適合廣大市民閱讀欣賞的小說(shuō)迅速發(fā)展起來(lái)。本課課標(biāo)要求“了解四大名著基本內(nèi)容和主要人物形象?！北菊n是第八單元《歷代文學(xué)》的第6課，本課介紹了