以科學精神指導教學

以科學精神指導教學第1頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日

背景

一、問題的提出

現(xiàn)狀

落差

解決途徑

第2頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日二、關(guān)于行動研究法第3頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日

尋找現(xiàn)象

形成問題

問題解決

反思調(diào)整

實施驗證

制定措施

歸因分析

二、關(guān)于行動研究法第4頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日

以學生持續(xù)發(fā)展為宗旨，以課程標準為依據(jù)，進行質(zhì)量分析

三、質(zhì)量分析技術(shù)

分類：按被測對象：個體、群體；按分析的目的：發(fā)展性、終結(jié)性；按分析的時段：學期、單元、課時；按學習的專項：計算技能、解題策略等；按分析的應用目的：日常性、專題性等。第5頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日三、質(zhì)量分析技術(shù)

步驟：確定目的確定題目搜集數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)處理（算出百分率，顯示數(shù)學分布）分析與歸因獲得結(jié)論，制定措施第6頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日【例】講授、體驗教學方式的對比研究

形式：實施前、后測，對比分析

目的：顯示兩種教學方式下，學生的學習效果

題目設(shè)計：

數(shù)據(jù)處理：

分析與歸因：

獲得結(jié)論：第7頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日前（后）測測試題

⒈

如上圖，一隊運動員跑步，隊伍長14米，每兩人之間相距2米，共有（）名運動員。

前、后測試題說明：共設(shè)三題，第一、二題為課堂教學中研究的題型，屬“基礎(chǔ)測試”（達成性目標），第三題為運用本課知識解決問題，屬“能力提高”（發(fā)展性目標）。第8頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日前（后）測測試題

⒉如下圖，一條路長60米，在它的一邊植樹，每隔5米種一棵。

⑴如果兩端都植，在這條路上種（）棵樹；⑵如果兩端都不植，在這條路上種（）棵樹；⑶如果一端植一端不植，在這條路上種（）棵樹。第9頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日前（后）測測試題

⒊小明家住的樓房每上一層要走12級臺階，小明回家共走了48級臺階，他家住幾層？

第10頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日表一體驗式課堂教學效果統(tǒng)計表

總?cè)藬?shù)：26人

測試題目前測后測正確人數(shù)正確率正確人數(shù)正確率提升率⒈1453.8%2492.3%38.5%⒉①830.8%1765.4%34.6%②726.9%1557.7%30.8%③1142.3%1765.4%23.1%⒊830.8%2388.5%57.7%全對人數(shù)414／第11頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日表二講授式課堂教學效果統(tǒng)計表

總?cè)藬?shù)：26人

測試題目前測后測正確人數(shù)正確率正確人數(shù)正確率提升率⒈726.9%2596.2%69.3%⒉①27.7%2076.9%69.2%②27.7%1973.1%65.4%③311.5%1765.4%53.9%⒊27.7%415.4%7.7%全對人數(shù)13／第12頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日表三課堂教學效果對照統(tǒng)計表

總?cè)藬?shù)：均26人

測試題目前測后測提升率體驗式講授式體驗式講授式體驗式講授式⒈53.8%26.9%92.3%96.2%38.5%69.3%⒉①30.8%7.7%65.4%76.9%34.6%69.2%②26.9%7.7%57.7%73.1%30.8%65.4%③42.3%11.5%65.4%65.4%23.1%53.9%⒊30.8%7.7%88.5%15.4%57.7%7.7%第13頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日分析：

對比表一、表二（見表三），就可以看到，對于學生基礎(chǔ)知識目標的實現(xiàn)（即達成性目標）（1、2題），講授式教學方式有著較大的優(yōu)勢，這正是講授式教學方式“效率高”的特點；再比較能力提高目標（發(fā)展性目標）（3題），則發(fā)現(xiàn)，體驗式教學方式提升率為57.7%，而講授式教學方式僅為7.7%。這也恰恰體現(xiàn)了體驗式教學方式的特點：雖然在單位時間學習效率較低，但因給學生提供了大量的表象，使學生對問題認識的深刻性較高，學生持續(xù)學習能力強。第14頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日

②教學方式的選用，應因人（學生、教師）而異，因內(nèi)容而異，因環(huán)境而異

①不同的內(nèi)容，應選擇不同的教學方式，（如概念性的，可運用體驗式教學方式，技能性的，可使用講授式教學方式）結(jié)論：

③現(xiàn)在的課堂教學，不應局限于某一種教學方式，而應是多種教學方式合理搭配使用，以達到效果優(yōu)化的目的

第15頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日四、應注意的問題

⒈要針對目標設(shè)計質(zhì)量分析

⒋質(zhì)量分析應與其它教學技術(shù)并用，優(yōu)化教學效果（如教學設(shè)計、訓練等）⒌質(zhì)量分析應基礎(chǔ)與能力并重

⒊要讓質(zhì)量分析成為我們工作的常態(tài)，成為我們提高質(zhì)量的重要手段。

⒉要注重分析中的歸因，這是質(zhì)量分析的關(guān)鍵，是我們改進教學的依據(jù)

第16頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日五、命題示例(促進知識有效學習的測評

)

知識的學習只有做到概念化、條件化、結(jié)構(gòu)化、自動化、策略化，才是有效的學習。對知識學習是否達到“五化”進行評價，是評價學生是否做到有效學習的主要標準。

第17頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日五、命題示例(促進知識有效學習的測評

)⒈概念化的測評

對概念化的測評關(guān)鍵點在于測查學生對所學的知識是否真正理解，并能靈活運用。

第18頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日例1：考察“分數(shù)概念”是否達到概念化

如果每小時走5千米，那么，五分之一（1/5）表示什么意思？①1小時走5千米②走5千米需要1小時③走1千米需要1/5小時④走1千米占1小時所走路程的1/5第19頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日例2：讓只學過9以內(nèi)乘法運算和100以內(nèi)加減法運算的二年級學生計算“25×3”，然后分析學生解題的思維過程。

如果學生能夠把“25×3”變換成“25＋25＋25”來計算，則說明學生真正理解了乘法的意義，即學生對乘法的意義達到了概念化。

第20頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日五、命題示例(促進知識有效學習的測評

)⒉條件化的測評

對條件化的測評，關(guān)鍵點在于測查學生是否能把知識的應用和應用的條件進行整合。

第21頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日例：對“數(shù)量關(guān)系比較復雜的應用題畫圖進行分析”這一策略

選擇：判斷是否要畫圖分析應用題的條件是：①只要是應用題，都要畫圖分析②乘法應用題，要畫圖分析③數(shù)量關(guān)系復雜的應用題要畫圖分析④老師沒有講過的應用題要畫圖分析第22頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日五、命題示例(促進知識有效學習的測評

)⒊結(jié)構(gòu)化測評

對結(jié)構(gòu)化測評，關(guān)鍵點在于測查學生是否能把知識與知識之間的聯(lián)系用層次網(wǎng)絡圖的方式表達出來。

第23頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日例：在學期結(jié)束后，讓學生把整個一學期所學的數(shù)學概念，用層次網(wǎng)絡圖的方式表示出來，以此考查學生知識的結(jié)構(gòu)化程度。

也可以設(shè)計判斷題、選擇題、填空題和問答題來進行測試。如問答題：小數(shù)、分數(shù)和整數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么？用一個層次網(wǎng)絡圖表示出來。

第24頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日五、命題示例(促進知識有效學習的測評)⒋自動化的測評

對自動化的測評，關(guān)鍵點在于測查學生基礎(chǔ)知識和基本技能的熟練程度。

測評方法之一是測量學生正確完成一項任務所用的時間；測評方法之二是對學生在一定時間內(nèi)完成一項任務的數(shù)量和質(zhì)量進行測評。第25頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日五、命題示例(思維策略的測評

)

關(guān)于學科思維策略的測評，一般采用的形式是，結(jié)合具體的學科，測試學生在解決學科問題的過程中所表現(xiàn)出來的思維策略，并以此來診斷學生思維策略掌握和應用的水平，以及思維能力發(fā)展的水平，以提出相應的訓練和培養(yǎng)措施。第26頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日示例：解答數(shù)學應用題的思維策略測評

第一，審題策略的測試

主要是考察學生對應用題題意的理解和概括的能力，它包括字詞知識（理解應用題中文字、詞語的意義）、概念化知識（理解應用題所涉及的一些基本概念）；規(guī)則操作（對有關(guān)的公式、定律的正確選擇、變換等）；概括已知條件（正確提取和解決與問題有關(guān)的已知條件）、圖形化表征（使用圖示等表征策略來概括應用題結(jié)構(gòu)）。

第27頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日

例1：服裝廠下半年生產(chǎn)服裝比上半年增長了兩成。兩成的意思是（）

①兩倍②1/2③20%④120%

例2：今年產(chǎn)量比去年增加了30%，求今年的產(chǎn)量。正確的數(shù)量關(guān)系公式是（）①去年產(chǎn)量×30%＝今年產(chǎn)量②去年產(chǎn)量×（1＋30%）＝今年產(chǎn)量③增產(chǎn)量÷30%＝今年產(chǎn)量④去年產(chǎn)量÷（1＋30%）＝今年產(chǎn)量第28頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日示例：解答數(shù)學應用題的思維策略測評

第二，推理策略的測試

即對應用題進行推理所用策略的測試。包括順向推理（根據(jù)題目的已知條件向前推理）和逆向推理（根據(jù)題目的未知條件向后推理）。第29頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日例：某車間要生產(chǎn)365個零件，已經(jīng)生產(chǎn)了77個，其余的每小時生產(chǎn)18個。這道題的問題可能是（）（順向推理測試）

①車間總共要生產(chǎn)多少個零件？②剩下的要生產(chǎn)多少個小時？③還剩下多少個零件沒有生產(chǎn)④總共要生產(chǎn)多少天？第30頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日示例：解答數(shù)學應用題的思維策略測評

第三，反思策略的測試包括對思路總結(jié)策略，以及驗算的策略等的測試。思路總結(jié)策略是指總結(jié)和類推出某一類應用題解答方法的策略。第31頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日例：光明農(nóng)機廠計劃30天生產(chǎn)脫粒機240臺，實際每天生產(chǎn)10臺。10×30－240表示求（）

（反思策略測試）

①計劃每天生產(chǎn)的臺數(shù)②實際30天生產(chǎn)的臺數(shù)③超額生產(chǎn)的臺數(shù)④實際每天生產(chǎn)的臺數(shù)第32頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日五、命題示例(策略)

一輛客車和一輛貨車同時從甲、乙兩地相向開出，客車行了甲、乙兩地全程的3/5時，恰好和貨車相遇。相遇后貨車仍以原來每小時行40千米的速度向甲地駛?cè)?，又用?8小時到達甲地，求客車的速度。

第33頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日五、命題示例(數(shù)學思想與方法)

玩具商店購進紅、藍、綠三種顏色的氣球。紅氣球占總數(shù)的1/4，藍氣球占總數(shù)的x/5（x為自然數(shù)），綠氣球有28個。三種氣球共有（）個。

分析：一些學生采用代數(shù)的思想和方法，整理并計算出結(jié)果；而有些學生則采用枚舉的方法，逐個嘗試解決；也還有些學生利用轉(zhuǎn)化思想，將分數(shù)轉(zhuǎn)化為份數(shù)去解決等等。但是，本題的正確率僅為48.22%，也就是說，還有一多半的學生，沒有相應的解決本題的方法。

第34頁，共37頁，2023年，2月20日，星期日五、命題示例(數(shù)學思想與