小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法資料

第小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法資料

學(xué)好數(shù)學(xué)需要每天練口算

10以?xún)?nèi)的加減法和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法是一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法、二、三年級(jí)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減法、多位數(shù)加減法、乘法、除法的重要基礎(chǔ)，以后的計(jì)算能否正確、迅速，一年級(jí)是關(guān)鍵，所以，家長(zhǎng)們一定要督促孩子每天練口算卡片。那怎么練更有效呢讓孩子自己拿著一刀卡片，拿不起的先拿半刀。家長(zhǎng)看時(shí)間，可以看1分鐘讀對(duì)幾張，也可以看讀完卡片需要多少時(shí)間一遍一遍進(jìn)行比較，即使比前一遍快幾秒也要給以表?yè)P(yáng)，有時(shí)候速度并沒(méi)有快，家長(zhǎng)也可以說(shuō)一些善意的謊言，告訴孩子進(jìn)步了，激發(fā)他練卡片的積極性，學(xué)校里將要進(jìn)行口算過(guò)關(guān)。目標(biāo)是：一分鐘讀對(duì)40張算勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，超過(guò)60張的，就是口算小能手。需要注意的是，當(dāng)孩子算錯(cuò)時(shí)，千萬(wàn)別讓孩子死記，而應(yīng)該讓孩子說(shuō)說(shuō)你是怎么算的如果經(jīng)常在某一題出錯(cuò)，就不只是粗心的問(wèn)題，而是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握好。說(shuō)到這兒，我想就粗心談點(diǎn)自己的想法。平時(shí)，我們經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)老師、家長(zhǎng)說(shuō)：都是粗心，不粗心就100分了，我想，作為年齡這么小的孩子來(lái)說(shuō)，粗心是一種很正常的現(xiàn)象，但問(wèn)題是知道孩子是粗心，是不是就聽(tīng)之任之呢或者簡(jiǎn)單的對(duì)孩子說(shuō)：下次仔細(xì)一點(diǎn)。就行了呢我想有必要去分析一下粗心的具體原因，特別是一些經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題，要引導(dǎo)孩子想一想到底為什么錯(cuò)是書(shū)寫(xiě)潦草、看錯(cuò)數(shù)字、符號(hào)、還是計(jì)算方法有問(wèn)題。只有查明原因，并有針對(duì)性地改正，才能逐步減少粗心的次數(shù)。否則，把原因都?xì)w結(jié)到粗心，孩子就更加不會(huì)去關(guān)注實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤原因了。

除了練口算卡片，還可以進(jìn)行聽(tīng)算練習(xí)，比如，家長(zhǎng)報(bào)3+6，讓孩子馬上報(bào)出得數(shù)。這種聽(tīng)算能力也是非常重要的。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和一位數(shù)的加、減法，包括10以?xún)?nèi)的加減法和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法、退位減法的口算。它是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容學(xué)得好不好，扎不扎實(shí)，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提高有著很大的影響。目前一年級(jí)的學(xué)生在幼兒園里大多已初步學(xué)習(xí)過(guò)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的計(jì)算，相比于其他課程似乎比較容易，但他們往往是以形象思維為主，我們?cè)诮虒W(xué)中要把他們的知識(shí)不斷地從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，從而逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力、邏輯思維能力。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)要使學(xué)生達(dá)到：每分鐘正確筆答8道題，這是每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到的最基本要求。比較好的學(xué)生要求應(yīng)更高一些。而要達(dá)到這樣的要求決不是一朝一夕就能成功的，而要靠長(zhǎng)期的訓(xùn)練和堅(jiān)持不懈的努力。接下去我們馬上要教學(xué)5以?xún)?nèi)的加減法，要求學(xué)生都要熟記，但僅靠課堂上的時(shí)間顯然是不夠的，家長(zhǎng)可配合教學(xué)通過(guò)各種形式提高孩子口算的正確率和速度，比如口頭上可以經(jīng)常對(duì)對(duì)口令，筆頭上可以每天出一點(diǎn)口算題讓孩子練習(xí)，口頭和筆頭相結(jié)合，孩子的口算能力一定會(huì)提高很快。

同時(shí)練習(xí)的時(shí)候注意，孩子對(duì)小數(shù)在前的算式比大數(shù)在前的算式熟練程度慢一些，因此家長(zhǎng)要有重點(diǎn)訓(xùn)練，即3+9比9+3孩子要算的慢，在加減法算式中含7的學(xué)生也算得慢一些，如7+5,6+7,15-7等，加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性更利于孩子熟練計(jì)算。

數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)

1、數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言。

它可以用來(lái)描述我自己(我有1個(gè)腦袋，我有2只耳朵，我家有3口人……)，可以用來(lái)描述一個(gè)交易過(guò)程(我用10塊買(mǎi)了一張雞蛋煎餅，老板找我6塊錢(qián)，花了我4塊錢(qián))，還可以用來(lái)描述和解釋社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)(《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型》學(xué)科就是專(zhuān)門(mén)研究如何使用數(shù)學(xué)模型來(lái)描述和解釋一個(gè)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其規(guī)律。)

2、數(shù)學(xué)是一種解決問(wèn)題的思維模式和工具。

數(shù)學(xué)好的人，面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，能夠很好地理解其根本，并通過(guò)分析給出一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鉀Q方案。小到日常生活中的分組分配，大到使用二進(jìn)制原理設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)模型從而改變現(xiàn)在人們的生活方式，數(shù)學(xué)在其中通常都扮演著最合適、最嚴(yán)謹(jǐn)有力的工具角色。

具體到小學(xué)階段，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是：

1、能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述身邊的事物和場(chǎng)景;(數(shù)學(xué)技能和素養(yǎng))

2、使學(xué)生能夠使用數(shù)學(xué)工具解決各種實(shí)際和虛擬問(wèn)題;(數(shù)學(xué)化思維的能力)

3、激發(fā)孩子使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)工具的熱情。(自主學(xué)習(xí)能力)

目標(biāo)確定之后，重點(diǎn)就來(lái)了：對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和方向在哪里

我們從孩子的思維特點(diǎn)、一年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)孩子能力的發(fā)展兩方面來(lái)分析。

按皮亞杰的理論，大部分1年級(jí)的孩子處于“前運(yùn)算階段”到“具體運(yùn)算階段”的過(guò)渡期。其思維特點(diǎn)是：具體，形象，善于機(jī)械記憶，但并不能很好地理解抽象的事物。

比如孩子們?cè)谧鲱?lèi)似3+5=的計(jì)算練習(xí)時(shí)，他們并不能將3、5抽象成任何事物，而需要借助于一個(gè)具體的場(chǎng)景，比如3個(gè)蘋(píng)果和5個(gè)蘋(píng)果合在一起，或是3個(gè)手指和5個(gè)手指合在一起。而且在運(yùn)算過(guò)程中也需要借助于具體的事物(例如手指)來(lái)進(jìn)行，很多孩子不掰手指頭就沒(méi)法完成計(jì)算就是這個(gè)道理。

很多成人都非常不理解，類(lèi)似于計(jì)算3+5這樣的事，即使他們需要借助于具體的場(chǎng)景，他們已經(jīng)算了無(wú)數(shù)次了，為什么每次還要重新掰手指頭呢

按皮亞杰的話說(shuō)，他們還不是一個(gè)守恒者。

皮亞杰的著名實(shí)驗(yàn)

兩個(gè)同樣的杯子裝了同樣的水放在孩子面前，孩子會(huì)知道兩杯水一樣多;可當(dāng)著孩子的面將其中一個(gè)杯子里的水倒更細(xì)高的杯子中之后，孩子就會(huì)認(rèn)為更細(xì)高的杯子里的水更多。

對(duì)于守恒能力還未發(fā)展起來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)，物質(zhì)外形甚至擺放上的改變都會(huì)影響到他們對(duì)數(shù)量的判斷。

他們對(duì)數(shù)量總存在有一種不確定感，需要以他自己的方式不停地進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證，通過(guò)這種方式來(lái)構(gòu)建其內(nèi)在的數(shù)量邏輯，發(fā)展守恒能力。

但很多成人無(wú)法理解這一點(diǎn)，粗暴地打斷孩子的這個(gè)過(guò)程直接告訴其結(jié)果。如果這成為了常態(tài)，孩子將發(fā)揮其善于機(jī)械記憶的特點(diǎn)，記住這些結(jié)果，但其內(nèi)在就可能缺少了自己對(duì)數(shù)量以及運(yùn)算的理解，為將來(lái)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展形成了一種潛在的阻礙。

有些父母可能會(huì)說(shuō)，我的孩子剛?cè)雽W(xué)，確實(shí)就能夠很流利地進(jìn)行加減法運(yùn)算。那么ta們是真正地具備了這些能力，還是通過(guò)記憶得到的家長(zhǎng)可以這樣來(lái)分辨：

將運(yùn)算放到各種各樣的實(shí)際場(chǎng)景中去，如果孩子在不同場(chǎng)景中都能順利地使用數(shù)量描述場(chǎng)景并運(yùn)算，那就OK，否則他們就還沒(méi)真正建構(gòu)出內(nèi)在的數(shù)量邏輯。

對(duì)于那些通過(guò)記憶進(jìn)行流利運(yùn)算的孩子，可能一時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，但ta們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的依賴(lài)于記憶系統(tǒng)而不是分析與思考的習(xí)慣，在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中影響不可估量。

糾正和彌補(bǔ)的方法是不給他們純計(jì)算的任務(wù)，多給他們一些各種場(chǎng)景下的非常規(guī)問(wèn)題(比如在學(xué)習(xí)方位時(shí)，可以讓每個(gè)孩子描述其前后左右的同學(xué)，左邊有幾個(gè)同學(xué)，第3位是誰(shuí)等等)，讓他們之前的記憶優(yōu)勢(shì)無(wú)從發(fā)揮，以達(dá)到用進(jìn)廢退的效果。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有哪些學(xué)習(xí)方法

1、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

孩子剛上一年級(jí)，有許多事情得慢慢學(xué)會(huì)自己處理，讓孩子逐步學(xué)會(huì)自己管理自己，培養(yǎng)起孩子細(xì)心認(rèn)真準(zhǔn)備全學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。讓孩子自己記家庭作業(yè)等。作業(yè)格式訓(xùn)練也是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一方面。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的另一方面就是作業(yè)的按時(shí)完成。一年級(jí)學(xué)生作業(yè)不多，一般我上完一個(gè)新內(nèi)容，都會(huì)布置數(shù)學(xué)課堂作業(yè)上的練習(xí)。沒(méi)有這上面的作業(yè)，都會(huì)有在中字本上完成的作業(yè)或者說(shuō)的作業(yè)。家長(zhǎng)一定要注意提醒孩子認(rèn)真完成好。特別在開(kāi)學(xué)的最初兩個(gè)月，我們家長(zhǎng)最好每天抽些時(shí)間陪孩子做作業(yè)。幫著讀讀題目，讓孩子弄清題目意思，以逐步培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣。

還有一點(diǎn)就是家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不要告訴學(xué)生答案。如果學(xué)生在您的啟發(fā)下還是不知道怎么做。就不要再講了。在學(xué)校來(lái)了我就知道他哪里不懂，我好再輔導(dǎo)他。家長(zhǎng)在學(xué)生每次作業(yè)的后面請(qǐng)簽上字。為了了解學(xué)生完成作業(yè)時(shí)花了多少時(shí)間，家長(zhǎng)請(qǐng)這樣簽字“學(xué)生花了幾分時(shí)間完成作業(yè)”,或者還可以寫(xiě)上一些反映學(xué)生做作業(yè)的情況的評(píng)語(yǔ)等等。寫(xiě)完后，簽上家長(zhǎng)的姓名和日期。

2、重視孩子計(jì)算能力的培養(yǎng)

口算20以?xún)?nèi)的加減法是十分重要的基礎(chǔ)知識(shí)，孩子必須學(xué)好，并能夠達(dá)到熟練計(jì)算的程度，由于孩子的基礎(chǔ)不同，不同孩子的計(jì)算熟練程度和速度也就存在一定差異，要縮小這一差異，僅靠每天一節(jié)數(shù)學(xué)課練習(xí)是不客觀的，因此還需要各位家長(zhǎng)做有心之人，多進(jìn)行這方面的練習(xí)。

計(jì)算的練習(xí)方