小學數(shù)學課題研究調查報告

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學數(shù)學課題研究調查報告學校數(shù)學課題討論及調查報

告

調查目的及討論方向：

一、調查目的：

新課標倡導要讓同學“自主、合作、探索”的學習，尤其新課標以同學進展為本，以提高素養(yǎng)為宗旨，認為合作學習是同學學習各門功課的重要方式之一。它使每個同學在親身體驗和探究中認知，在共同合作中獲知的一種最佳而有效的學習方式。在數(shù)學課堂教學活動中，為使師生之間、同學之間更有效地舉行數(shù)學學習，老師把全班同學分成若干個小組，在老師的指導下，讓同學在完成任務的過程中，合作開展小組內或小組間的數(shù)學實踐活動，這樣便形成了數(shù)學小組合作學習。

但是實際的小組合作學習經常還在一種比較淺的層面上綻開，因而存在著不少的問題，致使無數(shù)的小組合作學習只是走過場，往往徒有虛表而效果不佳。老師對此困窘也較大?；谝陨暇売?，特殊設計相關問題舉行本次調查，目的旨在通過調查，尋覓、診斷、分析問題及緣由所在，討論、制訂解決對策，使小組合作學習能真正起到改進課堂教學機制、教學方式及教學的組織形式，切實培養(yǎng)、提升同學的合作意識、合作能力與合作精神的目的。

二、調查辦法與對象：

本次調查采納問卷調查法、訪談法與文獻法相結合的方式舉行。以問卷調查為主，分離對五年級各班隨機抽選部分同學，舉行“小組合作學習狀況問卷調查，”。

三、調查的內容

調查涉及XXX個方面問題，主要包括：a.小組合作學習的熟悉和愛好；b.小組合作學習的分組形式；c.小組合作學習活動的內容；d.小組合作學習活動過程；e.小組合作學習活動效果（詳見問卷調查表）。

四、調查結果與分析

通過對回收的問卷逐次統(tǒng)計，看到當前同學對小組合作學習的意義、作用熟悉比較充分。但我們也清晰地看到當前學校生小組合作學習存在的突出問題是：沒有以合作意識、合作能力和合作精神培養(yǎng)為根本，僅僅流于形式，使合作學習作為新課改精神在課堂上一種時尚的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：

⑴小組活動形式比較單一：

調查1：下列小組合作學習形式中，你最喜愛?（）

A、同桌合作溝通學習

B、左右四人合作溝通學習

C、把全班同學打散，重新分成若干個小組，再舉行合作溝通學習。

挑選A的占XX.X%，挑選B的占XX.X%，挑選C的占XX.X%。具調查，盡管同桌或四人一組是一種較為有效的組合人數(shù)，但凝固單一的小組合作形式，(調查報告)逐步產生的不平等地位，小組

合作學習內部各成員之間缺少平等的交流與溝通，使小組合作學習成了少數(shù)尖子同學表演的舞臺，使得個別同學成為老師的代言人，成果差的同學往往被忽略，許多同學實行旁觀的態(tài)度，缺少樂觀參加的意識，同學的思維能力、表達能力、質疑能力得不到熬煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。

調查2：開展小組合作學習時，你在小組內的表現(xiàn)是（）

A、樂觀與組內學生研究、溝通

B、聽學生溝通發(fā)表意見，自己不好意思說

C、不敢說或怕自己的意見錯了被組內學生指責挑選回答A的占71.8％，回答B(yǎng)的占21.1％，回答C的占7.1％。其中挑選后兩個答案的都是自認為學習成果中等或不太好的。

⑵在組織同學舉行小組合作學習時，小組成員沒有明確的問題意識和責任分工。

調查3：你們班小組合作學習有明確分工嗎？()

A、有

B、沒有

C、無所謂

這一問題的統(tǒng)計的結果XX.X%認為有，XX.X%認為沒有，XX.X%認為無所謂。雖然調查結果多數(shù)學生認為合作學習時小組合作有的分工。但在實際合作小組成員大多沒有明確的職責分工，往往導致合作活動流于形式，對如何開展合作學習感到困窘，不知所措；對研究過程中結論、問題等缺少記錄、比較、分析，造成合作成員研究時發(fā)表完自己的意見即草草了事，研究很難深化，合作學習難以落到實處。合作學習前雖然舉行了分工，但大多學生沒有作預先的

預備，想到哪說到哪，多數(shù)同學表達完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見經常不置可否，因而研究無法深入。

（3）小組合作之前缺少讓同學自立思量的過程。

調查4：你們小組合作學習時教師提出問題后什么時光研究？（）

A、馬上

B、自立思量后

C、無所謂

挑選教師提出問題就研究的占XX.X%，自立思量后研究的占XX.X%，無所謂占XX.X%；

從調查結果看53.5％的學生挑選教師提出問題就研究，在同學對問題還沒有形成自立見解之前，就急于綻開研究、討論，因為同學的思維沒有徹低打開，簡單被他人同化，造成合作時“人云亦云”的現(xiàn)象，同時思量問題的程度不會縝密、深刻，致使對問題的討論研究難以深入。

（4）小組中缺少樂觀研究和爭論機制，同學簡單人云亦云。

調查5：小組合作學習中，假如對某個問題有爭辯，你會怎么做？（）

A、聽學習優(yōu)秀學生的

B、記錄下來全班研究

C、聽教師的

D、不了了之

從“在小組合作學習中，假如對某個問題有爭辯，你會怎么做？”挑選聽學習優(yōu)秀學生的占18.3％，挑選記錄下來全班研究的占45.1％，挑選聽教師的的占XX.X%，挑選不了了之的占XX.X%等情形來看，小組合作學習還沒有真正合作起來。

（5）小組合作時未能創(chuàng)設營造應有的情境。

合作學習前沒有創(chuàng)設應有的條件為有效小組合作、學習奠定基礎，同學合作時又沒有賦予充裕的時光，急于完成教學任務，只顧預設，不問生成，造成合作時疲于對付，無從下手，往往是虎頭蛇尾，同學無法從容舉行試驗、探究、研究，只得草草收場。

五、思量與建議

1、合理組建學習小組，強化角色意識。

開展合作學習，首先應合理地劃分好學習小組。組建學習小組，應先對同學的學問基礎、愛好興趣、學習能力、心理素養(yǎng)、家庭狀況、性別等舉行綜合評定，然后搭配成若干合作小組，采納“組內合作，組外競爭”的機制開展生生、師生之間的溝通學習，組內成員要有明確的分工，在一個階段每人都應有相對側重的一項責任，擔任一個詳細的合作角色。如：小組研究的組織負責者、記錄員、資料員、評分員、匯報員等，一定時光后，角色互換，從組織形式上保證了全體學生參加合作的可能性，使每個成員都有責任、有事做，都能從不同的位置上得到體驗、熬煉和提高，切實提高同學參加合作的效率。

2、注意合作意識、合作能力、合作精神的培養(yǎng)。

老師要讓同學學會自我“反省”，在充分表達自己意見和觀點的基礎上，養(yǎng)成自我反省的習慣。首先要訓練和教會同學如何聆聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完美和進展自己的觀點，怎樣清楚地表達自己的意見，怎樣大膽

地提出自己不同的見解，鼓舞同學開展爭辯和辯論，尤其是表述自己新的觀點和思想，并以謙虛懇切的態(tài)度接納別人的正確意見等，在合作中讓各人的才智大放異彩。

3、發(fā)揮老師的引領作用，教給小組合作辦法，提高合作效率。

老師應重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機準時引導?？梢栽谛轮剿鞯倪^程中引導；在學問的重點、難點處引導；在靈便運用自己的閱歷和學問堆積中努力豐盛文本和自我中引導；在小組合作的有效辦法和形式上加以引導等。老師要指導好同學樂觀實行研究、舉例、引證、試驗、歸納、演繹等探索形式，有效地開展小組合作學習，自始至終營造民主、和睦的合作氣氛，既不失時機地點撥，又大膽放手讓同學自立思量、自我完美，老師通過觀看、參加、巡察、指導等方式樂觀參加調控，從而不斷深入同學對學問的探究過程，形成自主自強、合作探索的學風和習慣。

4、不圖喧鬧，考究實效。

學校生合作學習要注意其實效性，要按照各學科的特點，在需要時、重要處、均受益的前提下，開展小組合作學習，注重避開“小組合作學習”存在的誤區(qū)。例：要留給