仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)教材分析

#仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)教材分析靈寶市三中李海娟如何準(zhǔn)確把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，是我們教師不斷探索的問(wèn)題。只有把握好教材，老師在教材中才能游刃有余。下面我從七個(gè)方面談?wù)剬?duì)仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)教材的理解。敬請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)定位:培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力．是新課標(biāo)的總體目標(biāo)。語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)五個(gè)目標(biāo)的整體發(fā)展是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力形成的基礎(chǔ)。一、說(shuō)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的基本要求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大基本技能是新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科的基本能力要求。聽(tīng).能識(shí)別語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；.能聽(tīng)懂熟悉話題的語(yǔ)段；.能借助提示聽(tīng)懂故事。說(shuō)能用簡(jiǎn)短英語(yǔ)交流，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確；能提供有關(guān)個(gè)人信息；能講簡(jiǎn)單的小故事。讀.能正確的朗讀課文；.能讀懂故事和短文大意；.能初步使用簡(jiǎn)單工具書(shū)；.課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上。寫(xiě).確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；.能用短語(yǔ)和簡(jiǎn)單句子寫(xiě)出個(gè)人信息。.能寫(xiě)出60—80詞左右的短文。我們不難看出：七年級(jí)英語(yǔ)處于一個(gè)至關(guān)重要的基礎(chǔ)地位。注重語(yǔ)音基礎(chǔ)和聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)1000左右的詞匯和100個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)達(dá)到三級(jí)水平。二、說(shuō)教材的編寫(xiě)意圖和體力安排新課標(biāo)遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，把學(xué)生身心健康的發(fā)展作為課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，提出了六個(gè)基本理念：1.面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育2.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放3.突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異4.采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與5.注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展6.開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道本套教材的體例是這樣安排的：教材共分上下兩冊(cè)．上下冊(cè)均包括四個(gè)單元，以單元為模塊，以話題為線索引出了本話題的語(yǔ)言目標(biāo)、功能項(xiàng)目、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和基本詞匯。側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的訓(xùn)練。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中教材采用了Look,askandanswer/Look,listenandsay/Workalone等環(huán)節(jié)，圖文并茂，以輕松活潑的對(duì)話形式呈現(xiàn)課標(biāo)中的功能意念和話題項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康和諧的品質(zhì)。在讀寫(xiě)訓(xùn)練中本教材又設(shè)計(jì)了Readandunderstand/Look,readandmatch/Writtenwork/Pairwork/Project等環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了內(nèi)容廣泛的閱讀材料，提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生了解世界，拓展視野，而且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、歸納等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和感悟語(yǔ)言功能，并展開(kāi)綜合探究活動(dòng)，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，進(jìn)一步展開(kāi)學(xué)生自學(xué)的能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。三、說(shuō)教材知識(shí)和邏輯線索教材的這種體例安排使教學(xué)內(nèi)容與新課標(biāo)的五個(gè)目標(biāo)之間實(shí)現(xiàn)了相互融合、相互滲透和相互促進(jìn)。1）教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能教材內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，上下兩冊(cè)都以Kangkang、Michael、Jane、Maria四個(gè)小主人公的成長(zhǎng)發(fā)展為基點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；以校內(nèi)和校外為框架側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)生文化意識(shí)的形成與發(fā)展；以話題為主線串起了語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)與掌握。語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿上下兩冊(cè)。上冊(cè)要求學(xué)生掌握的詞匯是人稱代詞，物主代詞，指示代詞，可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，名詞所有格和基數(shù)詞；下冊(cè)要求學(xué)生掌握頻度副詞，序數(shù)詞，方位介詞，情態(tài)動(dòng)詞，形容詞和副詞。上冊(cè)要求學(xué)生掌握一種時(shí)態(tài)；下冊(cè)要求學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)三種時(shí)態(tài)和兩種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)——祈使句和Therebe結(jié)構(gòu)。每個(gè)單元要求學(xué)生掌握的功能和話題：上Unitl要求學(xué)生掌握問(wèn)候、道別、感謝、介紹個(gè)人、他人的交際用語(yǔ)；上Unit2描述人的外貌、物品的顏色和物品的所屬；上Unit3談?wù)摷彝?、職業(yè)工作場(chǎng)所和就餐；上Unit4談?wù)摲b、學(xué)問(wèn)價(jià)格、打電話、邀請(qǐng)；下Unit5談?wù)摻煌ǚ绞?、興趣愛(ài)好、借物、學(xué)校生活；下Unit6談?wù)摼幼…h(huán)境、問(wèn)路、交通標(biāo)志、規(guī)則和警告等交際用語(yǔ)；下Unit7談?wù)撋铡⑷掌诤瓦^(guò)去的經(jīng)歷；下Unit8談?wù)摷竟?jié)和天氣、假日、旅行、計(jì)劃、意愿、建議、文化和習(xí)俗；（2）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)中同步進(jìn)行的。在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生能夠初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英語(yǔ)詞典，在詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生嘗試各種英語(yǔ)故事和英語(yǔ)讀物并且積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流；功能和話題的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)向老師和同學(xué)請(qǐng)教并制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃；本冊(cè)教材是以任務(wù)型教學(xué)模式展開(kāi)活動(dòng)的，在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)常需要小組或結(jié)對(duì)活動(dòng)，因而使學(xué)生懂得積極的與他人合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性。（3）情感態(tài)度和文化意識(shí)對(duì)情感態(tài)度和文化意識(shí)的培養(yǎng)教材是這樣進(jìn)行的。在以話題為核心的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生知道英語(yǔ)中常用的交際用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)；了解了主要國(guó)家的首都和標(biāo)志物；了解了英語(yǔ)國(guó)家的重要節(jié)假日及文化習(xí)俗。而以上內(nèi)容恰是恰是對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。教材中出現(xiàn)的歌謠故事歌曲等一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言技能，另一方面使學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，樂(lè)于參與各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，有學(xué)好英語(yǔ)的信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，在小組活動(dòng)中積極與他人合作，互相幫助，并能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣；而這些正是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。整套教材，單元之間，單元內(nèi)部之間，線條清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。四、說(shuō)對(duì)教材中知識(shí)的整合新課標(biāo)鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際高效的利用教材，合理的整合教材，適量的刪減教材，挖掘教材拓展資源。在使用和處理教材時(shí)要注意兩方面：第一，要能夠整合教材高效利用教材。包括單元之間順序調(diào)整與整合以及單元內(nèi)部各個(gè)任務(wù)的順序調(diào)整與整合。如：下冊(cè)Unit6的Therebe結(jié)構(gòu)可以與冊(cè)Unit3Topic2整合。第二，要努力挖掘教材拓展資源。一方面要充分利用教材提供的歌曲圖片故事游戲等；另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，聽(tīng)英文歌曲看英文讀物。今年我校嘗試了利用21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)刊作為課程開(kāi)發(fā)資源，以讀促說(shuō)、以讀促聽(tīng)、以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。五、說(shuō)課程改革的重點(diǎn)新課標(biāo)一改過(guò)去過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的趨向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課標(biāo)增加了情感因素學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力。六、本套教材所蘊(yùn)含的能力和價(jià)值體系新課標(biāo)切實(shí)體現(xiàn)了英語(yǔ)教育應(yīng)有的三大技能，傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，寓德育和文化教育于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)之中。讓全體學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格，這是新課標(biāo)的價(jià)值取向。七、設(shè)想理想的英語(yǔ)課堂我認(rèn)為理想的課堂應(yīng)該是老師和學(xué)生都有收獲的陣地。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)而且增強(qiáng)了自信，