2023學(xué)年下學(xué)期科研工作總結(jié)

2023-2023學(xué)年下學(xué)期科研工作總結(jié)一、組建教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍,形成“三員三查三評”督導(dǎo)機(jī)制。

“三員”指教學(xué)巡察員、教學(xué)信息員、教研考勤員。教學(xué)巡察員由學(xué)校行政人員組成,負(fù)責(zé)對日常教學(xué)秩序、教學(xué)狀況和考試等工作進(jìn)展檢查指導(dǎo)和催促。教學(xué)信息員由各班的學(xué)習(xí)委員、班長組成,負(fù)責(zé)搜集對學(xué)科教學(xué)工作的意見及建議,并對上課教師進(jìn)展適當(dāng)評議。教研考勤員,由學(xué)科分管行政組成,負(fù)責(zé)對教研活動考勤。“三查”指學(xué)期初、期中、期末按教學(xué)六仔細(xì)要求進(jìn)展三次教學(xué)常規(guī)檢查制度?！叭u”體系即開通“學(xué)生評價、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價”三層次課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

“三員三查三評”對有效監(jiān)控我校的教學(xué)狀況,完善評價機(jī)制,標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)治理,全面反應(yīng)教學(xué)工作信息,準(zhǔn)時發(fā)覺教學(xué)及教學(xué)治理中的問題,確保我校教學(xué)質(zhì)量不斷的提高,催促教師準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)活動,使之保持最優(yōu)狀態(tài),已經(jīng)起到了重要的作用。原來學(xué)生的評價中局部問題突出的學(xué)科、問題突出的教師教學(xué)已經(jīng)有了明顯改良。

二、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神,把教研組建成學(xué)校優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

所謂團(tuán)隊(duì),是指一些才能互補(bǔ),團(tuán)結(jié)和諧并擔(dān)當(dāng)共同的責(zé)任,為統(tǒng)一目標(biāo)而奉獻(xiàn)的一群人。團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)精神,團(tuán)隊(duì)精神的核心是就是協(xié)調(diào)合作,共同擔(dān)當(dāng)集體責(zé)任。團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)在教學(xué)教研方面就是敬業(yè)、鉆研、合作、探究、溝通等等,團(tuán)隊(duì)精神要求各組織成員間相互依靠相互關(guān)聯(lián)進(jìn)展協(xié)調(diào)共同合作建立團(tuán)隊(duì)來解決實(shí)際的問題。怎樣來培育教研組的分散力,最終形成良好的團(tuán)隊(duì)精神呢?我們的做法是:

(1)推行集體備課活動,培育隊(duì)員協(xié)同合作的精神。

通過集體備課活動,根據(jù)集體備課的根本框架加強(qiáng)過程治理,并積極探究課程資源建立的途徑,較好地發(fā)揮每位教師的主觀能動性,促進(jìn)團(tuán)員協(xié)同合作精神的形成。

(2)開展小課題討論活動,培育團(tuán)隊(duì)鉆研探究的精神。

課題討論的過程也就是培育團(tuán)隊(duì)鉆研探究精神的過程,課題的討論不行能由哪一個人單獨(dú)來完成,在討論的過程中,還會遇到很多新問題,麻煩的問題,個人無法解決的問題,這些問題就需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體鉆研探究的操作才能解決,解決問題的過程就是培育團(tuán)隊(duì)鉆研探究的精神。在參加小課題討論過程中,我們留意聚焦課堂真實(shí)問題,教師們覺得討論就在身邊,通過撰寫教學(xué)隨筆形式的參加討論,降低了參加梯度,人人能參加,個個可討論。

(3)參加網(wǎng)絡(luò)教研,培育團(tuán)隊(duì)溝通共享的精神。

網(wǎng)絡(luò)與教研聯(lián)姻為教研活動的開展供應(yīng)了寬闊的空間,陳中物理組月照霜林的博客屋借助網(wǎng)絡(luò)教研的平臺,開展有組織的網(wǎng)絡(luò)教研活動,增進(jìn)教師之間、教師與教研團(tuán)隊(duì)之間的溝通與共享,很好地培育了團(tuán)隊(duì)溝通共享的精神。在學(xué)校產(chǎn)生了很好的示范引領(lǐng)作用,目前學(xué)校大局部教師都有自己的個人博客。學(xué)期末通過優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨筆的評比來鼓勵大家參加的積極性,優(yōu)秀的教學(xué)隨筆由科研室向進(jìn)修學(xué)院科研部推舉,有教育意義的教學(xué)隨筆由科研室編輯成冊。

(4)“集體捆綁”,為團(tuán)隊(duì)合作供應(yīng)制度保障。

“集體捆綁”是指:對教師的績效評價不針對個人,只針對學(xué)科團(tuán)隊(duì)。學(xué)校把各部門工作中的相應(yīng)數(shù)據(jù)以“集體捆綁”的形式在教師評職,年度考核、評優(yōu)、骨干評比、嘉獎等與大家關(guān)系嚴(yán)密、比擬在乎的事情上進(jìn)展表達(dá)?！凹w捆綁”喚醒了教師們內(nèi)在的合作意識,構(gòu)建了學(xué)科組教師之間的相互滋養(yǎng)互動共生的良性運(yùn)作模式。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識,把教研組建立成為學(xué)習(xí)型的組織。

學(xué)習(xí)型教研組的核心是學(xué)習(xí),如何把一個教研組建立成學(xué)習(xí)型教研組呢?我們的三項(xiàng)措施是:

a、建立制度

要制定教研組學(xué)習(xí)制度、教研組學(xué)習(xí)規(guī)劃和教研組學(xué)習(xí)考核細(xì)則,通過學(xué)習(xí)制度來標(biāo)準(zhǔn)教師的學(xué)習(xí)行為,通過學(xué)習(xí)的規(guī)劃來實(shí)現(xiàn)教師的學(xué)習(xí),通過考核的細(xì)則來迫使不愛學(xué)習(xí)的教師進(jìn)展學(xué)習(xí)。

b、落實(shí)規(guī)劃

依照學(xué)習(xí)制度學(xué)習(xí)規(guī)劃開展學(xué)習(xí)活動,這一點(diǎn)特別重要。我們建立的學(xué)習(xí)制度不是最終的目的,對教研組的學(xué)習(xí)考核也不是最終目的,目的是開展好學(xué)習(xí)活動,從而提高我們教師的專業(yè)水平,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

c、仔細(xì)考核

依照考核細(xì)則對教研組的學(xué)習(xí)活動進(jìn)展考核,考核的結(jié)果必需納入學(xué)校對教研組長和組內(nèi)教師的年度考核,作為推舉市、區(qū)骨干教師優(yōu)秀教師的重要依據(jù)。

四、強(qiáng)化校本教研文化意識,凸顯教研組特色

教研文化是指教研組成員共有的行為標(biāo)準(zhǔn)體系、自覺的精神和價值觀念體系、生活方式。它作為一種獨(dú)特的文化形態(tài)應(yīng)當(dāng)形成一種引導(dǎo)鼓勵教師成長的氣氛。應(yīng)當(dāng)重構(gòu)成事與成人之間的關(guān)系,做到既成事又成人,在成事中成人,為成人而成事,用成人來促進(jìn)成事。教師就不純粹的具有蠟燭精神,還有自身的成長。教研活動應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展為追求目標(biāo)。教師之間在從事教學(xué)討論過程中不應(yīng)僅僅停留在教學(xué)技巧的改良,而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)價值觀的培育。不能僅僅關(guān)注教師的講和演,更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的課堂參加,以及師生的課堂合作,關(guān)注如何通過有效的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的主動安康的進(jìn)展。如何來培育教研文化意識呢?

1)加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí),更新教師觀念

觀念打算思路,思路打算出路。思想觀念的轉(zhuǎn)變,才是教學(xué)的真諦。課堂教學(xué)重心下移,通過教師與中下學(xué)生的接觸,讓學(xué)生去激發(fā)教師對自身教學(xué)實(shí)踐的不滿。豐富學(xué)習(xí)形式“走出去,請進(jìn)來”與優(yōu)質(zhì)學(xué)校接觸進(jìn)展思想碰撞。政治學(xué)習(xí)時間,教師走上前臺,讓教師不在只是傾聽者。

2)形成教師研修機(jī)制

一所學(xué)校教育質(zhì)量的凹凸起打算作用的不是硬件設(shè)施,而是學(xué)校的軟實(shí)力,一個學(xué)校軟實(shí)力的強(qiáng)弱取決與教師整體素養(yǎng)的凹凸,而打算教師整體素養(yǎng)凹凸起關(guān)鍵作用的就是教研科研水平,教研科研水平的凹凸關(guān)鍵在于教研組是否有高素養(yǎng)的骨干教師隊(duì)伍。學(xué)校目前在原來實(shí)施青藍(lán)工程的根底上,將教師連續(xù)教育與教師研訓(xùn)結(jié)合起來,形成研訓(xùn)一體的教師培育機(jī)制,加強(qiáng)教師的根本功訓(xùn)練力度。培育了一大批市區(qū)校骨干教師(市骨干1名,區(qū)干教師2名,校骨干教師18名),協(xié)作區(qū)農(nóng)村骨干教師隊(duì)

伍建立工程,現(xiàn)有近15名教師參與了骨干班培訓(xùn)。不久將會從中產(chǎn)生新一批區(qū)骨干教師。

3)課堂教學(xué)觀看與診斷

教學(xué)是一門藝術(shù)。勝利的教師應(yīng)當(dāng)擅長觀看和體認(rèn)到課堂上所發(fā)生的簡單行為并快速做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。學(xué)會一種觀看、描述、思索和解釋課堂現(xiàn)象的方法,以便能對課堂教學(xué)做出持續(xù)的改良。

為了更快地解決課堂中的問題,提高教師課堂觀課力量。我們在教研組建立水平相對較高的物理、語文組嘗試采納先進(jìn)課堂觀看技術(shù)來進(jìn)展教學(xué)診斷。借助攝像機(jī),對課堂教學(xué)從5個不同