核心素養(yǎng)導向的初中英語課堂教學建議

核心素養(yǎng)導向的初中英語課堂教學建議

Summary：學科核心素養(yǎng)的提出與實施，是英語教學發(fā)展的一次新機遇，也是實現英語教學目標的重要途徑之一。因此，初中英語教學中，要重視提升學生英語學科核心素養(yǎng)，其中主要包括學習能力、思維能力、語言能力以及文化品格[1]。那么，如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？Keys：核心素養(yǎng)；初中英語一、創(chuàng)造有效語言環(huán)境，培養(yǎng)學生語言能力傳統(tǒng)英語教學注重學生考試成績的強化提升，忽略了對英語語言的認識。其實，學習英語的過程也是在培養(yǎng)語言能力，教師教授語言知識，學生要對知識有自己的理解和認知，教師不能照本宣科，具有獨到見解才是深入理解的表現。學習的目的是學以致用，學生要把掌握的語言知識運用到實際生活中去，用英語表達自身的想法和思想，用英語解決生活問題，這是一種知識素養(yǎng)的具體表現，是知識水平高低的標向桿。語言能力和語言知識的最大不同就是語言能力在語言知識的基礎上更關注學生對知識的應用，能否將“輸入”的語言“輸出”，提高學生表達能力，培養(yǎng)構建思維[2]。因此，在課堂中，教師要給學生創(chuàng)造更多獨立思考的機會，鼓勵學生說出自身的想法和建議，養(yǎng)成思考的習慣，提升語言能力。首先，為了培養(yǎng)學生語言表達能力，教師要結合教學內容創(chuàng)設對話情境，給學生提供語言交流的機會，鼓勵學生合作探究學習，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力，提升學生英語核心素養(yǎng)。同時，教師要引導學生提出問題并解決問題，加強學生對知識點的理解和記憶。其次，學習一門語言需要特定的語境，只有將生活和英語知識聯系起來，以教學內容為基礎創(chuàng)設語言情境，讓學生置身于充滿生活氣息的情境中感受英語詞匯、語法和句式的使用規(guī)則和場景，如此才能提升學生運用英語知識的能力。在教學過程中，教師要把握學生心理活動和性格特征，結合學生熟悉的情境素材創(chuàng)設符合教學內容的語言情境，讓學生在體驗、運用的過程中，逐漸掌握英語語言的規(guī)則，提高學生英語綜合素養(yǎng)。二、增強文化認知能力，培養(yǎng)學生文化品格文化品格是英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，通過培養(yǎng)學生文化品格，不僅可以幫助學生理解記憶語言知識，同時還能讓英語課堂變得豐富多彩，給學生帶來不一樣的英語學習體驗。隨著經濟一體化的發(fā)展，跨文化交流已經成為一種趨勢，英語學習也不再僅僅是學習英語語言知識，更要了解英語文化的歷史和發(fā)展，將東方文化和西方文化有機結合。英語作為一門國際化語言，在很多國家和地區(qū)都是官方語言[3]。所以，掌握好英語就能夠和其他國家進行文化交流，走出國門，走向國際。初中階段學生正值情感豐富的時期，廣大教師要抓住機會給學生進行文化情感教育，培養(yǎng)學生文化意識，給學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生正確處理東方文化和西方文化的關系，不故步自封，但也不能崇洋媚外，在學習英語文化的同時，也不忘記本土文化，這樣才能實現文化品格的升華。三、創(chuàng)造學生思維空間，培養(yǎng)學生思維能力思維方式的差異是學生學習英語的一大難關，因為漢語表達習慣突出重點，再補充附加條件內容，但英語表達習慣將語氣等助詞放在句子的前面，主體放在句子后面，如果學生不能及時調整思維方式，理解英語表達的特點，那就很容易出現表達錯誤。為此，想要在漢語和英語之間靈活轉換，就要通過大量的練習，學習西方國家人的思維方式，逐漸掌握思維轉換的技巧和方法，從而提升自身的語言表達水平。英語學科和數學、美術等學科的核心素養(yǎng)一樣，對人思維能力的培養(yǎng)具有非常大的幫助。數學增強的是學生的邏輯思維能力，美術增強的是學生的形象思維能力，而英語針對的是學生多元思維能力的培養(yǎng)。四、加強能力方法指導，培養(yǎng)學生學習能力學習能力是核心素養(yǎng)的重要表現，學習是伴隨學生一生的事，教師不僅要給學生傳授文化知識技能，更要引導學生掌握自主學習的方法和技巧，培養(yǎng)學生自主學習意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，這對學生的成長發(fā)展具有深遠的影響。在以往的英語教學中，受應試教育的影響，教師只是關注學生英語成績的高低，一味地向學生灌輸知識，忽略學生的內心感受，忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)，導致學生學習的積極性下降，從最初的比較感興趣逐漸演變成畏懼英語學習，只能被動地接受教師灌輸的知識，失去了自主學習的欲望和動力。因此，教師要轉變傳統(tǒng)教學理念，培養(yǎng)學生自主學習意識和自主學習的興趣，讓學生主動參與到英語學習中來。在新時期，教師更要重視課堂的利用率，致力于教學效率的改善，提高課堂教學的趣味性和生動性，激發(fā)學生學習英語的欲望和動力，讓英語學習成為一件輕松愉快的事情，讓學生喜歡上英語，愛上英語課，發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，掌握學習的主動權，積極動手實踐，自主思考，從回答教師問題逐漸到自主提出問題，培養(yǎng)學生自主學習意識和自主學習能力。在初中英語教學中，作為教師，要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做到具體情況具體分析，根據學生實際情況和教學現狀，及時優(yōu)化調整教學策略，給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，提高學生的語言能力、思維能力和自主學習能力，并鼓勵學生分享自己對文化的認知，培養(yǎng)學生正確的文化觀念，增強學生跨文化意識，提升文化品格，最終實現學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。Reference[1]

陳卓.初中英語教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2020(9):75.[2]

池玉蓉.對中學英語學科核心素養(yǎng)的幾點思考[J].中學生英語，2021(10):90.[3]

趙軍