六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)課件

教科版小學(xué)?科學(xué)?六年級(jí)下冊(cè)

教材培訓(xùn)1第一頁(yè)，共119頁(yè)。本冊(cè)教材整體介紹2第二頁(yè)，共119頁(yè)。在本冊(cè)教材的教學(xué)中，請(qǐng)老師們注意的是：教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在全冊(cè)教材中的位置：●翻開學(xué)生新的視野，拓寬學(xué)生觀察、研究、認(rèn)識(shí)世界的窗口，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)更大的興趣?！駥?duì)小學(xué)階段科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和梳理，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，和更深入的理解?！衽囵B(yǎng)學(xué)生正確地看待自然，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和自然是一個(gè)和諧的整體，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是永無(wú)止境的。因此，教學(xué)要圍繞著上述目的開展，要有明確的指向。3第三頁(yè)，共119頁(yè)。學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的自主性和開放性：學(xué)生經(jīng)過(guò)四年來(lái)的科學(xué)課學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了大量的觀察、描述、提出問(wèn)題、開展實(shí)驗(yàn)總結(jié)交流等活動(dòng)，他們的科學(xué)探究能力已獲得一定的開展。我們期望在這一學(xué)期里，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)加大探究活動(dòng)的自主性和開放性。引導(dǎo)他們經(jīng)歷一些較為完整的科學(xué)探究過(guò)程，這對(duì)學(xué)生們今后的科學(xué)課的學(xué)習(xí)是有一定的意義的。在本冊(cè)教材的教學(xué)中，請(qǐng)老師們注意的是：4第四頁(yè)，共119頁(yè)。3、因地制宜選取教學(xué)內(nèi)容和開展教學(xué)活動(dòng)。各地的教學(xué)資源和學(xué)校的狀況差異較大，希望教師們能充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)時(shí)間，開展適宜本地特點(diǎn)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教材編寫的根本意圖，到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在本冊(cè)教材的教學(xué)中，請(qǐng)老師們注意的是：5第五頁(yè)，共119頁(yè)。各單元教材說(shuō)明及教學(xué)活動(dòng)建議6第六頁(yè)，共119頁(yè)。第一單元?微小世界?本單元的名稱是“微小世界〞，和科學(xué)上所指的“微觀世界〞有所不同。7第七頁(yè)，共119頁(yè)。放大鏡；放大鏡的放大倍數(shù)；放大鏡下的昆蟲世界；放大鏡下的晶體；怎樣放得更大；用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界；在顯微鏡下我們發(fā)現(xiàn)了什么；微小世界和我們。主要教學(xué)內(nèi)容有哪些？教材分析研討8第八頁(yè)，共119頁(yè)。本單元的核心概念●科技開展促進(jìn)觀測(cè)工具的創(chuàng)造和改進(jìn)，觀測(cè)工具的改進(jìn)又促進(jìn)了科技的開展。從放大鏡到顯微鏡，人類觀察到微小世界越來(lái)越多的秘密。

●我們周圍的物質(zhì)世界是可以認(rèn)識(shí)的，人類對(duì)物質(zhì)世界的不斷認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和生活水平的提高。9第九頁(yè)，共119頁(yè)。教材的結(jié)構(gòu)是什么？

圍繞核心概念，按人類觀察工具不斷開展，視野越來(lái)越寬廣的思路編寫。從放大鏡到顯微鏡，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入昆蟲世界、晶體世界到生命世界。10第十頁(yè)，共119頁(yè)。放大鏡下的發(fā)現(xiàn)放大鏡下的昆蟲世界放大鏡下的晶體顯微鏡下的生命世界人類探索微小世界的成果放大鏡顯微鏡本單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖11第十一頁(yè)，共119頁(yè)。一個(gè)綜合性較強(qiáng)的單元；一個(gè)比較開放的單元；一個(gè)拓展學(xué)生觀察范圍的單元；一個(gè)學(xué)生很感興趣的單元；一個(gè)有一定教學(xué)困難的單元。本單元的特點(diǎn)12第十二頁(yè)，共119頁(yè)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是什么？

教學(xué)重點(diǎn)是拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野，激發(fā)他們探索未知世界的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立研究和發(fā)現(xiàn)的能力。學(xué)習(xí)用工具觀察，領(lǐng)悟使用觀察工具的好處，理解科學(xué)和技術(shù)的關(guān)系。在知識(shí)方面沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，是開放性的，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索、希望有較多的發(fā)現(xiàn)。13第十三頁(yè)，共119頁(yè)。本單元的教學(xué)內(nèi)容要解決幾個(gè)問(wèn)題：1、觀察工具2、觀察興趣3、如何指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)教學(xué)建議14第十四頁(yè)，共119頁(yè)。?放大鏡?一課的教學(xué)，學(xué)生要形成以下科學(xué)概念：⑴放大鏡可以觀察到物體的更小局部的更多細(xì)節(jié)；⑵和放大鏡形狀類似的物體也具有放大的功能。

〔3〕放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能；15第十五頁(yè)，共119頁(yè)。課本3頁(yè)活動(dòng)“它們是什么〞教學(xué)建議首先要讓學(xué)生觀察課本上的三種紙的纖維的特征：纖維的長(zhǎng)短及排列的情況〔緊密、疏松；整齊、紊亂〕不一定要猜猜哪張是書寫紙、吸水紙、過(guò)濾紙？可以找身邊的紙，觀察哪些紙的纖維分別和它們的纖維相似。認(rèn)識(shí)放大鏡的作用16第十六頁(yè)，共119頁(yè)。拓展活動(dòng)

觀察報(bào)紙上的畫面，亮處的點(diǎn)和暗處的點(diǎn)有什么不同？同樣的鋼筆或毛筆在不同的紙上留下的筆跡有什么不同？顏色水在不同的紙上浸潤(rùn)的情況？觀察鋼筆的墨水從哪里來(lái)？認(rèn)識(shí)放大鏡的作用17第十七頁(yè)，共119頁(yè)。1.2放大鏡的放大倍數(shù)?放大鏡的放大倍數(shù)?一課的教學(xué)，學(xué)生要形成以下科學(xué)概念：⑴放大鏡的放大倍數(shù)是不同的，放大的倍數(shù)和鏡面的凸度有關(guān)，凸度越大，放大的倍數(shù)就越大。球形的透明體放大的倍數(shù)是最大的；⑵隨著放大鏡倍數(shù)的增加，不僅觀察對(duì)象的圖像會(huì)變大，所獲得的信息也會(huì)更多，同時(shí)視野變小；⑶觀察物體時(shí)所獲得的信息和我們使用的觀察工具有關(guān)；18第十八頁(yè)，共119頁(yè)。教學(xué)活動(dòng)“放大了多少倍〞時(shí)應(yīng)考慮的問(wèn)題1、放大鏡的放大倍數(shù)和放大鏡的大小有關(guān)系嗎？2、用數(shù)字?jǐn)?shù)和量方格的方法，能準(zhǔn)確測(cè)出放大鏡的放大率嗎？3、測(cè)放大鏡的焦距容易嗎？4、直接閱讀放大鏡的說(shuō)明書可以嗎？

活動(dòng)的目的不是要學(xué)生精確地計(jì)算放大鏡的放大倍數(shù)，通過(guò)活動(dòng)主要是認(rèn)識(shí)到放大鏡的放大倍數(shù)是不同的，也是有限的。19第十九頁(yè)，共119頁(yè)。教學(xué)時(shí)采取的策略：選用直徑相同，放大倍數(shù)不同的放大鏡；將不同放大倍數(shù)的放大鏡編號(hào)，學(xué)生每組選擇一種；各組設(shè)計(jì)方案，與全班交流；指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)操作，得出放大鏡的放大倍數(shù)；再將標(biāo)號(hào)不同的放大鏡〔放大倍數(shù)不同〕同時(shí)發(fā)給各組，來(lái)“觀察什么樣的放大鏡放大倍數(shù)較大〞。比較不同倍數(shù)的放大鏡下觀察到的物體有什么不同?！部吹降募?xì)節(jié)和視野〕20第二十頁(yè)，共119頁(yè)。1.3放大鏡下的昆蟲世界選用昆蟲作為研究對(duì)象的意義：1、昆蟲世界是一個(gè)奇妙的世界，有著十分豐富的觀察內(nèi)容；昆蟲的種類和數(shù)量繁多，分布范圍廣，有著不同的形態(tài)機(jī)構(gòu)和生活習(xí)性。2、學(xué)生對(duì)昆蟲很感興趣，但對(duì)昆蟲知識(shí)掌握得不多，有必要近一步觀察、學(xué)習(xí)；小學(xué)生對(duì)昆蟲始終有濃厚的興趣，觀察昆蟲對(duì)透明來(lái)說(shuō)本來(lái)就是一個(gè)樂(lè)此不疲的活動(dòng)，在三年級(jí)上冊(cè)的?動(dòng)物?單元中，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)昆蟲有了一定的接觸，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們的要求。3、許多昆蟲由于身體較小，要用放大鏡觀察。21第二十一頁(yè)，共119頁(yè)。?放大鏡下的昆蟲世界?一課的教學(xué)，學(xué)生要形成以下科學(xué)概念是比較開放的，如學(xué)生將對(duì)昆蟲的身體結(jié)構(gòu)與功能相聯(lián)系或昆蟲的生活習(xí)性等進(jìn)行廣泛而深入的探究；22第二十二頁(yè)，共119頁(yè)。

第一步在課堂上觀察昆蟲身體和局部器官--蝴蝶的翅、蠅的眼、蟋蟀的耳、昆蟲的觸角等。這些器官能反映昆蟲的主要特征，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入昆蟲世界。2〕第二步選擇一至兩種昆蟲在課外進(jìn)行比較深入細(xì)致的跟蹤觀察。同時(shí)要求觀察前分小組制定觀察方案，包括觀察的內(nèi)容、地點(diǎn)、方法。23第二十三頁(yè)，共119頁(yè)。

課本上列舉了“蚜蟲和它的天敵—草蛉〞的一個(gè)范例?！把料x和它的天敵—草蛉〞是對(duì)蚜蟲和草蛉進(jìn)行比較深入的跟蹤觀察。觀察者從蚜蟲和其天敵草蛉的肢體、進(jìn)食、偽裝等幾方面，以及它們的關(guān)系，作了比較細(xì)致的觀察和生動(dòng)具體的記錄、描述。24第二十四頁(yè)，共119頁(yè)。1.4放大鏡下的晶體?放大鏡下的晶體?一課的教學(xué)，學(xué)生要形成以下科學(xué)概念：自然界中許多物體都是晶體結(jié)構(gòu)，晶體具有一致的幾何形狀；25第二十五頁(yè)，共119頁(yè)。

許多晶體用肉眼是看不見的，我們只有借助放大鏡、顯微鏡才能看到。自然界中很多物質(zhì)都是晶體結(jié)構(gòu)。過(guò)去學(xué)生觀察物質(zhì)，很少?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上去觀察，晶體是他們第一次從物質(zhì)的細(xì)微結(jié)構(gòu)角度進(jìn)行觀察。從結(jié)構(gòu)的角度去觀察物質(zhì)，會(huì)使他們對(duì)身邊的物質(zhì)有著更深一層的了解。這對(duì)拓展學(xué)生對(duì)自然界物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是有意義的。選擇“晶體〞內(nèi)容的意義26第二十六頁(yè)，共119頁(yè)。第一局部是初識(shí)晶體，讓學(xué)生用放大鏡觀察食鹽、白糖、堿面晶體。第二局部自制晶體。指導(dǎo)學(xué)生用白糖、食鹽、堿面在玻璃片上制作晶體，并觀察晶體。活動(dòng)“觀察美麗的晶體〞，教學(xué)時(shí)一般采取課前教師搜集、制作好各種晶體，學(xué)生們課上進(jìn)行觀察和描述。如果學(xué)生們能夠親自觀察到晶體的結(jié)晶過(guò)程，會(huì)使學(xué)生們對(duì)晶體的理解更加深刻。27第二十七頁(yè)，共119頁(yè)。1.5怎樣放得更大?怎樣放得更大?一課的教學(xué)，學(xué)生要形成以下科學(xué)概念：⑴兩個(gè)凸透鏡的組合可以把物體的圖像放得更大；⑵科學(xué)家設(shè)計(jì)并使用顯微鏡來(lái)拓寬觀察領(lǐng)域、開展對(duì)更多問(wèn)題得研究；28第二十八頁(yè)，共119頁(yè)。至關(guān)重要的兩個(gè)問(wèn)題觀察工具；〔自制顯微鏡〕使用方法；〔有顯微鏡〕29第二十九頁(yè)，共119頁(yè)。1.6用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界本課學(xué)生們要形成的科學(xué)概念是比較開放的：30第三十頁(yè)，共119頁(yè)。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有方案地進(jìn)行觀察。要求選擇、確定一個(gè)有關(guān)身邊生命世界的課題，然后以小組為單位開展觀察研究，并完成課題研究報(bào)告。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“問(wèn)題—方案—觀察—結(jié)果—交流〞，較完整的探究過(guò)程，嘗試象科學(xué)家那樣研究科學(xué)。課文重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的觀察范圍、觀察內(nèi)容、觀察材料和工具的準(zhǔn)備。31第三十一頁(yè)，共119頁(yè)。啟發(fā)觀察的范圍和內(nèi)容，并提供范例。“觀察研究什么〞

觀察的對(duì)象是身邊的生命世界，要啟發(fā)學(xué)生從居家的環(huán)境、校園環(huán)境、自己的身體等方面去提出問(wèn)題、尋求研究課題〔課文12頁(yè)的學(xué)生對(duì)話是提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)課題的過(guò)程的舉例。比方發(fā)現(xiàn)魚缸里的水綠了，就思考為什么水會(huì)發(fā)綠？假設(shè)是不是水里有什么，從而提出要看看水里到底有什么的課題〕。32第三十二頁(yè)，共119頁(yè)。

可讓學(xué)生閱讀課文15頁(yè)?寶石花耐旱的秘密?等內(nèi)容。?寶石花耐旱的秘密?的作者善于觀察，從自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最后又自己通過(guò)觀察和研究解決了問(wèn)題，得出了寶石花耐旱的答案。33第三十三頁(yè)，共119頁(yè)。

教師要幫助學(xué)生篩選課題。所提出的課題內(nèi)容要能用簡(jiǎn)易顯微鏡進(jìn)行觀察，要符合學(xué)生的研究水平〔如：很多學(xué)生對(duì)觀察細(xì)菌感興趣，但是細(xì)菌要在放大千倍的顯微鏡下才能看見，一般的顯微鏡下是無(wú)法看見的。不過(guò)細(xì)菌集合的菌落是可以看見的，我們可以指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)菌落和觀察菌落〕。34第三十四頁(yè)，共119頁(yè)。觀察前的準(zhǔn)備

指導(dǎo)觀察的方法

對(duì)使用顯微鏡觀察，教材上沒(méi)有專門的作為新課學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，包括如何培養(yǎng)、制作顯微鏡下的標(biāo)本，以及如何使用顯微鏡。35第三十五頁(yè)，共119頁(yè)。

顯微鏡下的觀察和一般觀察不同，對(duì)觀察材料有其特殊的要求。顯微鏡下觀察的物體必須薄而透明，對(duì)較厚不便于觀察的物體，如植物果實(shí)、根、莖、葉等，需要制作切片〔課文13頁(yè)第一幅圖介紹了制作切片標(biāo)本需要的工具；第二幅圖介紹如何利用新鮮干草培養(yǎng)微生物；第三幅圖是以洋蔥為例介紹制作切片的制作方法〕。36第三十六頁(yè)，共119頁(yè)。

教師可預(yù)先準(zhǔn)備好一些資料卡片或相關(guān)的書籍，這些資料卡片主要是操作方面的。比方如何培養(yǎng)和觀察霉菌、如何培養(yǎng)手上細(xì)菌的菌落、如何獲得生活在水里的微生物等等，提供學(xué)生參考。根據(jù)學(xué)校的條件，準(zhǔn)備一些在顯微鏡下觀察的標(biāo)本、工具和材料。37第三十七頁(yè)，共119頁(yè)。小組研究方案：課題：需要的器材和工具：準(zhǔn)備怎樣研究：〔步驟和方法〕分工：怎樣收集研究過(guò)程中的信息〔如果需要表格，自行設(shè)計(jì)〕：學(xué)習(xí)制定研究方案例：用顯微鏡觀察研究身邊的生命38第三十八頁(yè)，共119頁(yè)。我們的研究報(bào)告。課題名稱：選擇這個(gè)課題的原因：

研究的過(guò)程和方法：我們的研究結(jié)果：我們的解釋：我們的收獲和問(wèn)題學(xué)習(xí)撰寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告例：在顯微鏡下我們發(fā)現(xiàn)了什么39第三十九頁(yè)，共119頁(yè)。

研究報(bào)告的主要內(nèi)容和寫作要求：要包括課題名稱、問(wèn)題是怎樣提出的、研究的過(guò)程和方法、研究結(jié)果、收獲和體會(huì)。內(nèi)容要真實(shí)，除正文外，可附圖、表格、照片、實(shí)物。

不要求學(xué)生做得很好，但要知道一定的格式和要求，盡量按照要求去做。40第四十頁(yè)，共119頁(yè)。

交流匯報(bào)的方式是多樣的，教師可以根據(jù)具體情況選定適宜的形式。學(xué)習(xí)如何交流研究成果41第四十一頁(yè)，共119頁(yè)。一、各小組依次進(jìn)行匯報(bào)、展示〔由同學(xué)主持〕1.

各組匯報(bào)、展示2.

質(zhì)疑3.

解答質(zhì)疑4.

評(píng)價(jià)二、教師總結(jié)并提出希望。三、張貼研究成果，供互相參觀學(xué)習(xí)。例：42第四十二頁(yè)，共119頁(yè)。

評(píng)價(jià)不僅包括研究的成果，也要包括小組同學(xué)的研究態(tài)度及合作精神。建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否圍繞生命世界選擇課題；有沒(méi)有明確的研究主題和研究方案；能否圍繞主題進(jìn)行研究；能否按方案把研究進(jìn)行到底；課題報(bào)告是包含問(wèn)題提出的背景、研究的過(guò)程、方法、結(jié)果幾局部；能否根據(jù)觀察結(jié)果對(duì)問(wèn)題作出一定的解釋；匯報(bào)過(guò)程中表述是否有條理、清楚明白；小組同學(xué)是否團(tuán)結(jié)合作；在研究中遇到困難怎樣解決。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法43第四十三頁(yè)，共119頁(yè)。如何讓學(xué)生理解表達(dá)科學(xué)和技術(shù)開展的關(guān)系

科學(xué)與技術(shù)是互惠互利的，科學(xué)與解決的問(wèn)題有時(shí)需要更精巧的儀器，而科學(xué)家提出的一些原理有助于產(chǎn)生更好的儀器和技術(shù),技術(shù)的進(jìn)步也改善了人們的生活，促進(jìn)了社會(huì)的開展。44第四十四頁(yè)，共119頁(yè)。

教材通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生親身觀察和體驗(yàn)，經(jīng)歷從眼睛觀察到放大鏡觀察，再用顯微鏡的觀察，并對(duì)三種不同的觀察結(jié)果進(jìn)行比照，交流發(fā)現(xiàn)的成果。體會(huì)到由于觀察工具〔即技術(shù)〕的進(jìn)步，能使人類看到的范圍擴(kuò)大，能發(fā)現(xiàn)緊靠肉眼無(wú)法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。通過(guò)簡(jiǎn)單的光學(xué)知識(shí)，了解到科學(xué)家提出的一些原理有助于產(chǎn)生更好的儀器和技術(shù)。如放大鏡和顯微鏡實(shí)際上是運(yùn)用了凸透鏡放大及成像的科學(xué)原理。45第四十五頁(yè)，共119頁(yè)。

教師可以在指導(dǎo)學(xué)生自制放大鏡、顯微鏡的活動(dòng)中，了解科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。另外通過(guò)資料介紹人類探索微小世界的過(guò)程和成果，了解到觀察工具的改進(jìn)使人類發(fā)現(xiàn)了生物由細(xì)胞組成，疾病由細(xì)菌和病毒引起，從而促進(jìn)了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等方面的開展。顯微技術(shù)促進(jìn)了微電子儀器的研制等等。46第四十六頁(yè)，共119頁(yè)。第二單元?環(huán)境和我們?47第四十七頁(yè)，共119頁(yè)。環(huán)境問(wèn)題垃圾堆里有什么環(huán)境和我們垃圾研究環(huán)境行動(dòng)建一個(gè)垃圾填埋場(chǎng)垃圾的回收利用分類其實(shí)很簡(jiǎn)單減少垃圾和重新使用48第四十八頁(yè)，共119頁(yè)。一、由教材內(nèi)容而想到的問(wèn)題1、為什么環(huán)境問(wèn)題的研究主題定為垃圾問(wèn)題？2、科學(xué)教材的環(huán)境教育與其它學(xué)科的環(huán)境教育有何區(qū)別？3、垃圾問(wèn)題研究的系列活動(dòng)有什么結(jié)構(gòu)？是什么性質(zhì)的活動(dòng)？4、垃圾問(wèn)題的研究與本單元的后半局部有何聯(lián)系？49第四十九頁(yè)，共119頁(yè)。垃圾問(wèn)題的成為科學(xué)課的環(huán)境教育研究主題的幾個(gè)特點(diǎn)1、最貼近兒童生活2、可操作性強(qiáng)3、可接受性強(qiáng)4、活動(dòng)性強(qiáng)5、探究味濃。。。。。50第五十頁(yè)，共119頁(yè)。科學(xué)課中研究垃圾問(wèn)題與其它學(xué)科環(huán)境教育中垃圾問(wèn)題進(jìn)行比較，有何特點(diǎn)？區(qū)別？

是不是更科學(xué)，是不是富有教育效果，是不是更符合學(xué)生的心理，是不是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)探究性？

51第五十一頁(yè)，共119頁(yè)。看看垃圾問(wèn)題的活動(dòng)減少垃圾和重新使用生活物品的重新使用包裝盒的研究垃圾填埋場(chǎng)我們的探索填埋模擬實(shí)驗(yàn)分類其實(shí)很簡(jiǎn)單讓每個(gè)家庭成為處理場(chǎng)垃圾的分類和分裝回收利用舉行報(bào)告會(huì)建一座回收中心垃圾堆里有什么關(guān)于垃圾的討論家中的垃圾稱量、記錄、統(tǒng)計(jì)、分類調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)思考解決垃圾問(wèn)題的系統(tǒng)方案制作堆肥了解某種材料的回收利用的重要方法及好處。52第五十二頁(yè)，共119頁(yè)。核心概念：●人類面臨多種環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題主要是人為造成的，環(huán)境問(wèn)題的解決要靠人類自己。我們每個(gè)人都可以為保護(hù)和改善環(huán)境作力所能及的事。

●解決環(huán)境問(wèn)題要用科學(xué)合理的方法，防止產(chǎn)生新的環(huán)境問(wèn)題。每一個(gè)環(huán)境問(wèn)題的解決都是一個(gè)系統(tǒng)工程。本單元的科學(xué)概念53第五十三頁(yè)，共119頁(yè)。1、垃圾堆里有什么●垃圾是人們?cè)谏a(chǎn)和生活過(guò)程產(chǎn)生的，量大，成分復(fù)雜。

2、建一個(gè)垃圾填埋場(chǎng)●各種垃圾處理方法都不能完全防止環(huán)境污染問(wèn)題。3、減少丟棄和重新利用●減少垃圾的數(shù)量是從源頭上解決垃圾問(wèn)題的方法。4、垃圾的回收和利用●可回收材料的再生利用不但能減少垃圾的數(shù)量，而且可以節(jié)省大量的自然資源；●

科學(xué)地堆垃圾進(jìn)行分類和分裝，有利于回收和處理5、分類其實(shí)很簡(jiǎn)單6、世界面臨的環(huán)境問(wèn)題●人類不僅面臨著垃圾問(wèn)題，還有其他許多環(huán)境問(wèn)題。7、考察家鄉(xiāng)的環(huán)境●家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題也是全球環(huán)境問(wèn)題的一局部8、我們的環(huán)保行動(dòng)●我們每個(gè)人要從日常生活中的每件小事做起，從行動(dòng)上保護(hù)環(huán)境54第五十四頁(yè)，共119頁(yè)。垃圾回收解決垃圾問(wèn)題的系統(tǒng)方案處理填埋來(lái)源減少數(shù)量再使用堆肥燃燒回收55第五十五頁(yè)，共119頁(yè)。?考察家鄉(xiāng)的環(huán)境?一課的是開放性比較強(qiáng)的一課，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)地調(diào)查獲得第一手的資料，是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查的根底；活動(dòng)建議56第五十六頁(yè)，共119頁(yè)。如何上這樣的課內(nèi)容多，內(nèi)容離學(xué)生生活遠(yuǎn)，教師可講的多，學(xué)生的活動(dòng)少。如何上這樣的課？策略有哪些？57第五十七頁(yè)，共119頁(yè)。如何上這樣的課策略有哪些？1、集中主題可全班集中一個(gè)主題可小組集中一個(gè)主題2、活動(dòng)化設(shè)計(jì)選取一個(gè)主題進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)●?尋找被黃沙掩埋了的城市?●?哪些地區(qū)將被海水淹沒(méi)?●?給動(dòng)物的悼詞?58第五十八頁(yè)，共119頁(yè)。如何上這樣的課策略有哪些？3、多媒體輔助

4、教師的精彩講解

59第五十九頁(yè)，共119頁(yè)。第三單元?宇宙?1、地球的衛(wèi)星---月球2、月相變化3、我們來(lái)造環(huán)形山4、日食和月食5、太陽(yáng)系6、在星空中7、探索宇宙60第六十頁(yè)，共119頁(yè)。學(xué)生的根底空氣天氣巖石和礦物在陽(yáng)光下地球的運(yùn)動(dòng)水課外知識(shí)61第六十一頁(yè)，共119頁(yè)。單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)環(huán)形山根本情況月相星座日食和月食月球宇宙太陽(yáng)系62第六十二頁(yè)，共119頁(yè)。核心概念●宇宙是物質(zhì)的，是可以被觀察和認(rèn)識(shí)的，人類已對(duì)宇宙有了越來(lái)越多地認(rèn)識(shí)，但還有許多沒(méi)有被認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。●宇宙是龐大和有序的。宇宙中的天體是不斷運(yùn)動(dòng)和變化的，月相、日食、月食等現(xiàn)象是天體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)造成的。大多數(shù)天體都有自己的運(yùn)動(dòng)模式，都處于規(guī)那么的可以預(yù)測(cè)的運(yùn)動(dòng)中。63第六十三頁(yè)，共119頁(yè)。本單元的主要特色尊重學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體與活動(dòng)相適應(yīng)，學(xué)生的創(chuàng)造性與活動(dòng)科學(xué)性相統(tǒng)一。注重活動(dòng)內(nèi)涵設(shè)計(jì)和有結(jié)構(gòu)性的展開，促進(jìn)學(xué)生形成具有邏輯結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)的科學(xué)概念。通過(guò)系列的建立模型的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)宇宙的感知和理解力。64第六十四頁(yè)，共119頁(yè)。本單元的主要特色之一●尊重學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體與活動(dòng)相適應(yīng)，學(xué)生的創(chuàng)造性與活動(dòng)科學(xué)性相統(tǒng)一。

1、加強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性；

2、降低了活動(dòng)內(nèi)容的難度；

3、動(dòng)手操作時(shí)間較多；

4、創(chuàng)立了活動(dòng)中學(xué)生探究的空間；

5、強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的科學(xué)性；

65第六十五頁(yè)，共119頁(yè)。本單元的主要特色之一●通過(guò)系列的建立模型的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)宇宙的感知和理解力，促進(jìn)形本錢單元的核心概念。1、造環(huán)形山2、日食和月食3、建太陽(yáng)系模型4、建星座模型宇宙中的天體都是運(yùn)動(dòng)著的，有著自己的運(yùn)動(dòng)模式，處于規(guī)那么的可以預(yù)測(cè)的運(yùn)動(dòng)中。66第六十六頁(yè)，共119頁(yè)。如何認(rèn)識(shí)和把握“模型〞

——什么是模型？

模型是對(duì)事物的簡(jiǎn)化模擬。其價(jià)值在于能夠解釋事物是如何或可能運(yùn)轉(zhuǎn)的。模型可以分為物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型。物理模型就是一個(gè)真實(shí)的裝置或一具真實(shí)的過(guò)程，其好處在于容易控制，較小、較大、較廉價(jià)。概念模型就是使用比喻、隱喻和類推把一些不熟悉的事物同某些熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)。其方法與邏輯推理一樣，都是科學(xué)的組成局部。數(shù)學(xué)模型:尋找并建立事物的數(shù)學(xué)關(guān)系式。67第六十七頁(yè)，共119頁(yè)。如何認(rèn)識(shí)和把握“模型〞

——什么是科學(xué)課的模型？

科學(xué)課的模型可以是一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，一個(gè)操作方案，一份設(shè)計(jì)稿樣，一個(gè)草圖，甚至可以是一個(gè)想象。68第六十八頁(yè)，共119頁(yè)。

如何認(rèn)識(shí)和把握“模型〞

——本單元中建?；顒?dòng)的意義經(jīng)歷探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)探究技能，培養(yǎng)探究能力尋求對(duì)自然事物的解釋。完善和加深對(duì)自然事物的理解。69第六十九頁(yè)，共119頁(yè)。?宇宙?單元中幾個(gè)典型的

建?；顒?dòng)1、造環(huán)形山2、日食和月食3、建太陽(yáng)系模型4、建星座模型70第七十頁(yè)，共119頁(yè)。?宇宙?單元中幾個(gè)典型的建?；顒?dòng)——造環(huán)形山你如何來(lái)造環(huán)形山？1、觀察圖片上月球環(huán)形山的特點(diǎn)，了解月球的自然環(huán)境。2、對(duì)月球上環(huán)形山的形成提出自己的猜測(cè)3、設(shè)計(jì)造環(huán)形山的方法，選擇造環(huán)形山的材料。4、對(duì)照自己造的環(huán)形山和月球上的環(huán)形山，尋求改進(jìn)方法，使其盡量相似。5、進(jìn)一步完善自己的假設(shè)。經(jīng)歷一個(gè)探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究技能71第七十一頁(yè)，共119頁(yè)。?宇宙?單元中幾個(gè)典型的建?；顒?dòng)——日食和月食1、了解日食和月食發(fā)生的過(guò)程，把握其特點(diǎn)。2、根據(jù)事實(shí)作出推測(cè)。3、設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。4、對(duì)日食和月食的成因進(jìn)行解釋。驗(yàn)證假設(shè)，獲得對(duì)事物正確的解釋72第七十二頁(yè)，共119頁(yè)。?宇宙?單元中幾個(gè)典型的建?；顒?dòng)——建太陽(yáng)系模型1、先畫一張自己頭腦中的太陽(yáng)系的模型圖。2、再根據(jù)數(shù)據(jù)表來(lái)畫一張?zhí)?yáng)系的模型圖出來(lái)。3、從這樣一個(gè)建模過(guò)程中，你有何體會(huì)和領(lǐng)悟？4、如果用橡皮泥和鐵絲來(lái)建九大行星大小的模型，又會(huì)怎樣？加強(qiáng)對(duì)宇宙的感知、理解，培養(yǎng)空間想象力73第七十三頁(yè)，共119頁(yè)。行星與太陽(yáng)的距離（萬(wàn)公里）赤道直徑（公里）軌道傾角（度）自轉(zhuǎn)周期公轉(zhuǎn)周期水星580048787.058.6日88日金星10800121043.4243日225日地01.00日1年火星2280067871.81.03日1.9年木星778001428001.30.41日11.8年土星1427001200002.50.44日29.5年天王星287000512000.80.72日84.0年海王星449600486001.80.77日164.8年冥王星594600230017.26.38日247.9年74第七十四頁(yè)，共119頁(yè)。行星水星金星地球火星木星土星天王星海王星冥王星與太陽(yáng)的距離〔萬(wàn)公里〕58001080015000228007780014270028700044960059460075第七十五頁(yè)，共119頁(yè)。

如果將太陽(yáng)直徑縮小到14厘米，再按比例縮小九大行星是太陽(yáng)的距離，計(jì)算之一后在操場(chǎng)上建一個(gè)太陽(yáng)系模型，土星離太陽(yáng)的距離就到達(dá)143米，冥王星離太陽(yáng)的距離要到達(dá)595米。76第七十六頁(yè)，共119頁(yè)。?宇宙?單元中幾個(gè)典型的建?；顒?dòng)——建星座模型1、為什么要建星座模型？2、如何建北斗七星模型？3、這樣一個(gè)模型的解釋力有哪些？完善對(duì)自然事物的認(rèn)識(shí)77第七十七頁(yè)，共119頁(yè)?！窠M成北斗七星的星體離我們有遠(yuǎn)有近，可以推想天空中的星星離我們也是有遠(yuǎn)有近的；●北斗七星的形狀是我們從地球的這一角度所看到的情況，如果從不同的角度看，它們的形狀會(huì)各有不同；對(duì)北斗七星模型的解釋78第七十八頁(yè)，共119頁(yè)。如何指導(dǎo)學(xué)生的“建模〞活動(dòng)在讓學(xué)生進(jìn)行模型建立的活動(dòng)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)模型要努力接近物體或事件的真實(shí)，應(yīng)與觀察實(shí)驗(yàn)所得到證據(jù)相比較，應(yīng)更清楚地展示邏輯、證據(jù)和現(xiàn)有知識(shí)的關(guān)系，才能使模型具有更豐富精致的解釋力和充分的說(shuō)服力。79第七十九頁(yè)，共119頁(yè)。第四單元?信息?80第八十頁(yè)，共119頁(yè)。

這里的“信息〞不是通常意義上“消息〞，也不僅指信息傳遞的工具和方法，而是將科學(xué)探究中的搜集事實(shí)和證據(jù)、推理和尋找解釋的活動(dòng)作為獲取信息和對(duì)信息進(jìn)行加工的過(guò)程?？茖W(xué)家探索未知世界的過(guò)程和學(xué)生在科學(xué)課上經(jīng)歷的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，其實(shí)都是獲取信息、處理信息、傳遞信息、共享信息的活動(dòng)過(guò)程。單元題目的含義81第八十一頁(yè)，共119頁(yè)。

科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)教育的重要目標(biāo)之一?？梢哉f(shuō)，小學(xué)四年的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也是孩子們不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過(guò)程。但是孩子們對(duì)于科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)是零散的，沒(méi)有形成一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。教材試圖讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的科學(xué)探究方法及策略進(jìn)行梳理和小結(jié)，幫助學(xué)生形成一個(gè)關(guān)于“科學(xué)探究〞的相對(duì)完整和清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)4年所獲得的信息做一個(gè)分類和整理，將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化。選題背景82第八十二頁(yè)，共119頁(yè)。科學(xué)家怎樣進(jìn)行探究我們是怎么知道的看到的和想到的查閱和區(qū)分信息記錄和儲(chǔ)存整理獲得的信息交流我們的信息把信息傳給更多的人主要教學(xué)內(nèi)容83第八十三頁(yè)，共119頁(yè)。科學(xué)學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)科學(xué)家對(duì)自然界的探索

都要經(jīng)歷搜集信息、區(qū)分信息、儲(chǔ)存、整理信息和交流信息的活動(dòng)過(guò)程.

怎樣科學(xué)地搜集、區(qū)分、儲(chǔ)存、整理和交流信息？對(duì)探究加深理解并運(yùn)用編寫思路認(rèn)識(shí)探究84第八十四頁(yè)，共119頁(yè)。認(rèn)識(shí)探究(第1、2課)閱讀與思考(課文56頁(yè))

在科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，科學(xué)家經(jīng)歷了那些必要的過(guò)程？

一個(gè)科學(xué)家的探究我們是怎么知道的85第八十五頁(yè)，共119頁(yè)。進(jìn)行觀察---

發(fā)現(xiàn)一片死亡的西洋杉樹林是什么導(dǎo)致了大面積樹林的死亡呢?問(wèn)題的提出86第八十六頁(yè)，共119頁(yè)。

這些樹是同時(shí)死亡的嗎?這與附近的火山活動(dòng)或生物學(xué)上某種枯萎病有關(guān)嗎?是否與咸咸的海水有關(guān)?表現(xiàn)出好奇，從已有知識(shí)的背景中提煉問(wèn)題

87第八十七頁(yè)，共119頁(yè)。

用一種放射性探測(cè)方法〔C—14法〕進(jìn)行探測(cè)，樹木死亡了300年尋找火山沉積物和樹木燒焦的痕跡仔細(xì)檢查蟲害跡象使用技術(shù)和數(shù)學(xué)方法收集證據(jù)88第八十八頁(yè)，共119頁(yè)。

是否是海水〔依據(jù)是：1964年發(fā)生過(guò)地震，地震造成海岸下沉〕？是否300年前過(guò)地震，導(dǎo)致樹木被海水淹沒(méi)。利用以前的研究，提出新的解釋89第八十九頁(yè)，共119頁(yè)。

仔細(xì)查看沉積物，發(fā)現(xiàn)一層沙子，沙層中發(fā)現(xiàn)化石?；f(shuō)明，沙子來(lái)自海洋再次尋求證據(jù)，驗(yàn)證新的解釋90第九十頁(yè)，共119頁(yè)。

在海岸邊發(fā)現(xiàn)了死亡的樹林和沙層，有力證明了約300年前，這里發(fā)生過(guò)一次大的地震。在證據(jù)的根底上發(fā)表自己的解釋91第九十一頁(yè)，共119頁(yè)。

日本的地震學(xué)家證實(shí)∶1900年1月17日，在太平洋邊緣某處，發(fā)生過(guò)一次較大地震?？紤]新的證據(jù)92第九十二頁(yè)，共119頁(yè)。

進(jìn)一步檢查海岸沉積物，發(fā)現(xiàn)了更多的死亡樹林和沙層。認(rèn)為∶在過(guò)去的千余年間，產(chǎn)生巨大海嘯的地震屢次發(fā)生，反復(fù)撞擊太平洋西北海岸。添加解釋93第九十三頁(yè)，共119頁(yè)。

這位地質(zhì)學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)影響了公共政策加強(qiáng)防震措施解釋作為政策的咨詢94第九十四頁(yè)，共119頁(yè)。

對(duì)大片的杉樹林死亡地質(zhì)學(xué)家提出了哪些問(wèn)題？地質(zhì)學(xué)家是怎樣弄清楚杉樹林死亡的原因的？在獲得初步的證據(jù)之后，地質(zhì)學(xué)家為什么要在科學(xué)期刊上發(fā)表文章？日本地震學(xué)家的研究對(duì)這次發(fā)現(xiàn)有什么意義？思考95第九十五頁(yè)，共119頁(yè)。

希望學(xué)生從科學(xué)家對(duì)一個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程中，獲得哪些認(rèn)識(shí)？觀察發(fā)現(xiàn)——根據(jù)自身知識(shí)背景明確要研究的問(wèn)題———利用以前的研究成果，提出可能的解釋———使用技術(shù)與數(shù)學(xué)方法收集證據(jù)———形成自己的解釋———收集新的證據(jù)——補(bǔ)充原有解釋———發(fā)表研究結(jié)果，獲得同行的幫助〔新的證據(jù)、質(zhì)疑、否認(rèn)等等〕--再次收集證據(jù)—得出結(jié)論。認(rèn)識(shí)探究的過(guò)程：96第九十六頁(yè)，共119頁(yè)。2.認(rèn)識(shí)探究的特征需要觀察需要提出問(wèn)題需要明確假設(shè)需要查閱書刊及其他信息源需要設(shè)計(jì)調(diào)研方案需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)需要運(yùn)用各種手段來(lái)搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)97第九十七頁(yè)，共119頁(yè)。(接上頁(yè))需要提出答案、解釋和預(yù)測(cè)需要把研究結(jié)果告之于人需要運(yùn)用判斷思維和邏輯思維需要考慮可能的其他解釋98第九十八頁(yè)，共119頁(yè)。3.認(rèn)識(shí)到探究并不是一帆風(fēng)順的，不是一個(gè)直線的過(guò)程。當(dāng)提出的假設(shè)不能成立時(shí)，要重新觀察思考提出新的假設(shè)。4.認(rèn)識(shí)到證據(jù)的重要性。探究的過(guò)程是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和不斷尋求證據(jù)的過(guò)程。尋求證據(jù)的過(guò)程就是收集信息處理信息的過(guò)程。99第九十九頁(yè)，共119頁(yè)。

解決“我們的身體有多高？〞的問(wèn)題?；顒?dòng)的目的是希望學(xué)生能在原來(lái)學(xué)習(xí)的根底上，再次經(jīng)歷獨(dú)立性更強(qiáng)些的收集和整理信息的活動(dòng)過(guò)程。特別是對(duì)處理信息的意義有深入的理解。我們?cè)趺粗馈驳?課〕

回憶--尋找我們的探究學(xué)習(xí)和科學(xué)家解決問(wèn)題的相似之處即在探究活動(dòng)中，我們首先要獲得大量的信息〔回憶觀察“大樹〞、“小動(dòng)物〞、“蠶的生命周期〞和“鳳仙花的生長(zhǎng)過(guò)程〞、“物體在水中的沉浮〞，“加快固體物質(zhì)的溶解〞，用怎樣的方法弄清“接線盒里電線是怎樣連接的〞〕100第一百頁(yè)，共119頁(yè)。搜集信息感官觀察〔第3課〕查閱資料〔第4課〕101第一百零一頁(yè)，共119頁(yè)。

重復(fù)實(shí)驗(yàn)、多角度、多手段觀察、接受別人的檢查遺漏加進(jìn)感覺(jué)、想象、推測(cè)被假象蒙蔽解決方法問(wèn)題第3課—看到的和想到的〔用感官收集信息〕活動(dòng)觀看一段人的活動(dòng)或動(dòng)物的錄像片段，并立刻把看到的情景寫下來(lái)。比較各自的記錄分析記錄的全是事實(shí)嗎？〔哪些是感覺(jué)、想象；判斷、推測(cè)〕再次觀看錄像和記錄102第一百零二頁(yè)，共119頁(yè)。教學(xué)建議選取適當(dāng)?shù)匿浵衿?；在活?dòng)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)；淡化魔術(shù)師的活動(dòng)；多種形式展示科學(xué)家的工作；103第一百零三頁(yè)，共119頁(yè)。小結(jié)：可靠的信息源、科學(xué)的方法，善于分析和區(qū)分，多查幾個(gè)地方。途徑、方法第4課—查閱和區(qū)分信息活動(dòng)：查閱資料—紙和筆是怎樣創(chuàng)造和演變的？分析、區(qū)分不同途徑獲得相互矛盾的信息怎么辦？查到的信息可靠嗎？104第一百零四頁(yè)，共119頁(yè)。

科學(xué)課怎樣記錄信息?

古人怎樣記錄和儲(chǔ)存信息?

人們?cè)鯓硬粩嗵剿骱透倪M(jìn)記錄和儲(chǔ)存的方法？記錄和儲(chǔ)存信息(第5課)經(jīng)歷一個(gè)記錄和儲(chǔ)存信息的活動(dòng)

我們?cè)鯓佑涗浐蛢?chǔ)存—紙和筆的創(chuàng)造和演變？105第一百零五頁(yè)，共119頁(yè)。整理信息〔第6課〕

整理信息的方法分類圖〔概念圖〕—對(duì)池塘物體里分類比較/比照表

---空氣和水性質(zhì)的比較比照

整理信息的目的循環(huán)圖〔用箭頭示〕---科學(xué)探究的步驟

表示一系列連續(xù)發(fā)生的事件，連續(xù)就是指沒(méi)有終點(diǎn)。最后一個(gè)事件結(jié)束，第一個(gè)時(shí)間又開始。循環(huán)圖也能顯示事件的先后順序整理獲得信息106第一百零六頁(yè)，共119頁(yè)。流程圖

---表示某組事件發(fā)生過(guò)程中的順序、步驟。例：顯微鏡的開展史放大鏡

光學(xué)顯微鏡掃