七年級化學(xué)課堂教學(xué)方法有哪些

第七年級化學(xué)課堂教學(xué)方法有哪些

七年級化學(xué)課堂教學(xué)方法

一、講授法

講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它通過循序漸進的敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證規(guī)律、定律、公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認識問題，并促進學(xué)生的智力與品德的發(fā)展。由于語言是傳遞經(jīng)驗和交流思想的主要工具，故講授是教學(xué)的一種主要方法，運用其他方法，都需要配合以一定的講授。講授法要求講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性，既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面，使學(xué)生獲得可靠知識同時在思想上有提高;在講授過程中要注意啟發(fā)，講究語言藝術(shù)。

二、實驗法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此加強化學(xué)實驗是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應(yīng)試模式，要把教材中選的演示實驗認真做好。做到課前進行周密的準備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚;實驗時要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對分組實驗應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細觀察實驗現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。對于選做實驗和家庭小實驗，在課外活動中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生做，培養(yǎng)他們綜合運用知識，善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識。

三、實驗探究法

所謂“實驗探究教學(xué)模式”，是指學(xué)生在教師的引發(fā)下，運用已有的知識和技能，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過自己設(shè)計方案，進行操作實驗，去探索問題和解決問題的一種教學(xué)模式。其基本結(jié)構(gòu)為“問題----實驗事實----結(jié)論----應(yīng)用”。實驗探究的一般過程是：為了認識某物質(zhì)，探究某種化學(xué)現(xiàn)象，常常提出一個問題，依據(jù)已有的知識、經(jīng)驗作出與問題有關(guān)的推測，制定解決問題的方案，進行化學(xué)實驗，查閱資料，通過分析、歸納、推理和論證，證實、修正自己的猜測，得出合理的結(jié)論和問題的答案。

四、廣泛使用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體作為新生事物，進入課堂已經(jīng)顯示它強大的生命力。為了取得好的教學(xué)效果，我認為在以下情況可以利用多媒體教學(xué)。

1、化學(xué)課堂不能做實驗時宜用多媒體

化學(xué)是一門實驗性、應(yīng)用性較強的基礎(chǔ)課，教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗在教學(xué)中扮演相當(dāng)重要的角色。但在實際教學(xué)中，很多實驗如危險性大不能現(xiàn)場操作，這樣就會使某些教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強，造成學(xué)生難以理解，達不到較好的課堂效果。如果這時把多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)之中，用多媒體畫面中的模擬事實來吸引學(xué)生、刺激學(xué)生感官，就會收到意想不到的效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。例如在講一氧化碳的毒性時，我們不能用具體的實驗來表達，但為了讓學(xué)生深刻地認識到這一性質(zhì)，我們可以通過形象的動畫來演示，讓學(xué)生意識到保護環(huán)境的重要性。

2、解決抽象問題時宜用多媒體

初三學(xué)生具有一定的抽象思維能力和空間現(xiàn)象能力，但對微觀世界的認識還很缺乏，在講原子的構(gòu)成的時候，可以用多媒體形象的表示出原子的結(jié)構(gòu)：原子核、核外電子，電子在原子核外作高速運動，把抽象概念具體化。

3、對結(jié)構(gòu)相似、性質(zhì)相似的物質(zhì)進行比較時宜用多媒體

元素化合物的知識很多，但有些物質(zhì)具有相似的結(jié)構(gòu)或性質(zhì)，對比學(xué)習(xí)利于知識的掌握。例如在進行一氧化碳的性質(zhì)教學(xué)時，可以將一競聘演講稿氧化碳和氫氣的性質(zhì)作比較，可以用幻燈片將要比較的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。對于一氧化碳的性質(zhì)我們可以通過實驗驗證，對于氫氣的性質(zhì)我們已經(jīng)學(xué)過，可以通過錄象的形式放映出來，這樣可以讓學(xué)生更好的掌握知識，同時強化了安全教育。通過對兩種物質(zhì)還原氧化銅的實驗裝置的比較，找出不同點，強化了學(xué)生的環(huán)保意識。

4、各章復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)宜用多媒體

復(fù)習(xí)階段往往涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生很難把這些內(nèi)容條理化，教師串講起來也感到費時費力。這時應(yīng)將這些知識制作成多媒體課件。譬如，將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類總結(jié)后利用PowerPoint軟件制作一個課件，同時添加一些播放效果，先顯示提綱，讓學(xué)生回答問題，再顯示提綱以下內(nèi)容，使得條理非常清晰。教師利用這些課件進行串講，學(xué)生很容易弄清知識的脈絡(luò)，便于系統(tǒng)理解和掌握。

5、對學(xué)生進行情感教育的時候宜用多媒體

我國是具有悠久歷史的文明古國。歷史證明，社會的文明和進步離不開化學(xué)。通過介紹我國古代在化學(xué)工藝的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神;通過能源、材料、健康、環(huán)境等方面知識的介紹，讓學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)在社會發(fā)展中的重要作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感;通過化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)本質(zhì)的本辨證認識，樹立物質(zhì)由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點。這些知識的介紹光靠語言描述，不能引起學(xué)生的注意，如果通過觀看錄象、影片等形象直觀的手段，一定能取得好的教學(xué)效果。

五、觀察法

觀察是學(xué)習(xí)的重要方法。要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必須從觀察入手，在觀察中思考，對物質(zhì)的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)論進行科學(xué)的分析和歸納，可以利用自己的感官，還可以借助儀器通過實驗觀察物質(zhì)及其變化的條件、現(xiàn)象和結(jié)果。在化學(xué)實驗中要特別注意觀察和記錄實驗現(xiàn)象，觀察的內(nèi)容包括：物質(zhì)原來的顏色、狀態(tài);變化過程中發(fā)生的現(xiàn)象例如物質(zhì)的狀態(tài)與顏色的變化、發(fā)光、放熱、形成煙或霧和放出氣體等;變化后生成物質(zhì)的顏色、狀態(tài)變化。

六、對比歸納法

學(xué)習(xí)的過程就是知識不斷積累的過程，為了使知識便于提取和應(yīng)用，就要對知識及時歸納、總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。初中化學(xué)知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運用又千差萬別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念。例如：關(guān)于氣體的實驗室制法，我們可以通過對氧氣和二氧化碳實驗室制法的對比、歸納和整理得出實驗室制取氣體的思路和方法，即原理、裝置、步驟、收集、檢驗。

七、練習(xí)法

“練”，是知識實驗階段，也是對知識的鞏固深化、培養(yǎng)解決問題能力的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋。練，首先要加強課堂練習(xí)，在課堂上做到“讀做議”中有練，根據(jù)教材的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，編選基本練習(xí)題和綜合練習(xí)題，有計劃地布置給學(xué)生練習(xí)，這樣既照顧到大多數(shù)，又有利于對尖子生的培養(yǎng)。

教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，選擇與運用教學(xué)方法和手段要根據(jù)各方面的實際情況統(tǒng)一考慮。萬能的方法是沒有的，只依賴于一二種方法進行教學(xué)無疑是有缺陷的。常言道：“教學(xué)有法，但無定法”。每個教師都應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法，表現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

初中化學(xué)教學(xué)方法有哪些

一、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的關(guān)系是一個萬能調(diào)節(jié)器，它能夠縮短師生間的距離，使師生間建立起良好的情感，有了良好的情感，可讓學(xué)生的思想得到穩(wěn)定，并且能保持良好的情緒，達到彼此信任和尊重，形成一種和諧的氛圍，學(xué)生的心中將會產(chǎn)生一種強大的學(xué)習(xí)動力，主動參與到學(xué)習(xí)中來，否則，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會厭倦，反感，甚至產(chǎn)生心理障礙和逆反心理，再者，教師愛護和關(guān)心學(xué)生是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的妙藥，教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，能保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。例如，在實驗教學(xué)中，有的學(xué)生畏手畏腳;有的學(xué)生手忙腳亂;有的學(xué)生稀里糊涂;有的學(xué)生躲躲閃閃。為此，教師不要訓(xùn)斥，要因人點撥，循循善誘，不能一棍子打死。對畏懼的學(xué)生應(yīng)熱情鼓勵，講清注意事項，消除多余的顧慮;對手忙腳亂的學(xué)生，要特別提醒他們注意安全，嚴格規(guī)范他們的實驗操作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正：對于躲躲藏藏的學(xué)生，也不能加以打擊，要給他們講清道理，以理服人;對于稀里糊涂的學(xué)生，更不能埋怨，要熱情地幫助他們，使他們能順利地完成實驗。

二、加強提問

提問，是學(xué)生獲取知識，思維得到拓展的重要手段，通過提問，學(xué)生能將自己心中的謎團解開，學(xué)到的知識能得以升華，大凡不愛提問的學(xué)生，思維能力和想象能力都較差，學(xué)到的知識也很僵化，因此，教師在上課時，要鼓勵學(xué)生提問，同時教師還要根據(jù)課題的內(nèi)容，學(xué)生的實際予以啟發(fā)，觸動發(fā)他們的內(nèi)心世界，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，進發(fā)出美麗的火花。如：在教學(xué)《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，提出問題：在生活中，化學(xué)在哪些方面使世界變得絢麗多彩在哪些方面化學(xué)讓自己有很深的觸動在化學(xué)科學(xué)的領(lǐng)域中該怎么做……問題一出，同學(xué)們爭相回答：我要發(fā)明一種廉價的催化劑，讓水分解得到氫氣和氧氣，解決人類的燃料;我要發(fā)明一種航天器，使人們都能到太空開心一游;我要發(fā)明一種新藥，消除絕癥病人的痛苦，使病人得以康復(fù);我要發(fā)明一種耐水服，讓消防員穿上，避免火的傷害……，學(xué)生的思維活躍起來了，也開闊了，增強了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、把握程序

教學(xué)程序的安排要合理、靈活，避免公式化，老一套。在教學(xué)過程中，緊緊抓住學(xué)生，讓學(xué)生圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)動，這就是宗旨。因此教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，尋求一種合理的教學(xué)程序，做到凝而不死，散而不亂。化學(xué)本身就是生活現(xiàn)象的體現(xiàn)，知識性強，趣味性濃，能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師在教學(xué)過程中要善于抓住這一學(xué)科特點進行教學(xué)。

1、引入新課

好的引入，能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，使學(xué)生的思維緊緊地吸附在教學(xué)內(nèi)容上。例如：在教學(xué)《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，一開始，便向?qū)W生展示：一只小貓安然無恙地蹲在下面燒有火的地板上;一只放有鳥的籠浸沒在水中，小鳥仍然蹦蹦跳跳，快活之極……等課件，一下就將學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，同學(xué)們的思維一下就融入到化學(xué)世界中，達到了“首映效應(yīng)”。

2、創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情景，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)展、求知欲的形成。例如：在教學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時，為了讓學(xué)生直觀地了解一氧化碳的毒性，詢問學(xué)生的生活體驗，并講述了學(xué)校某班的六位女生，冬天在房間里用蜂窩煤爐取暖時，險些中毒身亡，這樣學(xué)生就急于想知道一氧化碳為什么會使人中毒，從而創(chuàng)設(shè)了一種求知氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。

3、探求知識

課堂教學(xué)的中心就是探求知識，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲取知識，主動質(zhì)疑解疑，相互合作，共同提高的過程。該過程中，教師不要將學(xué)生束縛死，應(yīng)該留給學(xué)生一定的空間，大膽放手，讓學(xué)生提出假設(shè)，提出問題，設(shè)計實驗方案，集思廣益，尊重學(xué)生創(chuàng)造精神。例如：在教學(xué)《燃燒和滅火》一節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生列舉平時見到的燃燒現(xiàn)象，并說出日常生活中是怎樣滅火的，于是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)提出的問題，學(xué)習(xí)新知識，收到了好的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生探求知識的能力。

4、活動探究

就是在教材知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、動手能力，獲取新知識的重要手段。例如：在學(xué)生明白了燃燒的概念以后，教師讓學(xué)生演示燃燒的鎂帶放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，思考該現(xiàn)象是不是燃燒，這會引起學(xué)生極大的興趣。學(xué)生就會積極思考，激烈討論，以極大的求知熱情尋求其他實驗的合理方案，這樣學(xué)生的思維得到了活化，素質(zhì)也得到了提高。

5、反思評價

反思評價，是學(xué)生的知識得以固化的重要過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中或多或少將存在一定問題，因此，教師要對照學(xué)習(xí)目標制訂多種方案，解決矯正學(xué)生存在的問題，其中，練習(xí)是這一過程的重要途徑，不但可使學(xué)生獲得的知識受到檢驗，得到鞏固，還可使學(xué)生學(xué)過的化學(xué)知識得到活化，產(chǎn)生遷移。對提高學(xué)生思維能力，語言表達能力，探究能力，起著非常重要的作用，同時還是檢驗教學(xué)效果的主要手段;課堂內(nèi)練重點內(nèi)容，課外練系統(tǒng)知識，練易錯、易忘、易混淆的知識點。例如：在教學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時，出示習(xí)題：實驗室有氧氣和二氧化碳兩瓶氣體，能用幾種方法鑒別它們學(xué)生根據(jù)學(xué)過的二氧化碳化學(xué)性質(zhì)用了四種方法進行鑒別，并進行了實驗操作，這樣，學(xué)生學(xué)的知識既得到了鞏固，同時知識又轉(zhuǎn)化成了能力。

常用的初中化學(xué)教學(xué)方法

一、通過化學(xué)史教學(xué)感悟科學(xué)方法

自然科學(xué)的思想和研究方法是在科學(xué)家們長期的科學(xué)實踐中，逐步摸索、積累、形成和發(fā)展起來的，是人類智慧的結(jié)晶。他們的思想方法、研究方法和創(chuàng)造思維，具體體現(xiàn)在他們探索自然世界的足跡之中。化學(xué)發(fā)展史能充分展現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，為化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)提供生動而豐富的材料，使學(xué)生更全面而系統(tǒng)地體會科學(xué)方法。

中學(xué)化學(xué)教材中涉及如拉瓦錫、盧瑟福、侯德榜、門捷列夫等眾多中外化學(xué)家，他們所運用的科學(xué)研究方法和精妙絕倫的實驗構(gòu)思，為我們提供了取之不盡的科學(xué)方法教學(xué)素材。例如，盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)行星模型很好地解釋了。粒子散射實驗，標志著人類認識原子結(jié)構(gòu)的征程邁進了一大步。他所采用的實驗、模型的科學(xué)方法給學(xué)生留下了深刻的印象。又如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時，可以提供這樣的素材：17世紀時，英國化學(xué)家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞，發(fā)現(xiàn)加熱后質(zhì)量增加了，他得出結(jié)論，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加。事隔百年后，法國化學(xué)家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實驗，他發(fā)現(xiàn)密閉時稱量反應(yīng)前后質(zhì)量不變。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹化學(xué)發(fā)展史上科學(xué)家研究化學(xué)問題的科學(xué)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去仿效、去運用。從化學(xué)發(fā)展史中吸取化學(xué)思維、化學(xué)方法的精髓。

二、根據(jù)初中生認知特點進行科學(xué)方法教學(xué)

初中是學(xué)生接觸化學(xué)的起始年級。從學(xué)生學(xué)習(xí)和運用科學(xué)方法的角度考慮，完全要遵循由感性到理性、由宏觀到微觀、由定性描述到定量表示的過程，這一過程也體現(xiàn)了科學(xué)方法本身的層次性。指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究的過程中，要讓學(xué)生理解科學(xué)既是知識體系，更是研究過程。掌握科學(xué)知識，理解科學(xué)過程，才能形成良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。同時，學(xué)生要遵循循序漸進的原則，不能按科學(xué)研究的要求來要求學(xué)生，否則學(xué)生會因達不到要求而失去興趣。

1.通過知識教學(xué)滲透科學(xué)方法教學(xué)

初中階段的學(xué)生對于科學(xué)方法的應(yīng)用處于一種自發(fā)的、無意識的狀態(tài)下，完全是靠教師在知識教學(xué)的過程中潛移默化的滲透在其中的。尤其是在化學(xué)教學(xué)的初始階段，如果直接將各種科學(xué)方法以顯性的形式教給學(xué)生，并要求他們機械識記，學(xué)生不但難以理解，而且會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)方法的教學(xué)目標，在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生不經(jīng)意間引入某種科學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生自主能動地去了解和運有科學(xué)方法，真正把握某種科學(xué)方法的精髓。將科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容滲透在知識教學(xué)中，使學(xué)生在獲得知識的同時掌握方法。在化