評(píng)課-《體積和體積單位》觀課報(bào)告

《體積和體積單位》觀課報(bào)告《體積和體積單位》“是青島版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)體積與體積單位之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度及長(zhǎng)度單位、面積及面積單位，并且也有關(guān)于物體大小的生活經(jīng)驗(yàn)。但“體積和體積單位”是學(xué)生空間觀念的一次巨大發(fā)展和飛躍。這個(gè)內(nèi)容比較抽象、難懂。也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)體積計(jì)算、體積單位之間的進(jìn)率的基礎(chǔ)?；趯W(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知思維特點(diǎn)，杰老師在設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重了教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面一、游戲引入，在活躍氣氛中引發(fā)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)一開(kāi)始從觀察圖片回答問(wèn)題引入，吸引了學(xué)生的注意，很自然地引入新課，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力，而且使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，形象化，并注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。二、注重知識(shí)遷移，方法滲透，探究問(wèn)題。效果分析課堂實(shí)踐證明，如果想讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人必須是向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，這不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角，更是成為進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的突破口。在這節(jié)課的教學(xué)中，杰老師注重了讓學(xué)生探索知識(shí)的形成與應(yīng)用的全過(guò)程，教師適時(shí)的引導(dǎo)和悄然的退后都留給學(xué)生廣泛的空間去感悟知識(shí)，體會(huì)知識(shí)中蘊(yùn)含的思想方法。這就為后續(xù)的知識(shí)進(jìn)行了很好的鋪墊。教師精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，既給學(xué)生提供了思維策略，又提供實(shí)施目標(biāo)的具體手段(解題方法)，不僅有助于學(xué)生的思維過(guò)渡，而且是形成和發(fā)展學(xué)生抽象思維的重要途徑，極大地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展與完善。數(shù)學(xué)思想方法的滲透，既具有提高教育質(zhì)量的近期效果，也具有全面提高人素質(zhì)的遠(yuǎn)期效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是時(shí)代和社會(huì)對(duì)教育的需求。注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。不過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)小正方體個(gè)數(shù)的時(shí)候有點(diǎn)困難，空間觀念不夠好，課件可做得更直觀些，易于學(xué)生觀察。三、聯(lián)系實(shí)際，充分利用教具，解決問(wèn)題。感受體積單位的實(shí)際大小體積單位比較抽象，尤其感受1cm3，1dm3，1m3的實(shí)際大小是個(gè)難點(diǎn)。因此，利用形象教具，建立空間觀念，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)中理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如：找出1立方厘米，1立方分米的正方體。摸一摸、量一量、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正是在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下認(rèn)識(shí)體積單位，從而在頭腦中形成表象，有助于以后計(jì)算和估算物體的體積，教學(xué)效果