創(chuàng)新乃新世紀(jì)課程的價(jià)值追求-黃玉珍

創(chuàng)新教育乃新世紀(jì)英語(yǔ)課程教學(xué)的價(jià)值追求三星中學(xué)黃玉珍英語(yǔ)新世紀(jì)教材的問(wèn)世是新一輪基礎(chǔ)教育改革的重要成果，而以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育則是新世紀(jì)課程價(jià)值所在。作為課堂教育主陣地第一線耕耘的廣大教育工作者，摒棄傳統(tǒng)模式，更新教育理念，勢(shì)在必行，刻不容緩。如何善于運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐使其不斷適應(yīng)改革發(fā)展的需要，帶著研究的眼光從事教學(xué)，帶著創(chuàng)新的理念走進(jìn)新課程，在新時(shí)期教育的浪潮中奏出優(yōu)美的樂(lè)章？這是每一位外語(yǔ)老師面臨的主要問(wèn)題。由于長(zhǎng)期受到“應(yīng)試教育”指揮棒的束縛和制約，在外語(yǔ)教學(xué)上還存在著有悖創(chuàng)新精神的種種問(wèn)題，具體反映在：（1）教學(xué)指導(dǎo)思想的陳舊俗套，阻礙和抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；（2）知識(shí)傳授方面的重“知”輕“思”；（3）教學(xué)方法上重“灌”輕“導(dǎo)”；（4）培養(yǎng)學(xué)生能力方面的重“仿”輕“創(chuàng)”；（5）課堂氣氛方面的重“獨(dú)腳戲”輕“師生互動(dòng)”，諸如此類(lèi)，大大地扼殺了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，與新形勢(shì)下的教學(xué)要求格格不入。怎樣才能棄舊汲新，實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)課程的價(jià)值所追求的目標(biāo)，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才呢？對(duì)此，筆者在實(shí)踐中深有領(lǐng)悟。一、充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的涵義及重要性江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新的社會(huì)，創(chuàng)新的時(shí)代，呼喚創(chuàng)新教育。何謂創(chuàng)新？最主要的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，即變學(xué)生單純的行為參與方式為促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，進(jìn)而以積極的情感體驗(yàn)和深層的認(rèn)知參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)。真正解決“老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，成績(jī)一塌糊涂，教育較少收獲這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，改變教出來(lái)的學(xué)生“高分低能，缺乏銳意進(jìn)取，沒(méi)有新時(shí)代精神”這一普遍現(xiàn)狀，從而使受教育者真正具備積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)及活躍的靈感等素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才規(guī)格要求。作為教師必須充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性和必要性，從根本上改變自身原有的思維定勢(shì)，掌握有效的教育理念，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)框架，采取有效的教學(xué)手段和策略，真正從教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的角度去研究、去探索、去提高。變無(wú)效或低效教學(xué)為有效或高效教學(xué)，注意教學(xué)的實(shí)效性，避免“克隆”教學(xué)的無(wú)效性?？傊挥薪鉀Q了思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，才能輕裝上陣，大膽探索，獲得成效。二、確立學(xué)生主體地位的教學(xué)理念《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于應(yīng)注意的問(wèn)題部分談到：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛?！爆F(xiàn)代外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，也就是貫徹積極學(xué)習(xí)的精神，發(fā)揮學(xué)生主人翁的態(tài)度，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能動(dòng)地發(fā)展自己的潛力，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，并確立自身的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生不但是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，而且是教學(xué)活動(dòng)的中心，在教學(xué)過(guò)程中他們才是認(rèn)識(shí)的主體，他們扮演的是主角。教師只是教學(xué)活動(dòng)的客體，教師的職責(zé)是做好引導(dǎo)工作，當(dāng)好組織者和指導(dǎo)者，教師必須充分認(rèn)識(shí)這一關(guān)系，不能把主體看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象，本末倒置，切忌“教師滿堂灌，學(xué)生盲目裝”的“填鴨式”的授課方法。因?yàn)槭挛飪?nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，這一道理人人皆知。學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師本人水平的高低、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)設(shè)備的選擇等等對(duì)學(xué)生固然重要，但外因再好，最終還要靠?jī)?nèi)因起作用。無(wú)論哪一位再高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。有一句英語(yǔ)的諺語(yǔ)確切地說(shuō)明了這一道理：“Youmaytakeahorsetothewater,butyoucan’tmakehimdrink.”古人所說(shuō)的“授人以漁”，也是同樣的道理。只有提升學(xué)生的主體地位，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更是一個(gè)硬道理。曾有人對(duì)中國(guó)與美國(guó)學(xué)生作比較，說(shuō)中國(guó)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高，但創(chuàng)新能力弱，而美國(guó)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)比較粗放，考試成績(jī)雖不佳，但創(chuàng)新能力強(qiáng)，究其原因，學(xué)校為他們實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)設(shè)了較好的條件固然是一個(gè)因素，但重要的是美國(guó)教師上課比較活，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了廣闊的空間。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。今年暑假我在英國(guó)杜倫大學(xué)的Languagecenter進(jìn)修學(xué)習(xí)，給我們上英國(guó)文學(xué)的Bob教授非常注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如教學(xué)詩(shī)歌，Bob采取的方法，不但使我們理解透徹，而且有一種如臨其景的感覺(jué)。他首先讓我們看一遍詩(shī)歌，然后請(qǐng)我們展開(kāi)想象的翅膀，包括人物的特征、場(chǎng)景布置、心里活動(dòng)、情節(jié)的發(fā)展、故事結(jié)局，盡管眾說(shuō)紛紜，他都OK，沒(méi)有指責(zé)，沒(méi)有否定，只有鼓勵(lì)。而且按照我們的創(chuàng)造思維排演節(jié)目，人人參與，當(dāng)演員、當(dāng)觀眾，課上都是主人翁。節(jié)目演完了，poem也就學(xué)完了，理解透徹了，當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候他會(huì)扮演組織者和指導(dǎo)者的角色，二個(gè)小時(shí)的課生動(dòng)有趣，沒(méi)有枯燥之感，令人回味無(wú)窮。事實(shí)讓我深深懂得，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更新教學(xué)理念，注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，教師可以采用多種方法，通過(guò)各種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生一視同仁，激發(fā)每一位學(xué)生的探究欲望，使課堂更自由開(kāi)放，更富有情境性，喚起學(xué)生共鳴，以創(chuàng)新意識(shí)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生憑自己的能力摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)，發(fā)散思維，不斷提高，求得真才實(shí)學(xué)。三、提高學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的先決條件愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向。它是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分。事實(shí)證明，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲。可以說(shuō)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲，沒(méi)有求知欲，更談不上創(chuàng)新。所以，提高學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的先決條件。然而，怎樣使學(xué)生保持興趣呢？（1）進(jìn)行學(xué)習(xí)外語(yǔ)目的性教育，遠(yuǎn)大的目標(biāo)能促進(jìn)有趣向樂(lè)趣和志趣轉(zhuǎn)化。（2）貫徹積極學(xué)習(xí)精神，建立融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言和問(wèn)題情景等以激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。如單詞教學(xué)，歷來(lái)是比較機(jī)械單調(diào)的，學(xué)生通常死記硬背，其結(jié)果往往記得快、忘得也快，沒(méi)幾天就印象全無(wú)，以致他們對(duì)英語(yǔ)興味索然了。因枯燥乏味而使大腦皮層處于抑制狀態(tài)，更談不上牢固記憶。針對(duì)這種情況我把單詞結(jié)合情景教。八年級(jí)UnitOnelessonTwoVisitingtheBritishFamily課中出現(xiàn)apologize這一單詞，我創(chuàng)設(shè)了下列情景：T：WeiWeigotuplatelastTuesdaymorning.Whenhegottotheclassroom,theteacherwaswritingontheblackboard.Sohewenttohisseatdirectlywithoutsayinganythingtotheteacher,Isitpoliteforhimtodothat?Ss：No,itisn’t.T：Doyouthinkwhatheshouldhedo?Ss：Heshouldsaysorrytotheteacher.T：Right.Hehadtoapologizetotheteacherforbeinglate(tooneofthestudent)躺Wh腐atsh雞ould惡hesa懼y?易S猛s判：企Hesh根ould畏say,責(zé)“I’m述sorr訴y.I’鑼mlat訊e.”衡T：裹Yes,源itis泳nece艱ssary洲for故himt濤oapo歉logiz鋸eto騎thet棕eache西rfor推bein付glat紋e.支(Ask露stud浸entA儲(chǔ))印What宣will岸youd堂oif孟youa忠rela柴tene恥xtti蜜me?煩S適A脅：夏Iwil榨lsay齊sorr草yto稼thet著eache畝r.超T：OK,保You貪will項(xiàng)apolo毀gize草toth埋etea脈cher.忘How佳polit票eof辮you!版(As竄kano棗ther刻stude由nt)W啦hat’s抱the秒Chine麻sefo定r“ap瞇ologi灶zeto貿(mào)sb”?幸S逗B畫(huà)：I澡t’s桿磨“逝向某人道歉替”乒T：蜻Good.傲Apol餐ogize逼tod四osb社means趕say披sorry及tos千b.魂Apolo書(shū)gize溪反復(fù)說(shuō)了幾肺遍再領(lǐng)學(xué)生喘讀幾遍。然悔后板書(shū)在黑湯板上，且單連詞中的二個(gè)冬O用紅色粉傳筆標(biāo)出，還從拿出一卷汽polo肌糖果展示給遼學(xué)生，傳下君去讓他們看方仔細(xì)，再向前學(xué)生說(shuō)明第菠一個(gè)O發(fā)液//榜，第二個(gè)O稈發(fā)/炕э劇/，從情景功到實(shí)物再講據(jù)正確的發(fā)音召，達(dá)到刺激耍視覺(jué)、加深件印象、掌握皇發(fā)音、理解裂意義的效果賣(mài)。至此，肢apolo仁gize薯反復(fù)的呈現(xiàn)錄，有的同學(xué)趙已記錄在筆覺(jué)記上，有的閣則記憶在腦呈子里，這樣踐的教育體現(xiàn)背了聽(tīng)、說(shuō)、村讀、寫(xiě)的有煌機(jī)統(tǒng)一。包速含了視覺(jué)感榆知諸要素，縣刺激了大腦米積極的思維貴，體現(xiàn)了認(rèn)希知法所主張毫的外語(yǔ)教學(xué)津中要充分發(fā)淺展觀察、記毒憶、思維、強(qiáng)想象智力因的素，也滲透條了聽(tīng)說(shuō)法主很張的刺激赴——碧反應(yīng)斤——相強(qiáng)化的過(guò)程潤(rùn)。雖然這比盼單純照本領(lǐng)躁讀繁瑣得多漸，但對(duì)于學(xué)碧生掌握該詞剃肯定是事半國(guó)功倍，一段栗時(shí)間后再抽珠查，學(xué)生的惠正確率達(dá)到未90%，只處有創(chuàng)設(shè)情景并才能保持學(xué)綿生興趣，興液趣促進(jìn)思維桑，處于情景沖下的積極思脈維更能提高桌效率。論（3）恰當(dāng)舒安排教學(xué)內(nèi)敬容，注意改膠進(jìn)教學(xué)方法梅，活躍學(xué)生尼獨(dú)立思維過(guò)僻程以發(fā)展興孩趣，實(shí)地觀缺摩了國(guó)外老行師的幾節(jié)課改后，覺(jué)得不紙管是聽(tīng)力、鎖閱讀，他們?nèi)趯?duì)教學(xué)內(nèi)容傭的安排恰當(dāng)蘿好處。如他污們?cè)趯?duì)學(xué)生畫(huà)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)宿練時(shí)，大體蛙分三個(gè)階段綱。即：P光re—li鈔steni耀n墾gact鳳iviti陡es,L槐isten重inga模ctivi噴ties架andP可ost—l夕isten寫(xiě)inga杠ctivi梁ties.書(shū)下面介紹具勻體的各種方銷(xiāo)法供大家鑒淺用。啊P步re—li吩steni猛ngac包tivit包ies宮·酷Vocab憐ulary周prid財(cái)ictio錢(qián)neae席rcise依s告·嬸Writi紀(jì)ng3百quest慰ions心they跳want唯tobe六answ峰e(cuò)red讀·折Predi歌cting昌the挎answe漠rto翠3key忍ques脂tions仙·夫Brain襲store違the橡topic肆·得what謀doy擦ouex引pect典…?(e.勺g.pr萌edict寇ingc截onten丑tusi奸ngsa松mple愁ofvo四cabul趣ary)界·宵Looki遮ngat俯pict趴ure,畫(huà)diagr韻am,e丑ct輛·小Liste喇ning叼toth慰eope鮮ning候andp巨r(nóng)edic群twha英twil顏lhap惜penl危isten杯inga吹ctivi導(dǎo)ties爸覺(jué).List膏ening筍acti跪vitie雨s淚·陜Liste廣nand覽tran祖sfer咐infor武matio痰nto等e.g.重acha伙rt,p供lan蓋·盤(pán)Liste聰nand此do蕩·絹Liste斜nand寸draw疾·躲Liste低nand越tick寇the腔words敗you太hear蛾·筑Liste熄nand脫writ規(guī)e(dic淹tatio存n)榨·歲Stop炭andp祖refic女twha石tis精comin絹gnex雜t愚·哭Liste雕nand心spot潤(rùn)the繡diffe客rence巾·味Gappe生dlis亂tenin觸g陜·狼Liste今nand清matc枕h本·撥Ident豎ifyt副hesp檢eaker彩’sat澤titud停e嫌·址Arran突gepi嫁cture寬s,遞ect.功Ina書(shū)sequ費(fèi)ence寬·曾Liste賊nand付summ戒arise緩Post—眨liste弦ning督activ洪ities湖·齡corre柏ction政·愈Addit端ion麥·強(qiáng)Writi坑ngan屈acco厲untf魯orso破meone姑·瞧Discu坡ssion駛·敞Follo筐w—up衣langu較agel呈earni鏈ngta覺(jué)sks錫另外他們對(duì)予教案的設(shè)計(jì)顧也有獨(dú)到之五處，值得我踩們參考借鑒活。報(bào)L免esson搬Plan艇Aim(s血)New椅spape違rvoc梯ab/gr幕ammar慶writ茶ing竭Stage汽activ蜻ity物Aimo濤fact逃ivity澇Time泄1沸Warme耗r囑Backs玻tot功hebo備ard洽Rivis雞evoc僅abula拴ryfr舊omla達(dá)stle開(kāi)sson稱(chēng)10min乒s降2臘Newsp捧aper腐readi余ngra領(lǐng)ce婆Group咸sof擾5-6t軟ryto娛find政info醒rmati托onas童quic灘klya棟spos料sible泛Skim產(chǎn)readi憐ng武10min挑s晝3銜Gramm偉arfo香cus桂Inpa薯irsl經(jīng)ooka貪tthe朝head蓄lines純—what葛are汽theg塘ramma粘rdif堪feren倘ce夠Promo研tea莫waren藏esso青fjou殲rnali缸stic瞞gramm歌ar真20min杜s驕4寺Vocab笛V潑ocab燃matc幸h贊up太V饑ocab差exerc挎ises茄Teach住voca曾bwhi聯(lián)chis支part痛icula栽rto篩newsp有aper導(dǎo)headl灣ines薯anda仿rticl蘿es軋15min瞎s束5挽writi膽ng烘Stude挖ntsa裂regi螞vens谷omew幸ords位from遙anar咱ticle按.The蹲yhav課eto物recon嗓struc激tthe喂a后rticl識(shí)eusi休nghi活sima遙ginat伯ion撞Pract豪icew咽ritin板gcor支edea鐮chot甜hers沈usev棵ocab架learn炕tear延lier列35min寒utes相由此可見(jiàn)，核外籍老師的候教案簡(jiǎn)潔明蕉了，給人以栽耳目一新的軍感覺(jué)?，F(xiàn)在綠，教育主管嚼部門(mén)對(duì)中小宗學(xué)老師備課膏一般要求都鬧是寫(xiě)詳案，鬧這固然需要帥，但是否每瓶一節(jié)都必須冤面面俱到呢跟？既然學(xué)生閉不是千人一未面，那么教臂案為何要千材篇一律呢？屬以筆者之見(jiàn)床，只要讓課鑼堂活起來(lái)，帖對(duì)教案也不掠必有太多的雄條條框框，豎只要抓住重田點(diǎn)，突出難扔點(diǎn)，步驟合遠(yuǎn)理，周密安慶排，考慮到亞生成性問(wèn)題袋就行了，我奸們不妨取他輸人之長(zhǎng)，洋倍為中用。腰（4）加強(qiáng)闊課外活動(dòng)，慚如建立英語(yǔ)深興趣小組，軋創(chuàng)辦英語(yǔ)角肌，定時(shí)活動(dòng)液，排練英語(yǔ)土歌舞節(jié)目及雨小品、短劇冊(cè)表演或進(jìn)行迷外語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)瓦練，另外，頌朗讀和演講怖比賽等也是唱提高興趣的廚重要途徑。把四、變教師橡的提問(wèn)為學(xué)頃生質(zhì)疑問(wèn)難仗是營(yíng)造創(chuàng)新雅氛圍的途徑掃有些外國(guó)教肥育同行評(píng)價(jià)倆中國(guó)學(xué)生最容大的缺憾是從不會(huì)發(fā)問(wèn)，顆不會(huì)發(fā)問(wèn)就徑不會(huì)創(chuàng)造，嚼因?yàn)槿魏蝿?chuàng)慢造都是從問(wèn)尚題開(kāi)始的。紐學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，妖才能有所創(chuàng)菜新。舞“落學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，駕一是學(xué)，二勺是問(wèn)葵”刊，陶行知先董生曾說(shuō)過(guò)：枯“來(lái)發(fā)明千千萬(wàn)爸，起點(diǎn)是一控問(wèn)備”袖。這告訴我村們生疑，質(zhì)戀疑是創(chuàng)新之猶母，古往今蓄來(lái)的許多發(fā)葛明家都善于遲生疑質(zhì)疑的端。困“冤疑攤”勞是學(xué)習(xí)的需浮要，是思維軋的開(kāi)端。而際質(zhì)疑是對(duì)學(xué)捏習(xí)活動(dòng)更深叔入，更廣泛嶼的參與，越玻是學(xué)生勇于壺質(zhì)疑問(wèn)難的聞?wù)n堂教學(xué)，尺最能拓展學(xué)艇生的多向性初發(fā)展思維。獸“盜二期坊”庫(kù)課改強(qiáng)調(diào)要坦把課堂還給術(shù)學(xué)生，一堂賞成功的課，曠必須三分之領(lǐng)二的時(shí)間讓抹學(xué)生自由支吉配。鳥(niǎo)傳統(tǒng)的教學(xué)蟻法使學(xué)生喪苦失了主體意涂識(shí)，一進(jìn)課簽堂，學(xué)生就謝時(shí)刻準(zhǔn)備著繼接受老師的悉提問(wèn)，反復(fù)妻進(jìn)行的是問(wèn)郵答式的操練軋，且回答問(wèn)范題時(shí)盡量與疼老師意圖保引持一致，不婚敢說(shuō)痰“允不同的”壽，更不敢說(shuō)基“滔不對(duì)燒”粗，久而久之開(kāi)，他們習(xí)慣巧于全盤(pán)肯定韻，被動(dòng)接受屈，不敢發(fā)表局己見(jiàn)，不敢及表示懷疑。器這樣的學(xué)生虜哪里還談得搬上創(chuàng)新思維盆呢？當(dāng)然，晴這并不意味煉老師不用提忙問(wèn)，而是說(shuō)遍教師要掌握豆提問(wèn)的技巧殲，第一，不假能只局限于揉問(wèn)一些記憶剃性的問(wèn)題，隊(duì)而要培養(yǎng)學(xué)嶄生的問(wèn)題意款識(shí)，學(xué)生的亦“拔從眾印”疲心理不利于知獨(dú)立思考與痕創(chuàng)新。第二堆，在教學(xué)中秋，要鼓勵(lì)學(xué)崇生不囿于現(xiàn)雹成答案，獨(dú)翁立思考，另被辟蹊徑，大危膽提問(wèn)，大愈膽質(zhì)疑，幫掃助他們克服班害怕、害羞榮心理。第三亂，改革教學(xué)泄方法，采用蝴啟發(fā)式，運(yùn)竄用談話法、獅討論法等生踏動(dòng)活潑的教先學(xué)方法，促盲使學(xué)生從敢伯于提問(wèn)逐步暑向善于提問(wèn)以發(fā)展，教師盛要善待學(xué)生鬧提出的問(wèn)題插，多給予肯畝定。無(wú)論在淚提供有助于尋學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)影題的感性材馬料上，還是糠在創(chuàng)設(shè)學(xué)生謊發(fā)問(wèn)的氛圍余上，都要指金導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)紛發(fā)問(wèn)，在促梳進(jìn)學(xué)生思維女提高上多下驚功夫，讓學(xué)排生真正體驗(yàn)根到提出問(wèn)題半的喜悅感，車(chē)研究問(wèn)題的即快樂(lè)感，解隸決問(wèn)題的成爭(zhēng)就感，從而遲，人人敢于松多想，善于式多問(wèn)，師生鎮(zhèn)教學(xué)相長(zhǎng)，存共同獲得知槍識(shí)，增長(zhǎng)才叫干。教師還京應(yīng)設(shè)計(jì)新穎餓別致并能喚孕起學(xué)生共鳴攀的問(wèn)題。讓安學(xué)生在獨(dú)立豬思考的基礎(chǔ)俯上，再進(jìn)行紛集體討論，針集思廣益，飯也可以用所愿教的知識(shí)，屈讓學(xué)生自由穗地求異發(fā)散脂，編寫(xiě)新的架內(nèi)容，如教淋完一課T占ext，蛛可提出這樣閱的問(wèn)題，啟Howt殲omak賞eit廉into碧adia為logue腰？學(xué)生則會(huì)臣饒有興趣地狐去編對(duì)話，逗從而用創(chuàng)新宴意識(shí)來(lái)靈活臨運(yùn)用學(xué)到的跨語(yǔ)言知識(shí)，括讓學(xué)生憑自衡己的能力摸貪索解決問(wèn)題釋的方法。遼五、屆“劇交流杰——昆互動(dòng)隱”若的新教學(xué)模病式是創(chuàng)新教級(jí)育的實(shí)踐過(guò)軋程顛葉瀾在《給“其新基礎(chǔ)教育炊”城探索性研究遞報(bào)告》中說(shuō)額過(guò)：課堂教粉學(xué)蘊(yùn)含著巨辯大的生命活脾力，只有師存生的生命活連力在課堂教剖學(xué)中得到有窩效發(fā)揮，才宿能真正有助粗于新人的培歷養(yǎng)和教師的慎成長(zhǎng)，課堂批上才有真正吐的生活。的遍確，課堂教飽學(xué)的整體質(zhì)達(dá)量直接影響甘著學(xué)生今天津的茁壯成長(zhǎng)寄和明天的可版持續(xù)發(fā)展。南英語(yǔ)教學(xué)的馬實(shí)質(zhì)是交際栗（館commu孤nicat局e質(zhì)），是師生穩(wěn)之間、學(xué)生質(zhì)之間的交際兆。在述“招交流葛——輸互動(dòng)升”漠的教學(xué)中，筆知識(shí)的學(xué)習(xí)你已不僅僅屬企于認(rèn)知的范駝疇，它已擴(kuò)夾展到情感、暫人格等領(lǐng)域張。伴隨著學(xué)嫩科知識(shí)增長(zhǎng)雀的過(guò)程，又攀是人格不斷麗健全與發(fā)展因的歷程，體煌現(xiàn)了學(xué)生在演課堂教學(xué)活修動(dòng)中的生命剪意義與價(jià)值趁。當(dāng)然，學(xué)姐生的動(dòng)是以割教師的啟動(dòng)掠為基礎(chǔ)的，置對(duì)教師而言項(xiàng)，課堂教學(xué)廟是他們職業(yè)泡生活的最基卡本的構(gòu)成。辨他們的每一竊堂課是自身幣生命的實(shí)踐薯活動(dòng)，由此賊所激發(fā)的教形學(xué)熱情和責(zé)命任心能使他燥們自己獲得宏實(shí)現(xiàn)生命價(jià)卡值滿足的愿頑望。教師對(duì)應(yīng)教材知識(shí)的疤激活，并經(jīng)喂過(guò)自己的內(nèi)評(píng)化過(guò)程而形懸成具有教師背個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)課堂教學(xué)知艇識(shí)形態(tài)，是唯課堂教學(xué)過(guò)榮程中實(shí)現(xiàn)知群識(shí)創(chuàng)新與發(fā)裳展的關(guān)鍵一技步。教師在綱激活教材知膏識(shí)的同時(shí)還霜得激活學(xué)生吼的思維，在匹學(xué)生的頭腦安中營(yíng)造一個(gè)菌知識(shí)生長(zhǎng)的善“某沃土瞞”慢。對(duì)學(xué)生而叼言，要在一山種向智慧挑泥戰(zhàn)的心態(tài)下愚主動(dòng)積極地箏思考、探究撐，與教師的蚊生命活力實(shí)賠現(xiàn)蓄“累對(duì)授鳳”盛，并運(yùn)用自怕身的智慧，白調(diào)動(dòng)自己的籠經(jīng)驗(yàn)、意向古和創(chuàng)造力。協(xié)這就是創(chuàng)新把教育中的師勤生互動(dòng)。其車(chē)實(shí)質(zhì)就是在磁課堂教學(xué)環(huán)翁境中的師生風(fēng)溝通、交流命、交互作用思的關(guān)系。從元以學(xué)生發(fā)展擇為本的課堂套理念出發(fā)，印看今天課堂歉教學(xué)活動(dòng)中系的地位，學(xué)蘋(píng)生不僅僅是墳教師教學(xué)的壩對(duì)象，而是肢教學(xué)活動(dòng)過(guò)建程中的津“改資源兇”撈。教師和學(xué)哪生、學(xué)生和猴學(xué)生之間的既人格都是平傭等的。雖然菜他們的內(nèi)涵潑不同，但他億們共同處于荷課堂的雙向射互動(dòng)的流變汪狀態(tài)之中。頌學(xué)生應(yīng)把自穴己的學(xué)習(xí)活朝動(dòng)變?yōu)樽约好膶W(xué)習(xí)與創(chuàng)遷造的實(shí)踐過(guò)削程，使自己始的學(xué)習(xí)潛能增得到最大限多度的發(fā)揮，禁以強(qiáng)烈的創(chuàng)彎新意識(shí)、創(chuàng)另新態(tài)度、創(chuàng)胸新行為形成泳獨(dú)具特征的燕知識(shí)與技能淹結(jié)構(gòu)。伴“驢交流溜——味互動(dòng)晚”睬除了師生的忍雙邊活動(dòng)外腐，我認(rèn)為小外組討論也是肺必不可少的碎，特有成效所。在學(xué)生自允學(xué)、初步感歸知的基礎(chǔ)上業(yè)，開(kāi)展小組嫌討論。我一丘般把全班分脈成8組，在密課堂上，為謹(jǐn)了增加全班筆學(xué)生的參與屋率，讓他們束人人動(dòng)腦、滋個(gè)個(gè)開(kāi)口，冰我經(jīng)常以組